巧用文化導入，構建高效初中英語教學課堂

【摘要】在初中英語課堂上開展文化導入是非常有必要的，文化導入體現在課堂教學的每一個環節當中。教師應該要善于結合英語文化來展開初中英語的教學，使學生在教師為他們創建的英語課堂文化氛圍中來獲取英語知識并對其進行加強理解，從而對所學的英語單詞、詞組、語法知識等做到學以致用。

【關鍵詞】文化;導入;構建;初中英語;課堂

【作者簡介】束惠芳，江南大學附屬實驗中學。

實現初中英語教學的一個關鍵手段就是在英語課堂活動中落實課堂文化，然而，按照以前的英語教學方法和授課模式，展現出來的結果往往不盡人意，由于文化導入不夠深入，學生的知識收獲并不充分，學生英語水平普遍偏低。想要解決文化導入問題，需要課堂中每一個人的貢獻，需要創建良好的課堂學習氛圍和課堂文化，讓學生掌握英語知識的同時有更高水平的英語學習能力。

一、對教學內容進行文化導入

英語是我國多數學生除了漢語以外學習最多的語言，不論是在小學、中學還是大學都有大大小小的英語考試，考察的內容包括了人們的吃穿住行等方方面面。中西方的文化差異是非常大的，其在就餐禮儀、說話禮儀、生活方式等方面均存在很大的差異，如果想要學生學好英語，單單從課文中已有的知識出發是完全不夠的，教師必須要結合西方英語文化以及中西方文化差異的對比來進行英語教學。但是學生在英語課堂上的時間是有限的，所以在教學時運用什么樣的教學方法對學生能否學好英語至關重要。關于在教學內容中進行文化導入有以下幾種方法。

1. 以文化導入加強學生對英語的應用能力。教師授課的過程其實就是一個結合自身教學水平，用適當的方法向學生傳授知識的過程，讓學生學習新的英語知識，還能將已學的知識融會貫通，應用在新知識的學習當中;讓學生自身加強對知識的學習和了解，聽得通，學得進，自然就能感受到英語學習的興趣和英語知識的魅力。學生通過在生活中簡單的英語對話交流增強自己的英語知識學習能力，加強自己對英語知識的掌握。在課堂活動中教師也可以設置簡單的師生英文課堂對話或者是學生之間的英文課堂對話環節，讓學生有一個及時地鍛煉，對所學的新知識有一個及時的運用時間。用得越多，理解得就越好，英語學習自然也能夠提高。

比如說，當學習到《France is calling》中“ The south of France lies on the coast， and it is famous for its wonderful beaches.A French tower by the sea is the perfect place for a summer holiday， but if you prefer to visit France in winter，you can try skiing on the mountains in the French Alps”這一段的時候，教師可以讓學生通過英文詞典查詢這一段落中學生不知道的單詞并弄清這段英語的大概意思，然后教師可以給出標準答案供學生進行對比參考。教師還可以在教學過程中設置一個簡單的背誦展示環節，讓對該段落進行記憶背誦的學生在課堂上展示，并要求每一個學生都記憶背誦，從而使學生在日后的學習過程中或者是生活中遇到類似的英語話題或者是對話時，不至于無話可說。

在英語課堂上讓學生增強對英語知識的運用有助于幫助學生養成良好的英語學習習慣。學生在生活和學習的過程中多對所學的知識進行鍛煉有助于學生對知識的理解，而對英語短文的記憶背誦可以讓學生的英語知識儲藏豐富。記憶內容越多，知識儲備就越豐富，豐富的知識儲備可以讓學生在面臨作業和生活對談時更加地從容不迫。

2.? 以文化導入拓寬教師的教學內容。平時的英語課堂中教師的授課內容大多是以課本知識為主，但其實這樣并不能滿足學生想要牢牢掌握知識的需求，因為只憑課文上的知識內容是完全不夠的，在課堂活動中教師還應該多為學生拓展一些額外的英文小知識，教師可以為學生推薦一些《瘋狂英語》《英語廣場》等優秀的英語讀本來加強學生對英語文化知識的了解和學習。并且英語和漢語一樣在生活中與我們的聯系是非常緊密的，所以不管是課堂上還是在課下教師都要努力為學生創造應用英語的機會，充分地拓寬學生的英語學習平臺。

比如說，除了課堂上的英語知識運用，教師還可以為學生創造更多的英語學習機會，教師可以組織各種英語活動來創設更多學生與英語接觸的機會。例如，在英語交流活動中，學生可以根據給定的主題進行對話交流，鍛煉聽力能力和口語水平;在英文講座活動中，學生可以學習教師的斷句、連讀、音調等，知曉自己的不足并予以改進，在講座活動中還可以設置一些臺上臺下的互動環節，調動學生的積極性。

通過開展各種英語活動學生的英語接觸面能夠更廣，對英語知識的理解和鍛煉能夠得以加強，在聽說讀寫方面有顯著的提高。

二、對教學過程進行文化導入

教學過程可以說是所有教學環節中的核心，在這個環節中教師需要運用科學可行的方法為學生制定一些學習的計劃，讓學生通過各種方式有效地加強對英語知識的學習和吸收。在這個環節中要注重體現學生的獨立性，英語課堂不是老師一個人的計劃和行動，而應該是教師指引每一位學生在英語課堂中慢慢發現英語學習的趣味，并對英語知識進行掌握，在將來需要用到的時候隨時可以運用。教師要制定優良的教學計劃將文化導入深入到教學過程中，為學生創造一個富有文化內涵的知識世界。對于如何在教學過程中進行文化導入有以下幾種有效的方法。

1. 以文化導入帶學生進入學習氛圍。英語文化導入在英語課堂教學的過程中是一種調動學生積極性的好方法。它能夠將學生帶入到教師創設的課堂氛圍中，幫助學生深入了解知識。想要良好的實施英語文化導入也有很多的方式方法，教師可以按照課堂需要采用恰當的方法進行教學，增強英語課堂文化導入的效率。

比如說，在學習“He comes home， has a shower ， And eats dinner， every day. Now， hes sitting in his favourite chair Too tired to laugh or play. He reads his book or newspaper To learn whats new today. Soon hell go to bed. Hes a boring man， my dad. Then I see him working， On the building site . Hes high up in the clouds Higher than a kite”這一段英語的時候，教師可以用對比教學法讓學生根據這段文章描述自己父親平時是如何開展生活的。

運用合適的教學方法能夠讓英語課堂教學更加順利，也能加強學生對英語知識的學習理解。

2. 用文化導入展開團隊學習。團隊協作應該是每一個學生必備的技能，其能讓學生在學習和生活中花更少的力量辦更多的事。所以課堂上開展小組活動也是一個很好的團隊協作學習方法。

比如說，教師可以在英語課堂上給定一個主題，如“weather”，然后讓各小組根據所學的有關英語知識進行溝通交流，最后由小組組長對小組成員的觀點進行匯總，并派小組代表上臺進行表述。

團隊協作是當今社會人才必備的工作技能，盡早地在課堂上進行運用也能幫助學生進行團隊協作鍛煉，使其擁有良好的團隊協作基礎。

三、對教學評價過程進行文化導入

教學評價過程是運用一定的方式以最初的教學目的為參考對教學過程中的主體對象還有教學輔助工具進行評價。它包容每一個學生的個性，對每一個學生都有不一樣的衡量方式，也正是這樣的差異性和多樣性的評價方式和結果能夠表達出教育本身是非常多元的。教師需要根據學生課上課下的表現情況給予他們評價，要做到少批評，多贊揚;同時對教師來說，他們的教學質量也需要進行評判，他們對學生的教育是否有成效，教學目標是否具體，教學方法是否得當，都是需要得到評價的，其關系著學生的發展。

比如說，教師每次對學生的作業進行評價時，要善于運用評語，給予學生評語能讓學生及時獲取教師的意見，也方便學生進行改進。對于作業完成度較好的學生，教師可以給出A+，并同時給出一個“Good”，讓學生知道自己還不錯;對于作業完成度較差的學生，教師可以給定等級后再加上“you can”，讓學生繼續加油。

一定的教學評價可以幫助學生繼續下一步的學習，同時也能幫助教師根據學生的學習進度進行下一步的教學規劃。

四、結語

總的來說，初中英語課堂的文化導入是非常有必要的，體現在課堂教學的每一個環節當中。教師應該要善于結合英語文化來展開初中英語的教學，使學生在教師為他們創建的英語課堂文化氛圍中來獲取英語知識并對英語知識加強理解，對所學的英語單詞、詞組、語法知識等做到學以致用，從而讓課堂氛圍更加融洽，教師教學過程更加順利，學生學習情況更加明朗。