研究生掛職鍛煉機制研究

普曉尼　鄧婧慧

摘 要：研究生掛職鍛煉不僅對研究生本人的成長有重要的意義，同樣對于探尋新環(huán)境下的高等教育模式有著積極作用。然而在實踐過程中，研究生掛職鍛煉還存在著種種問題，這些問題歸結起來即是研究生掛職鍛煉的機制沒有建立起來，這又制約著研究生掛職鍛煉的效果。文章以該問題為視角，探尋研究生掛職鍛煉機制建立的一般對策建議。

關鍵詞：掛職鍛煉;研究生;教育

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）明確指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求[1]?！蓖瑫r，實踐是檢驗真理的唯一標準，加大實踐育人的力度，不僅有助于檢驗在理論教育中所學的理論，將理論轉(zhuǎn)化為實際成果;更有助于幫助學生樹立學生服務國家、服務社會的遠大理想與抱負，在實踐中成就自身的價值。但在實際中，作為研究生實踐育人工作重要途徑之一的研究生掛職鍛煉并沒有達到預期的目的，還存在著種種問題，進而制約了實踐育人工作的展開，因此有必要對這一問題進行研究，探尋有效的實踐育人機制。

文章以探尋研究生掛職鍛煉存在的問題為邏輯起點，核心在于有效的掛職鍛煉機制沒有建立起來，針對這一問題，分析介紹了西北工業(yè)大學的研究生掛職鍛煉模式，即“翼鯤班”模式，進而總結出建立研究生掛職鍛煉機制的對策建議。

一、當前研究生掛職鍛煉機制存在的問題

（一）研究生掛職鍛煉缺乏制度保障

新制度經(jīng)濟學把制度理解為一種實現(xiàn)秩序的規(guī)范約束，由規(guī)則構成。諾思指出制度是一個社會的博弈規(guī)則，由正式規(guī)則、非正式規(guī)則、以及規(guī)則的實施構成[2]?？挛鋭?、史漫飛把制度定義為由人制定的規(guī)則，它們抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和機會主義行為，并為一個共同體所共有，總是依靠某種懲罰而得以貫徹[3]。最主要的作用在于提高人們行為的預期性，減少運行成本，當有健全的制度保障時，事務將有效穩(wěn)定的推進。

而在目前的研究生掛職鍛煉實踐中，卻缺乏有效的制度保障，表現(xiàn)為兩個方面：一個是外在制度的缺乏，各個高校沒有規(guī)范性或是專門的研究生掛職鍛煉規(guī)章制度，沒有較為明晰的制度安排，導致實踐沒有一整套框架支撐。二是內(nèi)在制度的缺乏，很多高校對研究生掛職鍛煉重視程度不夠，認識不足，這也影響到研究生掛職鍛煉的持續(xù)有效進行。不僅是學校層面認識不足，少數(shù)研究生導師對研究生掛職鍛煉也認識不深，支持力度不高，甚至反對學生參加掛職鍛煉。

（二）研究生掛職鍛煉缺乏連貫機制

許多高校的研究生掛職鍛煉帶有一定的隨意性和隨機性。掛職鍛煉與研究生培養(yǎng)計劃融合度低，掛職鍛煉的形式雷同，內(nèi)容空泛。很多掛職鍛煉的內(nèi)容與研究生的專業(yè)特點不能有效的結合，研究生不能發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢和專業(yè)特長。掛職鍛煉的時間有限，掛職研究生又需要一個適應工作環(huán)境的時間和過程，大部分掛職研究生不能迅速找到掛職工作的切入點，如果沒有提前做好充分的準備，掛職研究生剛剛進入工作狀態(tài)，就面臨返回學校的問題，客觀上束縛了掛職研究生的手腳，無法充分發(fā)揮研究生的才干，也得不到有效地鍛煉。

（三）研究生掛職鍛煉缺乏主體間協(xié)調(diào)機制

研究生掛職鍛煉不是某一方面的事情，需要各個部分的協(xié)同配合才能夠完成這一實踐育人的過程。在這個過程中，政府、企業(yè)等不同的單位所提供的掛職崗位千差萬別，各個掛職崗位有不同的崗位要求。每個掛職研究生的能力和特長也不盡相同，因此，能否選拔合適的研究生對應到合適的掛職崗位，對高校的工作提出了更高的要求。高校通過掛職鍛煉完成人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，掛職單位通過提供掛職崗位物色潛在的新鮮血液，宣傳本單位的文化和理念。掛職研究生通過掛職鍛煉切實提升自己適應社會的能力。這正是研究生掛職鍛煉的優(yōu)點和好處所在。如果不能充分的實現(xiàn)掛職研究生、掛職單位、高校三者之間的有效溝通，就很難實現(xiàn)三者共贏的局面。掛職研究生剛剛到達單位，單位往往不會將實質(zhì)性或核心性的工作交給掛職研究生去做，而僅僅安排一些簡單的日常工作。有些掛職研究生就會在心理上產(chǎn)生一種大材小用的感覺，從而消極懈怠，不能發(fā)揮其應有的作用。久而久之，掛職研究生做不出成績，掛職單位也就對掛職鍛煉失去了興趣，掛職工作不能形成長效機制。因此調(diào)動三方面積極性是指要調(diào)動政府、地方單位和高校的積極性，使他們共同參與研究生掛職鍛煉基地建設，共同推動研究生掛職鍛煉的發(fā)展[4]。

二、西北工業(yè)大學“翼鯤班”掛職鍛煉模式的創(chuàng)新

面對研究生掛職鍛煉存在的問題，西北工業(yè)大學在研究生掛職鍛煉的實踐基礎上形成了具有西工大特色模式的“翼鯤班”模式。從2010年開始，每年選派一批在校研究生通過擔任總經(jīng)理助理、總工程師助理和所院辦、研發(fā)、人力資源等部門主要領導助理的形式，開展至少三個月，最多兩年的掛職鍛煉。讓學生提早了解、熟悉和掌握以后所期望從事行業(yè)企業(yè)的國際、國內(nèi)情況、前沿和趨勢，從行業(yè)未來發(fā)展的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，把自己的發(fā)展融入到整個行業(yè)的發(fā)展之中，進一步修煉自己才識，完善自己的目標，努力實現(xiàn)自己的夢想。

翼鯤班學員在各學院充分發(fā)揮的先鋒模范示范作用，達到了引領一批、帶動一批、受益一批的作用。同時在掛職鍛煉的過程中也涌現(xiàn)出一大批有思想、有實力、有作為的新一代西工大人。為何能夠到達這樣的效果，得益于在探索研究生掛職鍛煉的過程中形成了一些好的運行機制。

（一）嚴格的選拔機制

翼鯤班一直堅持跨學院跨專業(yè)跨學科組建班級，形成了自己獨特的班級文化，培養(yǎng)強烈的“愛國防、獻身國防”的報國情懷，秉承“志存高遠，頂天立地;完善自我，追求卓越;立志成才，報效祖國”的班級文化，激活學生內(nèi)在潛力。西北工業(yè)大學嚴格選拔標準，規(guī)范選拔程序，堅持做到優(yōu)中選優(yōu)。

翼鯤班掛職鍛煉與專業(yè)學習融合貫通，第一課堂與第二課堂有效配合，國家、學校和單位共同培養(yǎng)，依托“產(chǎn)學研用”相結合的培養(yǎng)模式，企業(yè)行業(yè)真正走入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，堅持專業(yè)理論與工程實踐并重，搭建教學、科研和實踐高度融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

（二）完整的培訓機制

（1）完善的課程體系。搭建“四大”平臺，即：思政教育、課程培訓、討論交流、創(chuàng)新實踐四大平臺;開設“五大”課程體系，即：團隊能力建設、文化素養(yǎng)提升、職場意識培養(yǎng)、思想升華凝練、技能特長實踐。鼓勵學生在實踐中鍛煉成為領軍人物所必備的知識、素養(yǎng)、能力、品格、品質(zhì)和習慣要求，為孕育精英人才和行業(yè)領軍人物奠定扎實基礎。平臺的搭建和體系的建立打造了立體多維的培養(yǎng)模式，成為我校研究生思想政治教育和實踐育人的重要載體和品牌，有效地提升了研究生的實踐能力。

（2）強化培訓提升環(huán)節(jié)，突出能力素質(zhì)扎實學識。翼鯤班有效地將第一課堂和第二課堂的知識融合起來，為學生提供系統(tǒng)培訓。打造研究生交叉學科交流平臺，實現(xiàn)了橫跨不同學院、學科、專業(yè)之間優(yōu)秀學生建班管理，通過IEC（Idea Exchange Club）、微學術、開卷讀書會等多種平臺實現(xiàn)了交叉學科間的交流。通過“演講與口才”主題系列講座、“人文素養(yǎng)與事業(yè)成功”主題座談會、“服飾搭配與職場禮儀” 社交禮儀培訓、翼鯤班戶外素質(zhì)拓展活動、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、公文寫作培訓等不同門類，豐富多彩的培訓項目，讓不同專業(yè)背景的學生互相學習、取長補短、一起進步、共同成長。

（三）健全的考核機制

（1）培訓內(nèi)容的考核?！耙眦H班”掛職鍛煉模式不僅有上述完整的課程訓練體系，還注重及時地檢驗課程的培訓效果，以及時掌握培訓學生的學習成效。一是每期翼鯤班學員會分成幾個小班，小班之間會進行學習成果的比拼，這也是考核的基本形式之一;二是各班之間的辯論賽，這主要考核學員們的口才與表達能力;三是每期翼鯤班結課時的匯報演出，會請專業(yè)的指導老師現(xiàn)場點評學員的表現(xiàn);四是會定期讓學員們寫書評，做交流，及時溝通大家的思想狀態(tài)。

（2）掛職鍛煉效果的考核。首先各位掛職研究生都帶著問題去掛職鍛煉，這些問題便成為日后研究生考核的基礎，掛職鍛煉結束后，是否完成了之前的計劃或是任務;其次是研究生掛職后，圍繞掛職時參與的科研項目開展回校后的后續(xù)研究、包括：論文撰寫，培養(yǎng)科研精神、提煉科研方法等。更加深入主動地學習第一課堂知識，使理論與實踐融合，提升學習能力。

（四）完善的掛職鍛煉主體互動機制

以需求為導向，西北工業(yè)大學已建立了一套完善的互動機制，該機制涉及學校、單位以及研究生個人，這三方都是平等交流的主體，共同推進研究生掛職鍛煉的開展。學校已和包括教育部、陜西省高級人民法院、中國商用飛機有限責任公司、江蘇省常州市人民政府、中興通訊、中國航空技術出口有限責任公司、保利房地產(chǎn)在內(nèi)的眾多企事業(yè)單位建立了良好的合作關系。通過充分的溝通與準備，學生去單位擔任總經(jīng)理助理、總工程師助理和所院辦、研發(fā)、人力資源等部門主要領導助理、技術研發(fā)項目組團隊成員等，以便了解熟悉和掌握以后所期望從事行業(yè)企業(yè)的國際、國內(nèi)情況、前沿和趨勢。學校則通過這種方式，不僅解決了教學中的理論與實踐脫鉤的問題，也實現(xiàn)了教育育人的社會功能。

三、構建研究生掛職鍛煉長效機制的對策建議

（一）重視研究生掛職鍛煉制度建設

當前，很多高校不重視研究生掛職鍛煉的作用，認識不到掛職鍛煉是研究生素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，有些高校即使認識到了研究生掛職鍛煉的積極性和重要性，也沒有把研究生掛職鍛煉納入完整的培養(yǎng)體系中，缺乏穩(wěn)定有效的制度保障。因此，高校要認識到研究生掛職鍛煉的必要性，把掛職鍛煉的內(nèi)容和要求納入教學過程中，使之規(guī)范化、制度化。

為了使掛職鍛煉真正落到實處，高校校應逐步制定和完善研究生掛職鍛煉的相關管理和激勵考核制度，以便對研究生掛職鍛煉做到管理科學、運行有序。更應該在思想觀念等方面對學生、導師、以及掛職單位進行引導，使其意識到掛職鍛煉對于研究生培養(yǎng)的重要意義。

（二）結合實際找準適宜的掛職鍛煉方式

掛職鍛煉要落到實處，最終需要各個高校的具體操作執(zhí)行，要形成長效的掛職鍛煉機制，需要高校根據(jù)自身的情況，從實際出發(fā)，找到一條適合該校校情的研究生掛職鍛煉機制。西北工業(yè)大學的“翼鯤班”模式，是西北工業(yè)大學結合之前的掛職鍛煉效果、總結問題，歸納經(jīng)驗，并在此基礎之上形成的。

西北工業(yè)大學選擇的“翼鯤班”模式獲得了良好的效果，推動著學校研究生掛職鍛煉的不斷深入發(fā)展。某些高效在校內(nèi)掛職鍛煉模式也獲得了成功，根源也是基于從實際出發(fā)[5]。因此，各高校在實踐育人的道路上，需要選準著力點，結合實際，走出一條適合學校發(fā)展的研究生掛職鍛煉機制。

（三）協(xié)同一致構建有效的三方互動機制

在現(xiàn)代社會背景下，社會分工更加深入和廣泛，隨之而來的便是分散的個體。但社會的發(fā)展卻需要在分散基礎之上的團結，這里便是涂爾干所說的有機團結。有機團結是建立在社會分工和個人異質(zhì)性基礎上的一種社會聯(lián)系，由于分工的出現(xiàn)和發(fā)展，導致個人之間的差異性不斷擴大，同時也使社會成員之間的相互依賴性越來越強[6]。

西北工業(yè)大學“翼鯤班”機制之一便是這種互動機制的形成，突出表現(xiàn)為聘任企事業(yè)單位的人員擔任翼鯤班學員的第二導師。這些第二導師是一些實踐經(jīng)驗豐富、學術水平高、工作能力強、職業(yè)道德好的專業(yè)技術人員或者企事業(yè)單位領導人員。他們一方面代表著企業(yè)，知道企業(yè)需要什么樣的人才，另一方面是導師，指導著學員的健康成長，他們是這一溝通機制的中間橋梁。故而，在探索研究生掛職鍛煉的長效機制中，有效的互動機制是必不可少的，而具體的表現(xiàn)形式還需要根據(jù)學校的實際情況而定，這樣才能夠保障掛職鍛煉的持續(xù)有效性。

參考文獻：

[1] 中國政府網(wǎng).教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

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[3] 柯武剛，史漫飛.制度經(jīng)濟學：社會秩序與公共政策[M].韓朝華譯.北京：商務印書館，2008：32.119.

[4] 謝志芳.研究生掛職鍛煉基地建設的實踐與思考[J].大學教育：2014（9）：32.

[5] 趙妉，葛亞宇.研究生實踐育人新模式—以浙江工商大學校選派研究生校內(nèi)掛職為例[J].學位與研究生教育，2014（2）：27.

[6] 渠東譯.涂爾干著.社會分工論[M].北京：三聯(lián)書店，2004.

作者簡介：普曉尼（1983- ），男，哈尼族，遼寧鞍山人，在讀博士，助教，研究方向：創(chuàng)新管理;鄧婧慧（1986- ），女，四川南充人，研究實習員，研究方向：高等教育。