鄉(xiāng)村教師代言人

本刊記者_(dá)張犇鑫 圖_網(wǎng)絡(luò)

再次成為教師的馬云，站的高度使他看到了教育的更多維度

多年來，一個(gè)場景一直讓馬云掛懷。

某次去農(nóng)村，早上趕早班公共汽車，在昏暗的車燈下，馬云看見一個(gè)小女孩拿著書包。

“那個(gè)地方很荒涼，很不安全，我問小姑娘去哪，她說去上學(xué)，才5點(diǎn)多，她要走十多里路去上學(xué)，當(dāng)時(shí)我就想，有一天我也許可以為農(nóng)村的老師、孩子們做些什么。”

“重回講堂”的十年之約已晚，但馬云終于還是回到了教育。他建起馬云公益基金會(huì)，2015年9月16日，基金會(huì)在北京啟動(dòng)了“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃暨首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。

從當(dāng)年開始，馬云公益基金會(huì)每年拿出1000萬元，向入選的100名鄉(xiāng)村教師提供資助以及持續(xù)三年的專業(yè)發(fā)展支持，至今已為600多名鄉(xiāng)村教師、校長提供了獎(jiǎng)金和培訓(xùn)支持。馬云因此獲得“2017年度教育人物”，他也被人稱為鄉(xiāng)村教師代言人。

過去的四年，馬云團(tuán)隊(duì)實(shí)施了馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃、鄉(xiāng)村校長計(jì)劃、鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃、鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校計(jì)劃，馬云希望以“微不足道的錢”喚起社會(huì)對鄉(xiāng)村教育的重視。

“馬老師”受邀成為“馬博士”

鄉(xiāng)村孩子與鄉(xiāng)村教育始終牽著馬云的心，但他認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育變革的關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師

“教”和“育”的分離

退休后，馬云接受了香港科技大學(xué)的“榮譽(yù)博士”稱號(hào)。

校方把博士服和帽子送到杭州讓馬云試穿，馬云卻怎么穿怎么別扭，他開玩笑說：“這就對了，學(xué)位服一定是不合身的，這最后一課告訴我們，在學(xué)校學(xué)的東西以后到社會(huì)上都不適用，必須重新學(xué)過?！?/p>

在清華大學(xué)的畢業(yè)典禮上，他對畢業(yè)生也說了這樣的話：“沒有一頂學(xué)位帽是適合你的，你們獲得了堪稱中國最高榮譽(yù)的畢業(yè)證書，但那只是一張學(xué)費(fèi)通知單，我畢業(yè)26年，已經(jīng)把自己的帽子拿掉了，在座各位也要去尋找適合自己的帽子?！?/p>

馬云說，中國教育中的“教”和“育”是分離的，“教”由學(xué)校完成，“育”則由社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)課。“‘教’，中國學(xué)生是全世界考試最厲害的，但‘育’培養(yǎng)的是文化和情商，是玩兒出來的，會(huì)玩、能玩、想玩的孩子，一般都有出息?！?/p>

或許馬云是想起了自己的童年，“調(diào)皮的孩子容易成功，但調(diào)皮的孩子不討老師喜歡——這個(gè)孩子怎么這么‘皮’——一頓罵就把他的天性扼殺了。”

當(dāng)他用企業(yè)家的眼光來看教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子不懂團(tuán)隊(duì)合作?！爸袊捏w育運(yùn)動(dòng)，一對一的競技項(xiàng)目我們都特別牛，乒乓球、羽毛球，但沖突性的運(yùn)動(dòng)我們不行?！?/p>

當(dāng)馬云回想起童年和父母一起聽評彈時(shí)他說，“學(xué)習(xí)音樂和繪畫，并非單單只為考級、考證書，還可以讓孩子在藝術(shù)的熏陶中明白生命的美好和質(zhì)感，體會(huì)善良、友情，在寂寞中找到靈感，打開視野，釋放想象力?！?/p>

感念母校杭州師范大學(xué)當(dāng)年的“不拘一格降人才”，馬云和母校合作共建了杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院，之后又向母校捐贈(zèng)了1億元。2017年馬云回母校演講，再次為商學(xué)院投入5000萬元設(shè)立“杭州師范大學(xué)馬云教育基金”，把對商業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行到底。

2015年3月，馬云聯(lián)合其他八位企業(yè)家和學(xué)者，共同創(chuàng)辦了杭州湖畔大學(xué)，堅(jiān)持公益性和非營利性，旨在培養(yǎng)新企業(yè)家。

馬云通過捐贈(zèng)股權(quán)設(shè)立了慈善信托基金，用于環(huán)境、醫(yī)療、教育和文化，又向團(tuán)結(jié)香港基金捐贈(zèng)5000萬港元，以支持教育、青年、創(chuàng)新等領(lǐng)域。2020年，對新冠疫情最為嚴(yán)重的武漢，馬云捐款10億后又追加1億。

“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮，獲獎(jiǎng)的教師們

2016年“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”年度頒獎(jiǎng)典禮上，來自陜西寶雞馬營鎮(zhèn)燃燈寺小學(xué)的馮海燕老師向馬云贈(zèng)送“育在鄉(xiāng)村”的肖像剪紙

從事公益事業(yè)的企業(yè)家不在少數(shù)，各有側(cè)重，只有馬云涉足教育最深，他說，“在未來的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能起來以后，很多職業(yè)會(huì)消失。數(shù)字時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化的東西會(huì)越來越被機(jī)器代替”，但人并不會(huì)一無是處，“人會(huì)從事更加有創(chuàng)造性的、有體驗(yàn)感的工作，大腦可以被機(jī)器取代，但心靈不會(huì)，因?yàn)樾撵`是智慧和愛的來源”。

馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)

馬云把鄉(xiāng)村教育看作教育改革的突破點(diǎn)，而鄉(xiāng)村教育的突破點(diǎn)則在鄉(xiāng)村教師。

“4000多萬鄉(xiāng)村學(xué)生我們不可能一對一去幫教。建希望小學(xué)、幫幾個(gè)學(xué)校，都有限。決定4000多萬孩子人生的，是近300萬鄉(xiāng)村教師?！?/p>

然而，鄉(xiāng)村教育地域分散、環(huán)境差、資源不足，師資大量流失，為幫助鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守教育，所以有了“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。

有人把馬云比作大鬧天宮的孫悟空。馬云自己認(rèn)為，沒有專業(yè)背景并非壞事，正因不懂，沒有糾結(jié)，反而能大刀闊斧地做。“外行可以領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，關(guān)鍵是要尊重內(nèi)行?！?/p>

中國社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的《人口與勞動(dòng)綠皮書》指出，中國21世紀(jì)上半葉發(fā)生的最大的人口事件，是人口負(fù)增長時(shí)代的到來。

報(bào)告預(yù)測，中國人口將在2029年達(dá)到峰值14.42億，從2030年開始進(jìn)入持續(xù)負(fù)增長，到2065年減少到12.48億，縮減到1996年的規(guī)模。隨著人口負(fù)增長和老齡化時(shí)代的到來，中國的“人口紅利”將結(jié)束。

但是，發(fā)展教育，提升人口素質(zhì)，用“人才紅利”代替“人口紅利”，仍然可以為社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供動(dòng)力。

馬云認(rèn)領(lǐng)的就是教育脫貧。

在一個(gè)更高的維度和時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，馬云試圖為未來的人才定位：“人”的目標(biāo)是好好生活，“人才”的目標(biāo)是發(fā)揮對社會(huì)有用的創(chuàng)造，先有“人”再有“才”，而非相反。

未來時(shí)代需要的人才將更加全面，藝術(shù)的重要性將逐漸顯現(xiàn)。這種宏觀考量，和馬云對鄉(xiāng)村教育之效果的寄望，是一脈相通的。

有人說，一個(gè)馬云解決不了中國的鄉(xiāng)村教育，但確實(shí)沒有比馬云更適合做鄉(xiāng)村教育代言人的了。

“撤點(diǎn)并校”引爭議

在鄉(xiāng)村教育方面?zhèn)涫苜澴u(yù)的馬云，近兩年也因?yàn)橐豁?xiàng)鄉(xiāng)村教育計(jì)劃而引起爭議。

2018年9月，一位作家去到中國最貧困、聯(lián)合國定義為最不適合人居的寧夏南部山區(qū)西海固，記錄下當(dāng)?shù)氐纳詈徒逃F(xiàn)狀?！澳抢锏钠D苦超出我的想像，雖然大部分鄉(xiāng)村人蓋了新房，但干旱的氣候并不允許他們有一間獨(dú)立的廁所。”

令他印象最深的，是在這樣的人口分散地域，教育成本非常高，但效果卻不好，“4個(gè)學(xué)?？偣膊?5個(gè)學(xué)生”。

基礎(chǔ)教育難以保障，更別提合作精神的培養(yǎng)和教育的豐富性。稍有條件的家庭，都把孩子送到了城里的學(xué)校。生源流失和教師流動(dòng)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，形成惡性循環(huán)，家境困難的孩子教育更成問題，貧困于是將代代遺傳。

“在這樣的時(shí)代背景下，應(yīng)該創(chuàng)造適度、安全的寄宿條件，讓更多孩子集中在一起上學(xué)，既能節(jié)約成本，也能讓教育擁有豐富性，創(chuàng)造孩子們寬廣的競爭與合作空間。”作家這樣寫道。

在2017馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，其實(shí)馬云就定下了“鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校計(jì)劃”。在這位作家西海固之行的三個(gè)月后，2018年12月，浙江省淳安縣梓桐鎮(zhèn)小學(xué)項(xiàng)目一期改造工作完成，第一批48名學(xué)生住進(jìn)樣板間，開始了寄宿學(xué)校生活。到2019年初，已有5所鄉(xiāng)村寄宿制試點(diǎn)學(xué)校完成驗(yàn)收，今后還將陸續(xù)增加。

這時(shí)，有人對馬云的做法提出了批評。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校撤并，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴、上學(xué)難。尤其是一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子，需要花兩三個(gè)小時(shí)到鎮(zhèn)里學(xué)校上學(xué)，在冬天，孩子走到學(xué)校時(shí)頭上已結(jié)滿冰花。

馬云當(dāng)初遇見的那個(gè)走十多里路去上學(xué)的女孩亦在其中。

又一方面，學(xué)校寄宿制尚不完善，管理跟不上，不少孩子懶于洗臉?biāo)⒀?、被大孩子欺?fù)、三天兩頭不吃飯。

2012年，國務(wù)院曾發(fā)文“堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校”，要求采取多種措施辦好鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，解決撤并帶來的問題。

當(dāng)馬云再次提出要“撤并小規(guī)模學(xué)校，建立寄宿制學(xué)?！睍r(shí)，由于其巨大的影響力，不少人擔(dān)心他的做法會(huì)給一些地方?jīng)Q策者帶來進(jìn)一步撤校的信號(hào)。

是保留小規(guī)模學(xué)校，把學(xué)校辦得“小而美”，還是撤并小規(guī)模學(xué)校，辦寄宿制學(xué)校，集中辦學(xué)“聚而優(yōu)”？

恐怕，關(guān)鍵還是在于因地制宜。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說，到底要走哪條路，不能一刀切，不管是小規(guī)模的學(xué)校還是寄宿制學(xué)校，都是鄉(xiāng)村教育的一種方式，“馬云可以推進(jìn)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校計(jì)劃，但不要因此反對建設(shè)小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校。在辦寄宿制學(xué)校過程中考慮多方面困難，只要辦好了，也是一種好模式。”

教育之大，大到國家和社會(huì)；教育之深，深入人生和人性。教育不止需要學(xué)校參與，更需要家庭、社會(huì)、政府的共同重視。

“重視”不是一句口號(hào)，而是有賴不斷地喚醒，行動(dòng)。無論如何，都可以說馬云以其實(shí)踐，走在了教育變革踐行者行列的最前端。