小學(xué)低段語文教學(xué)中如何滲透思政教育

馬白花

在語文教學(xué)中，響應(yīng)國家號(hào)召，遵循新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極投入思政教育實(shí)踐，嘗試在小學(xué)低段語文教育教學(xué)中滲透思政教育。小學(xué)低段課程中沒有專門的思政教育課程，語文教育教學(xué)恰好可以作為滲透思政教育的良好載體，在日常教學(xué)中，以課內(nèi)外閱讀、“經(jīng)典誦讀”和“傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)和實(shí)踐”活動(dòng)滲透思政教育。

一、在語文教材中挖掘思政教育素材，捕捉思政教育契機(jī)

語文教學(xué)中，教師可以在有明確的思政教育目標(biāo)的課時(shí)中，穿插或拓展，適當(dāng)投放一些滲透思政教育的知識(shí)。在設(shè)計(jì)完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，尋找可以用來隨機(jī)進(jìn)行思政教育的素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臐B透環(huán)節(jié)。

例如，一年級(jí)上冊(cè)第10課《升國旗》一課，既是課文也是很明確的思政教育教材。在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行拓展延伸，設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

作業(yè)一，畫國旗。通過畫國旗，了解國旗的含義，進(jìn)行愛國旗、保護(hù)國旗、愛祖國的教育。

作業(yè)二，學(xué)唱國歌。國歌是代表一個(gè)國家民族精神的歌曲，通過學(xué)唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生記住《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，了解革命先輩用鮮血和生命鑄就的國歌精神的來源與內(nèi)涵。愛國、激昂、向上的音樂風(fēng)格能夠感染學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，激發(fā)愛國情感，弘揚(yáng)愛國主義精神。

在沒有明確的思政教育目標(biāo)的課時(shí)中，可以結(jié)合實(shí)際情況挖掘一兩點(diǎn)素材隨機(jī)滲透思政教育。

以一年級(jí)上冊(cè)第3課《江南》的教學(xué)為例。在完成第3個(gè)目標(biāo)（結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗）時(shí)，可穿插思政教育。

第一，課件出示。以傳統(tǒng)水墨畫配圖為背景，配樂朗誦課文《江南》。隨后，組織學(xué)生朗誦、學(xué)習(xí)、交流。引導(dǎo)學(xué)生感受盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、魚兒嬉戲、美麗的姑娘撐著小船采蓮的江南風(fēng)光。

第二，教材拓展。教師進(jìn)行以下點(diǎn)拔引導(dǎo)：

師：我看到江南美得就像一幅水墨畫！請(qǐng)說一說你看到的江南是什么樣子的。

生：小橋、流水、荷花、荷葉、魚兒……

師：我國有美麗的江南，風(fēng)景如畫，是魚米之鄉(xiāng)。圖上的美麗畫面是一幅水墨畫，也叫國畫，是我國獨(dú)有的。

師：今天學(xué)習(xí)的采蓮詩歌叫“樂府詩”，是我國漢朝人所作，一直流傳到現(xiàn)在，我們讀出來特別好聽。

教師通過簡單的延伸和點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生初步感受我國有美麗的江南水鄉(xiāng)、有獨(dú)特的水墨畫、有好聽的樂府詩，自主感受它們的美，增加學(xué)生對(duì)祖國山河、傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而開始喜歡詩歌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山以及傳統(tǒng)文化的情感。

二、在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中滲透思政教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第八章“文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)”中提道：“無論從精神熏陶、審美教育，還是從思維培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)角度，文學(xué)作品的閱讀都有重要的地位和獨(dú)特作用，甚至是不可替代的。”

1.在國學(xué)經(jīng)典誦讀中滲透思政教育。在我國百花齊放、百家爭鳴的眾多優(yōu)秀文學(xué)作品中，國學(xué)經(jīng)典以其豐富的藝術(shù)形式將我國不同歷史時(shí)期優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完整地流傳并展示給后人。

（1）甄選推薦適合的國學(xué)經(jīng)典給學(xué)生閱讀。除了教材上已有的，筆者利用午讀以及課外閱讀的時(shí)段，指定或推薦一些加注拼音的、比較簡單的文學(xué)經(jīng)典供低段學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。如，注音版《三字經(jīng)》句子短小、排列整齊、句式流暢、押韻自然，讀起來朗朗上口，通俗易懂，具有歌謠的特點(diǎn)，非常易于兒童誦讀和記憶。《三字經(jīng)》取材廣泛，包括傳統(tǒng)文化中的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等，而核心思想又包括了“仁、義、誠、敬、孝”，是老祖宗留下來的現(xiàn)成的、極好的思政教育素材。

（2）閱讀后交流、探究、總結(jié)。在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上，教師利用個(gè)別托管時(shí)間，針對(duì)閱讀活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談話活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己讀過的書，說說自己讀書的感受、收獲。相互交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行思政教育。如《三字經(jīng)》中的“幼而學(xué)，壯而行。”“上致君，下澤民。”個(gè)別學(xué)生較難理解，教師可在引導(dǎo)并與學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)這兩句話的意思：“從小努力學(xué)本領(lǐng)，長大后學(xué)以致用。上為國家效力，下為老百姓做好事?！币源藵B透“勤學(xué)、勵(lì)志、報(bào)效國家、服務(wù)人民”的思政教育。

2.以正能量的“歷史英雄故事，紅色革命故事，時(shí)代新人、時(shí)代楷模故事，有教育意義的影視作品”滲透思政教育。在節(jié)日小長假或者寒暑假里，教師可給學(xué)生指定或推薦一兩個(gè)故事或影視劇，學(xué)生在閱讀或觀看的過程中會(huì)被里面的情節(jié)和人物感動(dòng)，激勵(lì)自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國、正義、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

例如，在和學(xué)生聊假期讀書的感受時(shí)，一位女生說：“我最喜歡花木蘭。”問為什么？她回答：“花木蘭愛家，在家織布、做家務(wù)、孝順父親、愛護(hù)弟弟。花木蘭愛國，打扮成男孩子去當(dāng)兵打仗保衛(wèi)國家，在戰(zhàn)場(chǎng)上很勇敢，我長大了也要考軍校保衛(wèi)國家?！?/p>

全班同學(xué)給她鼓掌，幼小的她被花木蘭感動(dòng)了，心中有了愛家愛國的情感，也可以說從看動(dòng)畫片《花木蘭》后，她的小心靈里滋生了稚嫩的家國情懷。

三、以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，進(jìn)行思政教育

我國有春節(jié)、元宵節(jié)等一系列的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族歷史文化的重要組成部分，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，每一個(gè)節(jié)日都有各自的獨(dú)特魅力。教師通過對(duì)這些節(jié)日知識(shí)、內(nèi)涵的講解，既可以讓學(xué)生了解并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又可以進(jìn)行思政教育。

例如，在端午節(jié)前鼓勵(lì)學(xué)生收集、了解與端午節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和活動(dòng)，也可以小組合作收集，利用午讀或托管的時(shí)間和學(xué)生一起聊一聊端午節(jié)。

師：有關(guān)端午節(jié)大家了解些什么？請(qǐng)給同學(xué)們講一講。

生：吃粽子、掛香囊、賽龍舟、插艾葉等。

學(xué)生暢所欲言交流、討論著，興致特別高。

師：我們中國的端午節(jié)可真有意思，有美食粽子、有漂亮的香囊、還可以去賽龍舟、去野外采艾草，我們中國的節(jié)日真好！

師：端午節(jié)有好吃的，有好玩的，端午節(jié)是怎么來的呢？誰能說一說？

生：屈原投江自盡，端午節(jié)就是為了紀(jì)念他的。

師：屈原為什么要投江自盡？

生：因?yàn)樗麩釔圩约旱膰摇?/p>

生：他的國家被秦國占領(lǐng)了，他不想當(dāng)亡國奴，就投江了。

通過了解端午節(jié)，參加節(jié)日有趣的活動(dòng)，學(xué)生知道了包粽子、賽龍舟是為了紀(jì)念屈原，知道屈原是一個(gè)熱愛國家、有民族氣節(jié)的人，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

中華傳統(tǒng)節(jié)日也可用講故事、朗誦、表演等課外活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生從小了解并喜歡中國傳統(tǒng)文化，從中培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的情感。

新型語文教學(xué)，把閱讀放在重要位置，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在低段有認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的目標(biāo)，同時(shí)新時(shí)代的人才培養(yǎng)觀要求對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行思政教育。筆者把以上三個(gè)目標(biāo)融合在一起，用一年的時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與探索，學(xué)生的語文素養(yǎng)整體提升，思政素養(yǎng)也提高了，更加熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛偉大祖國的情感已在他們的心中發(fā)芽、生長。

因此，小學(xué)低段語文教育教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，把相對(duì)枯燥的時(shí)政教育理論，融合在豐富多彩的語文教育教學(xué)中去逐步滲透、逐步積累是行之有效的好方法。

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)八一小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）