信息化背景下體育院校教師教學能力提升策略研究

王淑清

摘 要：人才培養質量是高校的生命線，教師的教學能力決定著教育的質量，在信息化背景下，人們的生活方式和學習模式都發生了巨大的變化，教師的教學能力也需要符合信息化時代發展的需求。本文以體育院校教師教學能力提升策略為研究對象，通過分析體育院校教師教學能力提升的制約因素，結合實際提出有針對性的解決策略，為體育院校的教師如何在信息化背景下盡快成長提供一定的依據和參考。

關鍵詞：信息化背景;體育院校教師;教學能力

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

信息化技術給教育體系帶來巨大的沖擊，使我們傳統的課堂教學發生了翻天覆地的變化，新的教學方式、不同以往的教學互動以及全新的教學體驗，使人們不得不對教師的教學水平提出更高的要求和期望。高等教育質量是高校的生命線，而教師的質量制約著高等教育的質量，有好的教師，才能有好的教育，因此，教師的教學能力就顯得尤為重要。體育院校是培養專業體育人才的重要學府，教師的教學能力關系到是否能培養出合格的體育專業人才的重任。本文中所調查的體育院校目前正處在轉型發展的關鍵時期，如何培養適應社會發展的應用型體育專業人才是學校的重要任務，要完成這個重任，就必須從師資隊伍建設入手。信息化背景下提升體育院校教師教學能力是高校應對時代挑戰的瑩然選擇，也是教師實現自身專業發展的主體訴求。

1 信息化背景下體育院校教師教學能力提升制約因素分析

1.1 從自身層面分析體育院校教師教學能力提升的制約因素

1.1.1 教師職業選擇的動因

教師職業選擇的動因是影響教師提高教學能力的一個制約因素。作為一名人民教師，如果對自己所選擇的職業沒有太大的興趣，只是因為這個職業能讓自己有一定的收入，這樣的心態對教學工作是無法投入更多的精力的。在對體育院校的教師進行調查中了解到，很多教師選擇這個職業的原因是因為在自己所就讀的本專業中無法就業，而體育院校中正好招聘相關專業的人員，因此，就應聘到體育院校來了。體育院校在招聘人才時如果一味地強調高學歷，而不注重人才本身的能力是否能勝任本職工作，這將對學校的人才培養工作帶來一定的難題。

1.1.2 教師的專業知識與能力

隨著各高校轉型發展的要求，如何培養適應社會發展的高素質應用型人才成為學校的重要目標，這對體育院校的教師也提出了新的要求。經調查得知，體育院校的教師教學工作量較大，每天光是應付教學任務就耗費了大部分的精力，再加上來自學校其他方面的工作以及教師自己家庭方面的因素，教師自己的空間相對較少，對于自己所任教的課程，就是按部就班地進行，沒有時間去更多地思考如何提高課堂教學效果，提高自身的教育教學能力。教師的專業知識與能力是制約教師提高教學能力的一個重要方面，尤其是課程與教學設計能力，一堂如何呈現，想要達到什么樣的教學目標，如何完成培養人的重任，這些都體現在教師的課程與教學設計里。

1.2 從學校層面分析體育院校教師教學能力提升的制約因素

1.2.1 教師培訓機制

高等學校一般都非常重視師資隊伍的建設，有的學校還專門設置教師發展中心，用來培訓和提高本校教師的教學能力和水平。從對體育院校教師的調查數據中可以看出，大多數的教師認為崗前培訓對自己教學能力的提高幫助不大。教師希望通過一定的培訓幫助自己提高教學水平和教學能力，進而提高自己的課堂教學效果。但是很顯然，教師培訓機制并沒有引起體育院校的重視，針對教師的培訓缺乏目的性和系統性，有的學校只是為了完成師培任務而相應地開展一些師資培訓活動，并沒有全年具體的、科學合理規劃的、有針對性的師培計劃。因此，教師培訓機制是制約體育院校教師教學能力提升的重要因素。

1.2.2 學校的教學氛圍

良好的教學氛圍會潛移默化地引導教師努力提高自身素質，讓自己的內在涵養和外在表現更加契合學校的文化氛圍。學校領導對教學工作的重視程度直接影響著學校的教學氛圍。而現實情況是，很多學校的領導并不從事一線教學工作，對教學工作的重視還是擺在口頭上、文件上，對教學實際情況了解不夠深入，對教學中的實際困難并不感同身受，因此，在學校的整體管理中，沒有真正地把教學工作放在中心地位，沒有形成尊重教師、重視教學的環境氛圍，這會直接影響教師提高教學能力的意愿。

1.3 從社會層面分析體育院校教師教學能力提升的制約因素

1.3.1 教師職業的社會地位

教師職業的社會地位是由多種因素構成的，從調查中可以看出，體育院校中很多教師是非師范院校畢業的，也就是說這部分教師最初的職業動機并不是成為一名人民教師。教師的地位具有明顯的時代性特點，在科教興國的今天，教師的社會地位有了明顯提高，但是由于各種因素的影響，教師職業的吸引力并不強，很多優秀的人才并不愿意從事教師職業，而教師隊伍中有一些優秀的人才也逐漸投入到其他領域進行發展。隨著國家對教師職業的重視，會讓教師的社會地位得到進一步的提升，并逐步吸引更多優秀的人才加入到教師隊伍中來。

1.3.2 教師職業的薪酬待遇

隨著事業單位人事制度改革的縱深推進，很多高校都開始實施事業單位崗位績效工資制度。但是崗位績效工資制度實施以來，暴露出很多的問題。薪酬與崗位、職務掛鉤，造成不同崗位和職務的教師薪酬差距較大，再加上當前教師考評制度上的缺陷，評價指標的制定重科研、輕教學，教師的職稱評定、職位晉升、工資福利等與科研工作有著密切的聯系，這種導向讓教師們認為只要搞好科研工作，就能獲得更高的職位和績效工資，而教學工作只能放在次要位置。因此，教師薪酬福利制度越完善，越有利于教師教學能力的提高。

2 信息化背景下體育院校專業教師教學能力提升策略

2.1 轉變教學觀念，主動探索實踐

教師教學能力的提高首先需要教師自身有需要提高的意識，積極的思想意識能讓教師準確地把握時代脈搏，及時轉變教學觀念，促進自身教育教學能力的提高。體育院校的教師由于專業的特殊性，信息化技術對課堂的沖擊力還沒有完全體現出來，這也讓很多教師對信息化不是很感興趣，沒有花費時間和精力去深入地研究和實踐，因此，轉變教學觀念、培養信息化教學意識對于體育院校的教師來說是至關重要的事情。

2.2 加強教學研究，建設課程思政

有效的教育教學研究能很大程度地促進教師專業水平的提升。教師不但要不斷地審視自己的教學，還要對課程本身進行深入研究，挖掘課程本身所蘊含的教育因素，開啟“課程思政”建設。體育院校的教師應該利用自己專業課的優勢，深入研究如何在術科課教學中實現思想政治教育的目標。因為主項教師和學生之間接觸時間較長，對學生價值觀的影響是非常大的。如果體育院校的主項教師能夠深入研究課程思政，立足學科的特殊視野、理論和方法，創新主項課話語體系，實現主項課中知識技術的傳授與價值引導的有機統一，達到“以武化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，將會對人才培養起到至關重要的作用。

2.3 改善信息化教學環境，提升信息化教學能力

高校信息化教學改革需要良好的硬件作為支撐，學校要積極創造良好的硬件環境條件，提高課堂互聯網普及率，讓教師教學的積極性不會因為設備的落后與不足而受到打擊。對于教師的信息化能力，學校也要有完善的教學考評、培訓與激勵政策和措施，在引進和推廣高性價比的信息化教學設備的同時，也要為廣大教師的信息化教學提供足夠的幫助和支持。學校通過多種方式為青年教師搭建溝通交流平臺，讓信息化技術不熟練的教師有可參照的樣本，學校在課時上也要有一定的傾向，對于能開展線上、線下相結合課程的教師，在學時上應該給與一定的優惠，通過這些政策，鼓勵教師多開展線上教學，讓信息化教學成為每一位體育院校教師樂于嘗試的教學方式。

2.4 完善教師培訓體系，搭建溝通交流平臺

體育院校由于是單科院校，人員并不是很多，管理機構相對簡單，因此，可以構建院校兩級培訓體系，針對各學院及學科特色，建立適合自己學科特點的培訓體系。學校的教師發展中心也應該發揮應有的作用，針對全校教師建立不同層次的教學能力培訓體系，既有常規培訓內容，也應該為特殊需求的教師制定特別的培訓計劃，盡可能滿足每位教師的個性化需求。

2.5 不斷完善知識結構，促進教師專業發展

教師在發展過程中需要經歷一個由不成熟到相對成熟的發展歷程。在這個過程中，教師必須不斷完善自己的知識結構，體育院校的教師還應不斷地鞏固和提高自身的專業技能。這些專業教師在年輕的時候技術水平是非常優秀的，但是在多年的教學過程中，運動實踐逐漸減少，平時上課過程中只是做一做示范動作，長此以往，教師本身的身體素質下降，技術水平大不如從前，有的教師甚至在技術水平較高的同學面前產生出膽怯的心理。教師想要保持一定的專業技術水平，必須要有嚴格的規劃與實施，教師的專業技能水平能保持在一定的水平上，對于教師自身來說也是一種激勵，能提高教師的自信心，促進自己專業化發展。

2.6 構建教師評價考核制度，完善教學質量監控體系

體育院校的教師評價考核制度在激勵機制設計上偏重科研而輕教學，這種激勵機制對于可觀測的科研設置過高獎勵，而對教學中所取得的成就有所忽視，教師必然在激勵作用下急功近利，長此以往，犧牲的是人才質量。因此，體育院校應該結合自己的實際情況為教師提供多元化的選擇，讓那些有科研水平、科研能力的教師在科研方面有所發展，同時也讓那些專注于課堂教學、并且在課堂教學領域表現卓越的教師擁有獲得認可的機會。提高教師的教學能力還需要不斷完善教學質量監控體系，確保教學過程各個環節的良好運轉，讓教學質量監控真正起到作用。

3 結語

教學能力的高低關系著高校教育質量的高低，體育院校的教師能否在信息化背景下及時改變自己，主動適應信息化技術革命就顯得尤為重要。這不僅需要教師對傳統的教學理念進行創新，同時也需要體育院校自身的努力，學校是否能形成上下一體的重視教學的思想，是否重視對教師的培養與支持，將對教師未來的專業化發展至關重要。

參考文獻：

[1]蔣紅玲.應用型本科院校青年教師教學能力提升策略[J].中國成人研究，2018（6）：144-146.

[2]劉芳芳，魏曉陽.“互聯網+”環境下職業院校體育教師信息化教學能力提升途徑探析[J].運動，2017（17）：133-134+123.

[3]趙巍.地方高校青年教師教學能力影響因素與提升策略研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019（5）：122-125.

[4]彭明芳，謝華.地方高校青年教師教學能力提升策略研究[J].中國成人教育，2016（12）：135-137.

[5]秦彬.“互聯網+”背景下高校旅游管理專業教師教學能力提升策略探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（2）：96.