夯實雙基 提高能力 滲透思想 教會方法 學生可持續發展奠基

溫明月

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。

初中數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

針對目前我校存在的生源差異明顯，班級管理水平不均衡，教師的專業素質高低不齊的實際情況，我們在貫徹學校的辦學理念實施有效的教育教學管理過程中，必須堅持以人為本的意識，以教師為本，以學生為本，以師生的和諧發展和共同進步為最高目標，用民主、科學的態度，求真、求實的作風創造性地開展工作。這是 “縮小生間差距，全面提高素質”的根本途徑。

根據數學課程標準的理念“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。我校初中數學教學過程中要達到以下目標：

1、科學運用學校倡導的“導讀探究、先議后練”的課堂教學模式，達到高效教學。

2、七年級達到和小學的科學銜接及到中學（高中）的順利過渡，學生獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的“四基”。（包括基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）、“兩能”（包括發現問題和提出問題能力，分析問題和解決問題的能力）。

3、做好八年級學生學習成績的鞏固與提高工作，嚴控兩極分化的發生。

4、九年級科學備考，打造精品與全面提高相結合。完成初高中的接軌工作。

具體措施與辦法：

1、全面優化數學課堂教學，增強數學教學的實效性。

（1）有效備課：要求集體備課和個人備課相結合。即體現集體智慧又凸顯個人特點。 集體備課做到六個統一。即統一劃分課時、統一確定每課時的目標、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一課堂作業、統一家庭作業、統一檢測題。再依據所教班級的學生特點做出有針對性的個人備課。

（2）有效上課：運用“導讀探究，先議后練”的課堂教學模式，充分體現“自主、合作、探究”的學習過程。

（3）有效輔導與作業：具有層次性，形式多樣化，強調針對性。

（4）有效聽課和評課：全體數學教師從開學第一天開始進行組內聽課，跨年組聽課，跨學科聽課。利用校本教研的機會相互研討，相互學習，共同提高。

（5）有效考試與評價：嚴格考試的每個流程，將我們的教學過程變為不斷發現問題、解決問題、趨于完善的過程。

2、以校本教研為平臺，發揮名優教師的引領示范作用，全力提高教師素質。

（1）千方百計地拓寬校本教研途徑，豐富校本教研內容。讓每一位數學教師在教研中學習，在教研中反思，在教研中進步。三個備課組在學期初要統籌安排每周的校本教研活動，挖掘活動主題，發現典型，總結經驗，升華提高。

（2）做好“師徒幫教”工作，要求師徒互相聽課，師傅要堅持聽課、評課、再聽課，再評課。使年輕教師盡快成長起來。

3、注重數學思想方法的訓練、培養學生數學素養，縮小生間差距，全面提高素質。

4、切實做好九年級的復習備考工作。

（1）做好教學時間的調控，依據課程標準的要求，安排好各章節的教學時間，以保證充分的復習時間。

（2）有針對性地做好各層次學生的復習指導工作，全力打造學優生，使數學學科成為諸多學科的強勢學科，從而牽動其他學科的提高與發展，增強其競爭力和戰斗力。努力提高中等水平的學生成績，以保證各分數段學生的密度。鞏固和改進薄弱學生數學成績（對數學的學習態度），以保證良好的學習氛圍。從而促進各層次學生的共同發展。

（3）認真研讀教材和考綱，多方搜尋信息，提高復習備考的針對性和時效性。

（4）發揮各類考試的信度和效度，使學生的學習進入良性的循環狀態。

教學質量是學校發展的生命線，而數學學科是諸多學科的基礎，學好數學是提高教育教學質量的前提。掌握數學知識，運用數學思想，借鑒數學方法是一個學生持續發展的重要保證。我們初中數學組根據不同年段的具體情況，分年級落實學校辦學理念，采用各年段分段實施的措施，為學生的可持續發展奠基。

七年級的落實重點及實施辦法：

落實重點：打好數學基礎，提高學生的數學素質

初中數學是一個整體，八年級的難點最多，九年級的考點最多。相對而言，七年級數學知識點雖然很多，但都比較簡單.很多同學感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，帶著這些問題進入八年級時，一遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現出來了。學生發現跟不上教學的進度，感覺學習數學越來越吃力等令他們頭痛的情緒就產生了。對此，我們將七年級學生實施目標訂為：打好基礎，縮短學生之間的差距，提高學生的素質。

實施方法：

1.端正態度，做好常規教學工作。

認真做好教師個人日常教學工作，把課堂教學作為提高成績的主陣地。根據學校提出的“導讀探究，先議后練的教學模式”，加強集體備課，提前一周備好下一周課。組內每位教師在集體備課的同時，結合所教班級學生的實際進行二次備課，提高每一節備課的實效性。認真按學校要求做好每周一和周四下午的教研工作。認真研讀新課程標準，鉆研教材。每周教師上研討課后，組內教師認真做好評課，記錄好教學反思筆記，從而提高教師的教學水平。同時認真批改學生作業，認真輔導，認真制作測試試卷和單元測試題，發現問題及時調整教學。組內教師在合作的基礎上競爭，取人長，補己短，共同進步。

2.對學生進行數學學法指導，培養學生養成良好學習習慣。

（1）預習方法的指導。

在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、 法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。讓學生養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐步培養學生的自學能力。

（2） 聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”應指導學生在聽的過程中注意聽什么：聽每節課的學習要求;聽知識引入及知識形成過程;聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）;聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生會思維。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎、關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效不大。因此在指導學生記筆記時應要求學生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;記要點、記疑問、記解題思路和方法;記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

課堂學習指導是學法中最重要的環節。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。保障方法：每周檢查一次課堂筆記。

（3）課后及時復習鞏固以及完成作業方法的指導。

在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生的內容包括：如何將文字語言轉化為數學符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫出來;正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。

（4）重視課堂小結或單元章節總結方法的指導。

從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。具體方法：每節課讓學生先自己學會歸納小結，學習一章結束后，布置給學生歸納一章知識點的總結作業，以便培養學生歸納能力和建立完整的知識體系。在此基礎上教師的總結更應達到精煉、提高的目的，使學生數學學習水平向更高層次發展。

（5）定期開展有利于學生發展的數學講座。

如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。可分專題進行，可每月搞一至二次。同時讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。