高校思政課精品視頻公開課改革與創新研究

孫大為

摘要：高校思政課教師座談會的召開使高校思政課改革與創新進入了一個新階段。傳統的課堂教學正在逐漸被視頻公開課等教學方式所取代。高校思政課的精品視頻公開課必須堅持科學的定位與目標，選擇精準的教學內容和適當教學方法，重點是打造課上與課下、課堂與網絡的融合，促進視頻公開課制作的流程化、制度化、常態化。

關鍵詞：高校思政課;視頻公開課程;法律法規

中圖分類號：G47 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1673-1573（2020）02-0091-05

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。習近平總書記提出思想政治理論課改革創新要堅持“八個統一”，即要堅持政治性和學理性相統一，要堅持價值性和知識性相統一，要堅持建設性和批判性相統一，要堅持理論性和實踐性相統一，要堅持統一性和多樣性相統一，要堅持主導性和主體性相統一，要堅持灌輸性和啟發性相統一，要堅持顯性教育和隱性教育相統一。習近平總書記上述講話為高校思想政治理論課改革創新指明了方向，高校思政課改革創新必須不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力，堅持“八個統一”，辦成思政“金課”。

結合當前高校思政課建設的現狀，精品視頻公開課是推動思想政治理論課改革創新的重要抓手。因為它突破了傳統課堂單一的教學模式，構建了課堂與網絡多重教學溝通渠道;它借助精品視頻展示教師教學風采和多樣化教學手段以及豐富的教學資源，增強了思政課的思想性、理論性和親和力、針對性;它適應當前網絡文化多元與大學生接受思想政治理論實際，能夠更好地做到“八個統一”。

一、精品視頻公開課建設的定位與目標

隨著信息技術的不斷發展，在線教育平臺應用的不斷開發，傳統閉門教學模式受到前所未有的挑戰。以開放、共享為宗旨的視頻公開課建設推動教育領域走向嶄新的發展階段。國內“愛課程”“中國大學生在線”“網易公開課”“新浪公開課”等平臺，國外“Coursera”“Edx”“Khan Academy”“TED”等平臺相繼推出系列課程，大規模線上課程成為“教育大眾化、知識共享化”的時代選擇。

（一）國家教育部對精品視頻公開課建設的定位

我國教育部于2011年4月28日發布《關于啟動2011年精品視頻公開課建設工作的通知》，開啟了我國視頻公開課建設的新篇章。2012年教育部提出，精品視頻公開課作為“國家精品開放課程”的重要組成部分，是指以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。

課程建設重點為影響力大、受眾面廣的高校科學、文化素質教育類課程及學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類和社會熱點類課程的建設。課程須同時符合網絡傳播的特點，選題適當，內容完整，分專題呈現，凝聚精華，引人入勝。每門課程至少5講，每講時長30～50分鐘。為保證視頻公開課的質量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴格執行國家有關法律法規以及有關媒體制作、傳播標準和規范，符合“精品視頻公開課拍攝制作技術標準（修訂版）”

（二）精品視頻公開課建設的目標

精品視頻公開課著力推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。高等學校通過開展精品視頻公開課建設，實現服務社會和文化傳承創新的社會責任，激勵教師積極投入教學和人才培養工作，推進教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，造就一批“名師名課”，進一步提高教育教學水平和質量。

綜上所述，精品視頻公開課程是我國展示優質教學資源、培養塑造優秀教師隊伍的有益舉措。但精品視頻公開課建設的重點是高校科學、文化素質類教育類課程以及學術講座，而較少涉及大學的思想政治理論課。近年來國家教育部重點建設國家精品在線開放課程，其中特別強調精品視頻公開課中，對于不適宜廣泛網絡公開的課程，不作為驗收的精品開放課程，這為高校思想政治理論課的精品視頻公開課建設提出了問題和挑戰。

二、高校思政課精品視頻公開課建設存在的若干問題

當前高校思政課精品視頻公開課建設取得了一定的成績，但總體來看存在數量較少、個別公開課質量不高、網絡影響力不夠等問題。

自2011年開始精品視頻公開課建設以來，國家教育部先后公布8批“精品視頻公開課”名單。以2012年為例，2012年精品視頻公開課第二批建設選題148項，其中僅有第2項“平凡生活中的深沉智慧——辯證唯物論”、第36項“人生價值觀與人才成長”、第51項“剖析當代資本主義社會的利器——馬克思主義經濟理論介紹”、第110項“哲學導論：哲學問題與道德人生”屬于高校思政課，約占總課程門數的2.7%。2012年12月國家教育部確定的第二批“精品視頻公開課”共64項，其中屬于高校思政課的有第4項“中國國情與發展——中國之路（1-4講）”、第42項“大學生人生發展與素養建構（1-4講）”、第59項“巨人的足跡——從毛澤東到鄧小平（1-8講）”，只占總數的6.2%。其他各年情況見表1。

視頻公開課的錄制是一項復雜的系統工程，涉及教學內容、教學設計、教學方法以及傳播形象、傳播語言、拍攝技術、后期制作等方面的內容。筆者認為精品視頻公開課建設中主要存在以下問題。

（一）在線與傳統課堂教學銜接問題

筆者在制作視頻公開課的過程中，深感在線課程與傳統課堂教學銜接是一個難點問題。一方面網絡資源特別是視頻公開課建設為高校思政課教育帶來了機遇與挑戰，優質的視頻公開課伴隨網絡平臺的拓展擁有了更廣闊的受眾群體。傳統課堂教學在視頻公開課的傳播攻勢下開始進行反思，思政課教學的普遍共識是網絡教育用先進的平臺、功能、形象傳遞了嶄新的教育理念，促進了教育資源的廣泛傳播和自由選擇。線上課程對于優質教育資源傳播所起到的推動作用是毋庸置疑的。線上與線下教育都是教育的一種傳播、呈現形式，最終都服務于教育的本質。無論是視頻公開課建設還是傳統課堂教育都要在做好教育內容的深入發掘和更新的同時，不斷學習和實踐教育理念、教育方法、教育技術等方面的改革與創新，將視頻公開課建設與傳統課堂教學銜接起來，運用傳統課堂教學，集中傳授教學知識點和教學要求，運用視頻公開課增進師生互動，增強學生學習興趣，完成相應作業，才能順應時代發展，滿足受眾對于知識的需求。

（二）視頻公開課錄制工作常態化的問題

視頻公開課錄制對于教師來講是一項既熟悉又陌生的教學工作。在視頻公開課制作的整個過程中，教師需要全程參與;對教案的熟悉程度更高;語言更加精煉;短時間內適應實時錄制課堂教學全過程。教學過程的全公開化促使教師從教學內容、語言表達、肢體動作等方面重新審視自我，良好的精神狀態和心理調適對于錄制一門精品視頻公開課至關重要。現階段視頻公開課錄制多采取高校自主錄制和校外錄制兩種方式，技術手段方面能夠達到教育部精品視頻公開課制作技術要求。高校自主錄制因技術人員同時承擔其他的工作任務，在后期剪輯和編輯階段較易出現時間沖突，因此人員配置成為高校視頻公開課錄制需要考慮的關鍵問題。校外錄制方式因相關合同尚未有可遵循的固定模式，面對專家、出版社等相關方面的反饋意見時，人員和技術不能到位，造成視頻公開課制作延遲，不能達到教師及相關單位的要求。因此，筆者認為視頻公開課的制作是檢驗教師教學能力的常態化標準，高校應配備專門的技術人員分批、分階段進行建設工作，避免人員和時間沖突等相關問題的發生，保障視頻公開課建設的常態化。

（三）視頻公開課的時效性和更新問題

教育部精品視頻公開課依托愛課程、中國大學生在線、網易公開課三個平臺進行展示。視頻公開課以其精煉、無時限的方式進行教育知識的傳播，其區別于現階段大規模互動式MOOC教學模式。MOOC課程整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC課程不斷完善并逐步向官方認證方向發展，這更加激勵了受眾對MOOC的追隨和認可。自2011年以來我國已經完成了近千門精品視頻公開課，但由于互動平臺建設的問題使任課教師與受眾的互動有一定的局限性。精品視頻公開課展示了我國優質課程和教師風采，但面對信息技術的快速發展，精品視頻公開課的優質教學資源是否能夠擁有持久的魅力，發揮先進在線教育平臺的優勢，保證視頻公開課的時效性和滿足師生需求的有效更新，是現階段精品視頻公開課面臨的最大挑戰。

三、高校思政課精品視頻公開課建設對策

雖然現在國家教育部沒有繼續加大推進高校思政課的精品視頻公開課建設，但是無論從高校思政課改革創新角度，還是從提高高校思政課教學效果的角度，加強高校思政課精品視頻公開課建設非常必要。

（一）增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性

視頻公開課就是運用視頻資源講授課程內容，以豐富的視頻、文字、圖片，將課本的文字體系轉化為學生喜聞樂見的話語體系。在視頻公開課中不僅有任課教師的講授視頻，而且有大量的網絡圖片和視頻，與教師的講課視頻形成一個互相印證和補充的體系。當然視頻公開課的主體是教師講授的視頻，但網絡視頻、圖片資源不可或缺。“從新文化運動到中國共產黨的成立”涉及到大量的歷史人物和歷史事件，內容比較復雜，要突出講清“中國的先進分子為什么選擇馬克思主義選擇中國共產黨”在視頻公開課中，我們除了借用百度文庫中關于“蔡元培”“辜鴻銘”等人物的介紹，還截取了大量歷史人物、歷史事件的圖片等，如李大釗、袁世凱、孫中山、毛澤東等歷史人物，“五四運動”“中共上海一大會址”等歷史圖片，更為重要的是，還截取了《建黨大業》相關視頻，用以說明李大釗、辜鴻銘等人新舊文化之爭。在運用這些網絡資源時應進行必要的加工，首先是截取的網絡資源與視頻公開課畫面要協調，防止這些網絡資源沖淡視頻公開課的教學效果;其次視頻資源要短小且去除音頻，借用這些視頻資源可讓學生更好地了解歷史事件和歷史人物，而整個視頻公開課以老師講解和后期配音為視頻公開課配音，防止網絡視頻資源喧賓奪主。

在講授新文化運動人物辜鴻銘時，通過對他的出身、教育與立場的對比，展現新舊文化、中西文化在辜鴻銘身上的矛盾和統一，運用視頻資料“辜鴻銘與伊藤博文的論戰”，說明辜鴻銘沒有完全否定封建文化和西方文化，更多的是著眼于中國文化、中國精神的獨特價值。在介紹五四運動時，提到了耳熟能詳的“巴黎和會”“北京游行”。首先介紹中國在巴黎和會上抗爭，卻也是五四運動的導火索，在這里著重介紹顧維鈞在巴黎和會上精彩的講演，闡明孔子出生地山東就如同耶路撒冷，是東方的圣地。因此，中國不能放棄山東正如西方不能失去耶路撒冷一樣。從而使受眾更易于理解五四運動的必要性。提到中共一大上海舊址和紅船，結合一大召開的時間、通過的文件和一大召開的曲折過程，借助習近平總書記總結的“紅船精神”，闡明中國共產黨成立的歷史意義，闡明中國共產黨人的初心和使命，以及共產黨人為什么必須不忘初心、牢記使命。

通過運用網絡資源，使受眾跨越時空追尋歷史，無疑能夠增加歷史的親切感、可觸感。在授課過程中將網絡資源與課程知識點相結合，有助于激發學生學習興趣、提升歷史教學效果，對于中國近現代史歷史文化的傳承與普及具有積極的推動作用。

（二）推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂、進頭腦、進教材”

《中國近現代史綱要》是一門思想政治課，必須突出政治性，將政治性、學術性、親和力結合起來，尤其要學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。第一，結合新文化運動的開展和歷史作用，闡明新時代中國特色社會主義文化建設的內容和規律，激發學生堅定中國特色社會主義文化自信，建設文化強國。要學習新文化運動先驅的文化革命精神，提倡科學和民主，反對封建主義的舊道德、舊文化。要學習遵循貫徹習近平總書記提出的“對中華民族優秀傳統文化要創造性轉化和創新性發展”，將中華民族優秀傳統文化、中國革命文化和社會主義先進文化結合起來，構建新時代中國特色社會主義先進文化，提升中華文化影響力，建設文化強國。第二，結合習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話，闡發五四精神，激發廣大青年學生高舉民主科學的大旗，堅決反帝反封建，用青春、鮮血和汗水為實現中華民族偉大復興而奮斗。第三，結合紅船精神，講授中國共產黨成立的歷史意義。習近平總書記很早就歸納了紅船精神就是“開天辟地敢為人先的首創精神，艱苦奮斗百折不撓的奮斗精神，立黨為公執政為民的精神。”結合習近平帶領十九屆中央常委參觀一大會址和紀念中國共產黨成立95周年大會上的講話，幫助學生更好地理解中國共產黨的成立是近現代中國歷史發展的必然產物，是中國近現代歷史上開天辟地的大事，中國共產黨的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，這是中國共產黨不斷取得勝利的源泉，也是中華民族偉大復興的不竭動力。

新時代中國特色社會主義思想對于表述視頻公開課主旨大意、培養正確史觀有很大幫助。第一，緊密聯系新時代中國特色社會主義思想內容，強調了“中國共產黨人的初心和使命”對于中華民族偉大復興的重要性。第二，緊密聯系中國特色社會主義偉大實踐，有助于歷史內容與現實內容的緊密結合，幫助學生透過歷史了解現實社會，堅定擁護社會主義和擁護中國共產黨的信心。

（三）推進高校思政課精品視頻公開課的改革和創新

《中國近現代史綱要》作為大學生思想政治理論課，以近現代中國人民在中國共產黨領導下，艱苦奮斗，實現中華民族偉大復興為主線，引導學生正確理解中國人民是怎樣選擇馬克思主義，怎樣選擇中國共產黨，怎樣選擇社會主義道路，怎樣選擇改革開放，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，做中國特色社會主義事業的建設者和接班人。在精品視頻公開課建設中要進一步加快教學改革，創新教學思路，增強教學效果。

1. 用精練的語言吸引學生。典型歷史案例的選取使教學變得更加鮮活，有助于從感性認識引發受眾的理性思考。典型案例法在視頻公開課中的應用對于課堂節奏的把握和內容的有序呈現具有良好效果。“從新文化運動到中國共產黨的成立”，通過“蔡元培就任北京大學校長”“新青年雜志發行”“辜鴻銘生平”“顧維鈞參加巴黎和會”“北京到上海的反帝愛國運動”“山東青島事件的由來”“二十一條”“十月革命”“南陳北李相約建黨”等典型案例的講述，綜合展現了中國共產黨創建史。典型案例的選擇需圍繞課程主旨，有針對性地進行論述。如為闡明新文化運動是一場思想解放運動，選取“新青年雜志發行”的典故，從新文化運動的發起、主要內容、旗幟等方面，闡明新文化運動高舉民主科學的旗幟，打破了封建思想的束縛，為新思想特別是社會主義思想的傳播做好鋪墊。五四運動中“顧維鈞在巴黎和會上慷慨陳詞”表述了中國人民為反抗日本帝國主義侵略的英勇抗爭。“南陳北李相約建黨”的案例，呼應了陳獨秀、李大釗在新文化運動和五四運動中的歷史貢獻，展現了他們由民主主義者向共產主義者的轉變，在闡明中國共產黨的歷史背景的情況下，與五四新文化運動的歷史潮流相契合，點明題旨。

2. 用科學合理的教學節奏掌控學生。設置連鎖疑問將課程內容連貫和組織起來，從而使學生在解答這些疑問的過程中，達到弄懂、弄通整個教學內容的目的。“新文化運動到中國共產黨成立”共分為八講，每一講都有清晰明了的標題，并且每個標題都由七個字組成，幫助學生快速了解該門課程的教學內容。各講內容層層鋪墊，深入淺出，前后呼應，將新文化運動和中國共產黨成立實例連接起來。第一講“新文化運動歷史背景”中的新文化運動與袁世凱稱帝有何聯系表達了當時中國人民反對封建的舊文化，借以反對袁世凱復辟帝制，通過宣傳民主科學的新文化，喚醒民眾反對、抵制的激情，清除復辟封建王朝的文化和社會氛圍，進而提出新文化運動和新青年有什么關系的疑問，其中不但是因為陳獨秀主編了《新青年》，更重要的是，廣大青年人反對舊文化，接受新文化，尊崇新道德，追求自由民主的青春自我，為接下來的講述做好鋪墊。

“五四運動的起因也與袁世凱有關？”“陳獨秀為何被稱為五四運動總司令？”“五四運動為何沒有取得徹底勝利？”結合五四運動的相關歷史，引發學生獨立思考，使得學生在對歷史資料的理解、整理中加深對五四運動的認識，繼而適時將課程知識點加入其中進行展示。如第六講中涉及到中國共產黨成立的原因問題，第七講“中共一大召開”中針對中國共產黨成立是中國近現代歷史上開天辟地大事變的基本論點等連鎖式疑問加入課程知識點的解答，能夠科學有效地提高學生對于課程的理解和掌握，有效提升受眾的歷史文化素養。

3. 吸收慕課（MOOC）、在線開放課的優勢。MOOC課程整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC課程不斷完善、并逐步向官方認證方向發展，這更加激勵了受眾對MOOC的追隨和認可。高校思政課精品視頻公開課的制作是一項系統工程，有別于傳統課堂教學模式。因此，基于受眾在線學習需求、把握在線教學規律，進行教學內容、教學設計、教學方法的有效調整是視頻公開課制作的重要因素。

總之，視頻公開課對于教師教學能力提出了更高的要求，教學內容的熟悉程度、教學節奏的把控程度、語言表達的精準程度、課堂氣氛的調節情況以及教師風貌的呈現等均成為視頻公開課建設過程中需要考慮的重要因素。高校思政課精品視頻公開課建設要適應當前大學生思想實際，落實思政課教學要求，推進思政課改革和創新，實現在線教育與傳統課堂教學互相促進，互相補充，將思政課打造成“金課”，打造成深受學生歡迎的思政課，這是高校思政課精品視頻公開課建設的目的所在。

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責任編輯：艾 嵐

Reform and Innovation of Fine Video Public Course of the Ideological and Political

Course in Colleges and Universities

Sun Dawei

（College of Marxism， Hebei University of Economics and Business， Hebei Shijiazhuang 050061， China）

Abstract：The symposium of ideological and political course teachers has brought the reform and innovation of ideological and political course into a new stage. Traditional classroom teaching is gradually replaced by video open class and other teaching methods. The high-quality video open courses of ideological and political courses in colleges and universities must adhere to the scientific positioning and objectives， choose accurate teaching content and appropriate teaching methods， and focus on creating the integration of in-class and off-class， classroom and network， so as to promote the processing， institutionalization and normalization of video open course production.

Key words： college ideological and political courses; video open courses; laws and regulations