小學(xué)美術(shù)課程中創(chuàng)意手工制作的教學(xué)策略

曹培敏

創(chuàng)意手工制作是小學(xué)美術(shù)中重要的教學(xué)內(nèi)容，它能夠提升學(xué)生的思維能力，充分實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。基于此，教師必須要重視創(chuàng)意手工制作教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)思想，給學(xué)生提供更多的制作空間，不斷挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，從而從根本上提高學(xué)生的美術(shù)品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與個體素質(zhì)發(fā)展。

一、方法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)意手工實(shí)踐欲望

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)中，教師必須通過轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作的欲望。所謂新穎的教學(xué)環(huán)境，就是以學(xué)習(xí)興趣、操作欲望為出發(fā)點(diǎn)，通過放松學(xué)生的心情和心態(tài)，給學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，教師在教《紙風(fēng)鈴》一課時，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示更多特殊的、有趣味性的紙風(fēng)鈴，吸引學(xué)生的眼球。通過對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的風(fēng)鈴樣式并說明原因，從而引導(dǎo)學(xué)生繪畫風(fēng)鈴，幫助學(xué)生制作紙風(fēng)鈴。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生提供圖形的線條構(gòu)架，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活，畫出自己喜歡的人物形象。

又如，教師在教《會動的小紙人》一課時，通過展示教師制作的作品，賦予小紙人更多的形象表情，以及讓小紙人動起來，從而吸引學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)學(xué)生制作小紙人的興趣和欲望。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生利用手工作品解決實(shí)際的生活問題。

再如，教師在教《童話的小屋》一課時，可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。如在炎熱的夏天，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示小屋里擺設(shè)的家庭用品。可以提問學(xué)生有什么家庭用品可以去暑熱，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，然后引導(dǎo)學(xué)生使用扇子等。教師通過將事先準(zhǔn)備好的紙扇子拿出來扇風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的制作欲望，從而幫助學(xué)生制作紙扇子，滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行及時的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生把握每一個制作細(xì)節(jié)。

二、理念引領(lǐng)，促進(jìn)創(chuàng)意手工個性發(fā)展

眾所周知，小學(xué)生正處于個性快速發(fā)展的年齡段，教師必須要把握契機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行積極的美術(shù)思維引領(lǐng)。通過幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《生活中的趣事》一課時，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)講述有趣的小故事，從而在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，教師應(yīng)注重手工創(chuàng)作的創(chuàng)意性。在實(shí)際教學(xué)中，將精美的手工制品生活化，可以讓學(xué)生意識到手工制品的功能性，提高學(xué)生的審美能力。比如，教師在教《我做的文具》時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，增強(qiáng)手工制品的功能性，使學(xué)生能夠在享受創(chuàng)作樂趣的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新生活的思維。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作修養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材。比如，教師可以將廢棄的易拉罐進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在課堂上將易拉罐制作成小花盆，幫助學(xué)生利用生活中的廢棄物，制作有用的生活用品，從而提高學(xué)生的生活能力。但教師需要注意的是，在制作這些生活用品時，必須要仔細(xì)觀察學(xué)生的制作過程，以免學(xué)生誤傷自己。教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生手工制品的創(chuàng)作思維，只有給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，學(xué)生才能根據(jù)自己的喜好制作手工藝品。

三、多維呈現(xiàn)，提升創(chuàng)意手工實(shí)踐能力

教育是一個階段性的過程。教師想要提升教學(xué)實(shí)效，就必須提升學(xué)生的實(shí)踐能力。引領(lǐng)學(xué)生主動探索特別的手工材料。在日常生活中，有很多的廢棄物，其實(shí)都是很好的教學(xué)材料，因此，根據(jù)主題要求，通過有意收集材料來完成作品創(chuàng)作，是提升學(xué)生創(chuàng)意手工實(shí)踐能力的有效捷徑。

例如，教師可以讓學(xué)生在家里找一些廢棄的瓶子，通過給這些瓶子涂顏色，使它成為藝術(shù)品。另外，為了提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師還可以讓學(xué)生收集生活中的材料，然后在課堂上幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。為了保證收集材料的安全性，教師必須要與家長進(jìn)行積極的溝通。將收集任務(wù)告知家長，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生收集材料，從而保證收集工作的安全性。如，教師在教《金鑰匙》一課時，可以將收集內(nèi)容告知家長，讓家長幫助學(xué)生收集廢棄的鑰匙。為了提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中物品的功能性，幫助學(xué)生制作手工制品，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。

又如，教師在教《會搖的玩具》一課時，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找一些能夠用到的材料，如小木塊等，幫助學(xué)生確定手工制作方向，使學(xué)生能夠更好地完成手工制品。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，以及樹立保護(hù)環(huán)境的思想。教師通過以身作則，不斷給學(xué)生樹立榜樣，滲透環(huán)保節(jié)約知識，從而使學(xué)生能夠更好地將美術(shù)融入生活中。此外，教師應(yīng)重視開發(fā)可操作性高的材料，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)創(chuàng)作觀念。

再如，教師在教《我設(shè)計的自行車》一課時，可以給學(xué)生提供一些收集材料的方式和方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件，找到紙殼、彩紙等材料，從而整合材料，幫助學(xué)生制作既好看又實(shí)用的小版自行車。

四、成品展示，推促創(chuàng)意手工心得交流

為了提高教學(xué)效果，美術(shù)教師還須創(chuàng)建開放式的教學(xué)形式。給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生才能有時間構(gòu)思和制作手工藝品，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使每一個學(xué)生都能夠融入課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組合作，共同完成手工制品，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

例如，教師在教學(xué)《動物王國》一課時，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示某動物園里的動物，讓學(xué)生能夠依據(jù)動物的形象特征，畫出自己喜歡的動物的外貌，從而加深學(xué)生對生活的理解。通過給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作材料，如質(zhì)地均勻的紙殼等，安排每一個學(xué)生分別負(fù)責(zé)制作動物身體的某一部分，從而使每一個學(xué)生都能參與到動手實(shí)踐中，積極完成自己的任務(wù)。為了提升教學(xué)效果，教師還可以讓每個小組進(jìn)行互評，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生認(rèn)識和理解手工藝品的制作過程，提升學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。另外，教師還應(yīng)在學(xué)生制作手工藝品的過程中，給學(xué)生講解一些制作注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握正確的制作方法，從而使學(xué)生能夠制作出心儀的手工制品。

又如，教師在教《有趣的漢字》一課時，一定要讓學(xué)生掌握漢字的筆畫，使學(xué)生充分理解漢字的意義，然后使學(xué)生能夠依據(jù)漢字的特征，制作手工作品，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新自己的小作品，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下彼此交流探究。

總之，提升學(xué)生手工制品的動手實(shí)踐能力，美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的手工創(chuàng)作興趣，不斷提高學(xué)生的美術(shù)思維能力，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的前提下，努力提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在動手實(shí)踐過程中，掌握美術(shù)手工制品的方式方法，進(jìn)而制作出自己滿意的手工作品。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）