談少數民族家庭教育與學校雙語教育的整合

張金川

摘 要：我國是典型的多民族國家，各種民族文化之間的碰撞和融合形成了多元化的中華文化。其中少數民族文化是中華文化長河中的一顆明珠，所以關注民族文化的傳承和發展，可以促進中華文化這條長河生生不息。青少年在各個民族之中都背負著傳承傳統文化的艱巨任務，為此少數民族教育要堅持進行少數民族家庭教育與學校雙語教育的整合，這有利于促進各民族、各地區之間文化的交流和發展。

關鍵詞：少數民族家庭教育;學校雙語教育;教育整合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.094

隨著現代教育理念的不斷發展和應用，很多少數民族學校也在逐漸地更新著自己的教育理念。通過對家庭教育與學校雙語教育進行整合推廣，能夠促進少數民族學生掌握漢語知識，搭建與漢語文化之間的橋梁。兩種教育方式的整合就是從大局出發，服務少數民族學生，促進少數民族學生成為棟梁之材。少數民族文化是中華民族文化的瑰寶之一，雙語人才的培養也有助于少數民族文化的傳播。

一、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的社會背景

中國是多民族統一的國家，必定是兼容并包，不會放棄任何一個民族的文化傳承。關注少數民族學生的發展是傳承民族文化的重要舉措。在傳承和發展民族文化這條河流里，少數民族學生只有乘著教育這艘大船才能到達美麗的彼岸。

隨著“地球村”概念的盛行，各個國家和地區都應該把眼光放得更長遠，走出“舒適圈”，這才能促進當地經濟文化的發展。其中文化的傳承發展又以物質條件為基礎，因為經濟發展是文化傳承的基礎，強大的經濟實力才能促使文化更好地傳承和發展，所以要加大對欠發達的少數民族聚居區的技術支持，促進當地文創產業的發展。文創產業是打開世界大門的窗口之一，少數民族文創產品進入市場能更直觀地讓大家了解到少數民族文化的特性和美，促進不同民族文化的交流。

中國大多地區都是漢民族聚居區，學校基本都開展了以英語為第二語言的雙語教育，促進了學生全面和諧地發展，提高了學生奇思妙想的能力和獨立自主的能力。漢民族聚集的區域早已推行家校合一的教育模式，此種模式的推行有利于形成良好的學習環境，家庭和學校雙管齊下為學生學習知識技能保駕護航。而少數民族文化作為亟須保護的文化之一，就要從少數民族學生著手，改善單一的少數民族家庭教育模式，引進漢語教育的雙語教育，培養少數民族學生成為雙語型人才。少數民族學生成為優秀人才后就能為當地的繁榮和發展做出應有的貢獻，同樣為少數民族文化傳承提供助力。

二、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的必要性

少數民族家庭教育是傳統文化傳承的最原始的載體，對生活的方方面面都有影響。少數民族父母通過自己的言行舉止影響子女的思想和行為，從而達到傳承民族文化的目的。但是只憑借家庭教育，往往只進行了文化的傳承，忽視了培養子女作為社會角色所需要的知識和技能。以往的少數民族家庭教育已經不能滿足當今社會發展的需求，國家和各民族以及各地區都需要全面型人才。在此種情況下應該堅持多元化教育政策，比如說引進雙語教育和少數民族家族教育并行的教育理念。

一方面，學校雙語教育、少數民族家庭教育的最終目標都是培養優秀的全面型人才。少數民族家庭教育的特點是直接性和傳統性，父母或者族群的行為是民族文化最直接的載體，其中家庭行為對少數民族學生有著深遠的影響。少數民族學生在父母等親友的行為下耳濡目染接觸民族文化從而達到傳承的目的。

另一方面，學校雙語教育的特點是多元化和科技性，學校雙語教育在義務教育階段提供通識教育，指引少數民族學生更加客觀地認識世界，有利于學生樹立正確的三觀。少數民族家庭教育和學校雙語教育整合就是融合教育資源，發揮教育的最大作用，達到對教育問題的最優解。學校雙語教育和少數民族教育珠聯璧合能夠促進少數民族人民對漢族文化的認識，有利于促進少數民族文化和漢族文化之間的交融，促進各民族之間形成中華文化共同體意識，為傳承和發展民族文化提供助力。

少數民族教育和學校雙語教育的整合，二者相輔相成，才能培養出新時代的 “民漢兼通”的人才。越來越多此類人才的出現，有利于少數民族聚居地的經濟建設和發展，而文化的傳承和發展又十分依賴當地的經濟水平，所以家庭教育和學校雙語教育整合是新時代對于人才培養的首要要求。

三、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的瑕疵

少數民族家庭教育與雙語教育的整合是一個循序漸進的過程，在往年的教育實踐活動中發現少數民族家庭教育與雙語教育在整合過程中還存在一些問題。

（一）部分家長消極配合學校進行雙語教育

傳統的少數民族家庭教育模式比較單調，一些少數民族家長意識不到家庭教育對于學校雙語教育的開展有著有力的支持作用。也有部分家長把學生交給學校后就不管不問，并且對雙語教育沒有給予充分的重視。學生對家長存在天然的信任感，家長對學校雙語教育存在消極抵觸的情緒勢必影響學生，致使學生在雙語課堂教學中興致缺失，從而導致雙語教師的課堂教學活動開展困難。

（二）少數民族雙語教師較為缺乏

部分欠發達的少數民族聚居區受到經濟的制約，在吸引人才方面存在一定的困難。同時隨著普通話的推廣，熟練運用少數民族語言的人才也在逐漸減少，學校雙語教師隊伍的水平也亟待提高。雙語教師的缺乏使得每個教師的教學任務都異常艱巨，因此無法保證經常與少數民族學生進行溝通和交流。

（三）雙語教材質量有待提高

雙語教材的編寫需要熟悉民族文化和漢文化的雙語人才，此類人才稀少導致雙語教材的質量不穩定。雙語教材要根據當地的經濟發展、風俗習慣以及先進的教育模式進行編寫，是一個漫長而又復雜的過程。編寫過程中往往涉及出版和資金等問題，經常因為種種的客觀原因而導致雙語教材出版存在困難。而且因為師資力量少，可供選擇的教材數量也很少，因此直接影響了少數民族學生的雙語教育教學活動。

四、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的必要舉措

（一）少數民族學生家長應積極配合學校雙語教育

家庭是學生最早的啟蒙課堂，任何教育都不可忽視家庭教育。少數民族雙語教育為了培養“民漢兼通”的雙語人才不能失去少數民族家庭的鼎力支持。少數民族學生家長應當與學生一起參與到雙語教育中，促進雙方共同的學習和發展。一方面，少數民族家長在學校雙語教育需要物質支持時可以給予大力支持;另一方面，少數民族家長也應該多關注學生的情緒，及時地與學生進行溝通，為學生提供幫助。對于學生參與學習的雙語教育應該持鼓勵支持的態度，努力提高學生的學習興趣，鼓勵并且幫助學生成為優秀的雙語人才。

少數民族學生家長應該積極配合雙語教師，盡力地輔導學生完成雙語作業。少數民族家長可時不時地進行校園參觀活動，了解學生生活學習的環境以及了解教師的教學水平，以便更好地陪伴學生成長。學校也要多與學生家長溝通，對學生進行有針對性的教育和輔導，學校和家長共同形成家校合一的理念，推動學生全面、快樂的發展。

學校可以通過組建微信家長群等方式將學生的情況及時地反映給家長。教師可以把每學期的學期計劃、工作任務、教學進度等信息發布到家長群里，學生家長通過群里教師發布的信息了解學生的學習計劃和進度。當然，這樣也可以促使教師更快速地聯系到學生家長，有利于教師和學生家長之間對學生教育形成緊密的聯系，兩方和衷共濟，促進學生全面發展。

學校雙語教師要保證課堂教學活動的趣味性和生動性，可以組織學生和家長合作完成雙語教育作業。比如，與父母完成一段雙語對話或者讓學生家長幫助學生完成聽寫作業等。通過學生與學生家長的互動促進學生掌握和運用知識。這其中不僅學生完成了雙語教育作業，家長不斷地參與到雙語教育中其實也是一個學習的過程。家長同樣可以與學生一起學習雙語，共同進步和發展。

（二）培養并吸引優秀的雙語人才

雙語人才缺乏導致學校關于雙語教育方面的師資力量薄弱，相關部門應該通過優惠政策吸引優秀人才回鄉，吸納其到當地的雙語教師隊伍之中。教師是學生的燈塔，所以培養優秀的雙語人才也是雙語教育的重要表現。另外，雙語教師師資力量穩固優秀，有利于教師圓滿完成教學計劃。教師可以根據優秀的教育經驗指引少數民族家長在家庭教育中培養雙語學生。比如說，在學校的每個雙語班中都要配備精通當地語言和漢語的班主任，這樣便于教師和學生家長進行溝通，有利于學校對每個學生存在的問題進行及時的反饋及解決。

（三）雙語教材的完善

雙語教材存在的問題使教師和家長都一籌莫展，也影響了學生的學習興趣。教材是教師、家長和學生之間的媒介，優秀的教材會衍生出趣味與高效并存的課堂以及豐富多彩的課外活動。難度適當的教材也使學生家長在輔導學生作業時更加得心應手。立足雙語教育首先要保障雙語教材的質量，所以相關部門應該重視對雙語教材的編寫和完善。雙語教育是民族文化之間的溝通橋梁之一，通過對雙語教育的推廣可以推動民族文化之間的不斷溝通和發展。

五、結語

少數民族家庭教育和學校雙語教育的整合是大勢所趨，兩種教育方式的整合有利于民族文化的傳承和發展。民族文化的基礎是民族家庭教育，而雙語教育是扎根于現代教育理念之中，兩種教育模式通過交流溝通共同施力才能培養優秀的雙語人才，而人才的培養又推動了民族文化的延續。綜上所述，整合這兩種教育方式將有利于推動國家人才制度的發展，為社會主義建設提供更多的高素質人才。

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[責任編輯 李 媛]