高職教育“95”后大學生就業觀念探究

張喬玲 馮淵 李運平

摘要：本研究以邢臺職業技術學院會計系2020屆畢業生就業調查為例，來探究“95”后大學生的就業觀念，通過對他們的就業形勢、就業意向及就業因素等展開客觀的分析，旨在探討相應改善對策，提升高職教育就業難，就業率低等現象。

Abstract： This research takes the 2020 graduate eployment srvey of the accountancy department of Xingtai Polytechnic College as an example to explore the employment values of "post-95" college students. The purpose is to explore corresponding improvement strategys， improving the difficulty of employment and low employment rates in higher vocational education， through objective analysis of their employment situation， employment intention and employment factors， etc.

關鍵詞： “95”后大學生;就業觀念;改善對策

Key words： "post-95" college students;employment values;improve strategys

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）17-0237-03

0 ?引言

“就業是最大的民生”，這是十九大報告對就業重要性的再次肯定。跨入21世紀，黨中央堅持就業優先，實施積極的就業政策，我國就業規模不斷擴大[1]。青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強則國家強。大學生作為青年的主要群體，其就業是整個社會最為關心的核心問題[2]。

在我國高等職業教育中，邢臺職業技術學院是全國首批、河北省第一所國家示范性高等職業技術院校。在高等職業教育的發展之路上積極探索、大膽嘗試、不斷創新，實行軍民融合職業教育產學研協同發展，以“邢臺模式”成為中國高職教育的一面旗幟。

然而在當前就業市場上，邢臺職業技術學院更是承擔著就業壓力。當前的畢業生以“95”后作為主力軍。五年的時間里，大學生畢業人數屢創新高，從2015年畢業749萬，2016年將近765萬，2017年達到795萬，2018年突破820萬，2019年逼近834萬，這一連串的數字對大學生來說，意味著嚴峻的就業形勢和巨大的就業壓力[3]。提前掌握了解“95”后大學生的就業觀念，進行及早指導與規劃，能夠靈活多變，有效地適應多變的市場新變化。本研究以邢臺職業技術學院會計系2020屆畢業生就業調查為例，來探究“95”后大學生的就業觀念，旨在探討相應改善對策，提升高職教育就業難，就業率低等現象。

1 ?邢臺職業技術學院會計系2020屆生源分布

邢臺職業技術學院會計系自2014年初建系，開設有會計、財務管理、投資與理財三個專業。五年來，擁有在校生1540余人。2020年將有近550余名畢業生走上就業崗位，學生生源分布多以邢臺、邯鄲、石家莊為主（圖1），河北省內生源約544名，占比率96.5%，河北省外將近20名。

2 ?會計系大學生就業觀念調查

本次調查采用自編的《會計系就業意向調查問卷》，共8個項目，大致分為就業形勢、就業意向、就業因素三大類，對2020屆畢業生進行調查問卷，共發放560份，有效問卷 550 份，問卷有效率達98.2%。

2.1 就業形勢調查

在調查中我們發現，廣大畢業生察覺到了當前嚴峻的就業形勢，對自己的就業前景擔憂，出現自身定位不清晰，就業率低等現象。僅9.8%的學生認為就業前景非常樂觀，胸有成竹;41.2%的學生相信能在自己的努力和家人的幫助之下找到工作;49%的學生對自己的就業前景感到非常擔憂，無所適從（圖2）。統計數據顯示將近一半的學生對自己未來前景擔憂，感到擇業有些盲目，另外也同時反映出多數學生內心不自信，沒有充分做好就業的準備。

對于就業單位的實習，83.0%的學生并未聯系到就業實習單位，10.3%的學生正在聯系單位，而僅有6.7%的學生已經找到實習單位，表明有4/5的學生并未找到工作，就業率較低（圖3）。

2.2 就業意向的調查

就畢業后的去向調查顯示，想繼續從事跟本專業有關工作的占比22.6%，轉行就業的占比32.6%，選擇創業的占比4.8%，而已投入專接本考試的占比40%?？梢姶蠖鄶祵W生選擇繼續學習深造，充實自己，認為提升學歷重要（圖4）。此外在國家鼓勵創新創業政策下，當前會計系學生很少選擇自主創業，認為失敗風險指數高。

就企業意向調查顯示，大多數學生樂意到中小微型企業就業，但會同時考慮到企業的區位及待遇，僅有7.3%的同學不考慮中小微企業。說明當下學生對企業定位要求并不高，重在考慮自身在企業中的待遇、企業區位及自我發展的機遇等（圖5）。

2.3 就業因素的調查

針對就業過程中的核心問題，學生認為學歷、專業、技能、經驗重要的分別占23.7%，7.4%，43.3%及25.6%，可見普遍認為技能在就業中得到學生普遍重視，然而所學專業并不是就業競爭中的核心因素，學生們認可擁有一技之長至關重要（圖6）。

針對就業區域調查顯示，6%的學生選擇在家鄉就業，8%選擇在邢臺、保定等家庭附近的市縣區域就業，14%的學生則選擇在二線城市就業，27%的學生選擇在一線城市就業，45%的學生選擇在石家莊省會城市。可見有將近一半學生會結合自身需求，選擇相對穩定、較繁華且幸福指數高的石家莊省會工作（圖7）。

就月薪期望調查顯示，約2/3的學生對工資的期望在4000元/月以上（圖8），這對于剛剛畢業的大學生而言還是有點難度，當她們初入社會后會發現許多現實和自己想法背道而馳，超出自我價值的評估，就業不大樂觀。薪酬合理的定位才能擴大同學們的的就業面，從而就業的機會也會更多。

此次就業調查問卷分析報告，最真實地掌握了會計系學生就業心理和現狀。發現學生對當前嚴峻就業形勢擔憂，普遍還未找到就業單位，想通過接本來不斷充實自我，加強自身素質。偏向中小型企業，對企業的區位選擇并不高，樂于幸福指數較高的城市，認為企業中看著自我的技能實踐，然而對薪資待遇要求略高，自我薪資期望值較高。

3 ?存在的就業問題及改善對策

3.1 存在問題

3.1.1 就業指導力度不足

大學生職業發展與就業指導課程可以很好地幫助學生結合自身需求進行生涯與職業的規劃，然而學生在上這門課程時對其不重視，并未深刻體會重要性，致使學生對自身定位不清晰。此外教師隊伍缺乏專業性、科學性的有利指導，并未結合當前市場規律，導致學生對自我薪資期望值較高。

3.1.2 理論課程與實際脫軌

大學生在學校學習理論知識，并未有利將其轉化為實踐，與市場需求鏈接有待提高。此外當前社會經濟高速發展，需要適應變化的市場經濟，應拓展培養與市場、企業直接相關的專業型人才，以市場為導向培養應用型人才，畢業后即可直接上崗實習[4]。

3.2 改善對策

3.2.1 提前規劃職業方向，及早定位

從就業調查數據中可以看出，許多學生認為就業難，其實質是學生在大學里并沒有對自己職業生涯進行規劃，付出的努力不夠，等到畢業之際才意識到自己學無所成，從而對自己求職缺乏信心。因此大學生要提前規劃職業方向，明確自身定位。

3.2.2 努力學習知識技能，強化實踐

在校期間學生應加強知識技能的提升，除學習專業知識外，還應拓寬其他知識領域。對周圍的事物時刻保持高度的洞察力，不斷學習，提高自己的工作能力。努力學習掌握新知識新技能，以適應未來的多變的市場經濟。

3.2.3 加強技能實踐練習，獲取經驗

就業競爭中，技能是制約就業的重要因素，因此大學生應積極參加技能實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗，達到知行統一，學以致用的目的。

3.2.4 強化師資隊伍建設，提升水平

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師作為教學育人的主體，在學生就業生涯中起至關重要的作用，因此建設一支專業化、系統化的精湛教師隊伍尤為重要。邀請經驗豐富的一線專業教師對就業指導教師定期進行系列專業化培訓，此外還可以開展教師職業生涯大賽，提升教師整體素質水平。

4 ?小結

當代大學生需要正確認識自己，及早規劃職業生涯，明確自身定位。大學畢業僅僅是職業生涯的開始，是知識運用的開始。學無止境，社會和市場在不斷變化，知識需要不斷的學習、更新，以適應多變的外在環境。因此學生需要認清自己所學，認清自己所在位置，認清自己的缺點和不足，選好自己就業方向，選好自己就業道路，準備好自己就業中面臨困難的處理。

參考文獻：

[1]楊凱麗.獨立學院“95后”大學生就業價值觀現狀分析[J].價值工程，2019，38（32）：239-241.

[2]蔡泳帆，王秀成.大學生就業認知與期望調查報告：多方合力破解“95后”大學生就業難題[J].中國大學生就業，2019（21）：49-54.

[3]王圣宇.十九大報告里的就業藍圖[J].中國大學生就業，2017（22）：10-12.

[4]楊志剛.關于民辦高校就業質量的思考——以武漢D學院為例[J].決策與信息，2019（12）：96-102.