從反思性教學看英美文學教學

【摘要】反思性教學是近年來新興的一種教學手段和理論，對于我國的英美文學教學具有重要的指導作用。閱讀英美文學作品是準確掌握英語，熟悉英美思維習慣的重要途徑，能夠迅速提高學生英語寫作能力和豐富學生詞匯庫，有利于培養學生學習英語的良好行為習慣。傳統的英美文學教育模式比較刻板，是將經典的英美文學讓學生通過朗誦、抄寫、背誦的方式，記憶下來。這種教學方式缺乏學生對作品的分析研究，無法獨立地思考探討作品，只會機械地將作品內容記住，因而無法真正領會作品想要表達的主旨。短時間內會提升學生的成績和詞匯庫，但長此以往會讓學生只會按半就步地記憶背誦文學作品，無法理解英美文學作品所表達的深層意義。忽略文章所表達的內涵，無法實現將英美文學作品收入課文的作用。

【關鍵詞】反思性;英美文學;教學

【作者簡介】裴潔君（1982.12.31-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州大學體育學院，講師，研究生，研究方向：英美文學。

反思性教學是教師引導學生將教師所教授的內容作為思考對象，對教師所教授的內容產生審視和研究，采取相對應策略的過程。不同于傳統的教師傳授知識，學生記憶知識的教學方式，它是一個通過對所學內容的反思來提高閱讀能力和理解能力的過程。他培養學生逆向思維，能從側面培養學生的發現能力，鍛煉學生的創新能力。教師應鼓勵學生在課堂上勇敢地發問，敢于對教師所教授的英美文學作品提出質疑，并積極探討解決方案。逆向思維可以加深學生對英美文學作品的印象，調動學生理解英美文學作品的積極性。

一、英美文學教學的意義

英美文學作品是以英國美國當代小說、散文和經典名著等作為代表的優秀作品，通常收錄在英語閱讀教材里面，部分經典片段會作為課文出現，可以增加英語學習的趣味性。學生學習英語的時候，往往會以中國人的思維去思考外國的一些事物，中西方風俗文化語境對一些事情的看法是不同的，因此英美文學作品的學習能夠讓學生熟悉西方的行為習慣和語言表達方式，避免出現僵硬的中式英語這一現象，有助于提高學生學習英語的積極性。學習英語是一個漫長枯燥的過程，而傳統的教學模式是讓學生將單詞語法進行死記硬背，長此以往，會讓學生產生對英語的厭倦心理。傳統教學模式剛開始的時候，可以讓學生迅速建立起詞匯庫，并取得良好的成績;但時間越久弊端越多，學生只會死記硬背而無法將學習到的內容融會貫通。閱讀英美文學作品可以培養學生對英語的美好想象，使學生從被動的記憶背誦詞匯到主動閱讀書籍，感受學習英語所帶來的快樂，對英語學習的態度也由抵觸排斥到樂于接受。另外，英美文學作品可以讓學生感受不同國家的文化，優秀的文學作品能夠和讓人產生情感共鳴，讓學生產生豐富的想象力，并將自己代入到作品中來，深刻地理解英美文學作品所要表達的內涵，豐富學生自身的情感，提高學生的文學修養。

二、反思性教學對英美文學的運用

1. 培養學生自主研究能力。教師帶領學生閱讀英美文學作品，一般情況下是帶領學生將文學作品閱讀一遍，對重點難點進行解析，這種機械式的閱讀，并不能讓學生把自己的情緒代入到作品當中。教師應先提起學生對一部作品的興趣，許多優秀的英美文學作品都被拍成了電視劇，電影教師可以尋找相關的視頻播放給學生觀看，提起學生對這部作品的興趣。在學生對作品產生興趣的基礎上，指導學生完全閱讀一部作品或者搜集相關的參考文獻來理解文學作品。比如，閱讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》時，學生可以搜集一下當時的社會環境，這樣就能理解里面人物的行為與性格，感嘆歐也妮·葛朗臺的愛情悲劇，體會老葛朗臺的專制和吝嗇，在看到夏爾被利益蒙蔽雙眼時進行批判，等等。使學生與作品建立聯系，將自己的情感代入到作品當中來，在學生將自己的感情投入到作品中時，推薦學生閱讀巴爾扎克其他文學作品，從而達到反思性文學教學的目的。讓學生通過文學閱讀和自己生活的理解相結合，對所閱讀的文學作品進行討論、研究，提出質疑，參考相關文獻解決疑惑，從而提高自己的閱讀能力和英語能力。

2. 將英美文學作品與現實生活相結合。雖然不同國家有著不同的文化差異和風俗習慣，但優秀的文學作品往往來源于生活，一些英美文學作品中描寫生活的場景，同樣適用于學生現在的生活場景，一些人物的心理描寫，在現代許多人身上同樣適用。現在大部分學生只是簡單地將文學作品看作歷史作品，認為文學作品只是單純地反映當時的社會現象。因此只有當文學作品轉化成一種社會生活經歷時，文學的作品的價值才能發揮到最大。教師應指導學生將英美文學作品中一些生活場景代入到生活中來并分析其合理性。雖然大部分文學作品描寫的是當時社會的一些現象，距離現在已經好幾百年，但其中表現的道理和反映的人性的特點是亙古不變的。英美文學作品有優秀的文學作品，也有劣質的文學作品，教師應帶領學生閱讀優秀的英美文學作品。一些學生缺乏對作品的辨別能力，導致其不知道所讀的作品是優秀的還是劣質的，這時候就需要教師發揮引導作用，引導學生去閱讀優秀的文學作品。教師也可以列個書單，讓學生按照書單上的作品去進行閱讀，避免劣質的文學作品影響學生的人生觀、世界觀、價值觀。因此，教師在選擇英美文學作品時，要選擇對學生成長有益的文學作品，能幫助學生樹立高尚的人格和優良的品德，有助于培養學生綜合素養，提高學生文化修養。

3. 利用網絡優勢提高課堂效率。現在大部分學校都安裝了多媒體教學設備，多媒體教學設備不只是一個播放軟件，教師和學生還可以利用多媒體設備查找相關資料。每次上課之前，教師可以根據要求學生閱讀的文學作品，找尋這個作者生平的主要作品和一些相關文獻等，帶領學生去探究作者的寫作方式和所屬環境。一個優秀的作者，往往他的很多文學作品也都是優秀的，因此，教師要激發學生對英語文學作家的興趣，利用各種網站提供相關作品，在學生對作家或者作品提出質疑時，進行網絡尋找答案，對學生的疑惑進行解答，培養學生的自主探究能力。此外，一些優秀的文學作品被拍成了電視電影，教師可以利用多媒體尋找相關的視頻播放給學生觀看，對一些精彩情節或者經典片段，教師可以讓學生觀看之后寫觀后感，或者自己模仿劇情排練一下。排練情景劇可以加深學生對影視作品的印象，在背臺詞查找相關文獻的過程中也可以增進對作品的理解，用現代化媒體的手段提高學生的學習興趣和教師的教學效率。

三、結語

總之，將反思性教學應用于英美文學作品教學中時，教師應把這一運用視為做實驗，反復觀察學生對反思性教學方式的反饋，根據學生對反思性教學法的表現，及時調整教學進程，找出更加適合學生的科學的教學方案。對于在學習中出現的各種問題，鼓勵學生積極地去解決問題，沒有問題的時候也要善于發現問題，鍛煉自己的逆向思維，從而讓英美文學作品發揮其進入到課文中真正的作用。利用英美文學作品提高學生的綜合素養，豐富學生的情感，增強師生之間的聯系，從根本上提高英語的教學質量和效率。

參考文獻：

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