如何在平面設計教學中培養學生的設計、創新思維

孫家偉

齊齊哈爾高等師范專科學校

如何培養學生的設計、創新思維是各大院校平面設計教學工作中的重要任務，對于平面設計專業的學生來說，創作靈感十分重要，在具體的設計工作中需要具備發散性思維，熟練掌握設計要點和技巧，并且還應具備一定的創新能力，只有這樣才能形成自己獨特的設計風格[1]。所以，教師在日常教學工作中應注重對學生創新思維的培養，及時改變傳統的教學思路，探索一套新型的教學模式，應用合理的教學方法不斷提升學生的創新思維能力。

一、平面設計教學工作中存在的問題

（一）教學模式單一

時代的發展和平面設計教學之間有十分直接的聯系，平面設計教學應順應時代發展潮流，結合當前社會大眾的審美觀念積極探索不同的教學模式，以此來提升教學工作水平和質量。但通過對當前階段平面設計教學工作的分析，可以發現在實際教學中應用的教學模式比較單一，對理論知識的重視程度較高，而忽略了對學生創新思維能力的培養，對平面設計的認識不夠深刻，沒有展開深入研究[2]。在實際設計過程中，單一的教學模式讓設計思維受到很大的局限，逐漸形成了一套模式化的設計思維體系，導致學生設計出來的作品具有很高的趨同性，缺乏創新意識，同時也不利于學生的全面發展。

（二）教學方法落后

科學合理的教學方法對于平面設計教學來說十分重要，但當前階段的平面設計教學仍然采用比較落后的教學方法，這對平面設計教學工作水平和質量產生很大影響。在平面設計教學工作中，教師通常是采用向學生灌輸知識的方法，導致學生無法很好地掌握平面設計方面的知識，使得學生不具備較好的學習積極性和主動性，使得教學效果不甚理想。通過分析當前平面設計教學現狀，可以發現部分教師對課堂教學和教材教學過于重視，向學生灌輸課本理論知識，而作為學生來說只能被動接受，使得教學水平無法得到提升，而且教學成果也不夠理想。落后的教學方法容易讓學生形成僵硬的思維，缺少創新性和靈動性，創作出來的作品也缺乏新意。此外，教師在課堂教學過于重視規范性和工整性，不利于學生發展個人思維，從而導致學生設計出來的作品單一化現象嚴重，不具備個人特色，也看不到作品中的創新精神。

（三）實踐教學不足

在平面設計教學過程中，教師過于重視課本理論知識體系，缺乏對實踐教學的重視，從而導致學生雖然掌握了大量理論知識，卻無法有效應用于作品設計之中。理論教學和實踐教學出現脫節現象是當前平面教學中比較突出的問題，實踐是實現知識到能力轉型目標的關鍵環節，但根據當前情況來看，平面設計教學缺乏教學方式創新性，實踐教學較少，而且沒有形成一套獨立的教學體系，對平面設計教學的創新改革造成嚴重阻礙。因此，平面設計教師應積極轉變傳統教學觀念，著重培養學生的實踐能力，把培養應用型平面設計人才作為教學目標，加快學術型向應用型轉變的步伐，不斷提升學生的實踐能力和創新能力。

二、在平面設計教學中培養學生設計、創新思維的有效策略

（一）重視學生的學習興趣，開展針對性教學

在平面設計教學工作中，教師需要將學生作為教學活動的主體，充分尊重學生的主體地位，全面分析學生的學習特點和學習興趣，并采取針對性措施積極調動學生的學習積極性，激發學生對平面設計的興趣，這也是培養學生設計、創新思維的關鍵舉措[3]。學生在平面設計學習過程中需要循序漸進，課堂教學雖然是十分重要的環節，但教師對平面設計知識的講解只是教學活動的一部分，要想提升教學水平和質量，獲得理想的教學成果，還需要學生具備良好的學習主動性，興趣是學生最好的老師，所以教師應注重培養學生的學習興趣，提高學生在平面設計學習過程中的主觀能動性。比如，教師可以充分利用互聯網來輔助教學，從互聯網中收集優秀的平面設計作品，并在課堂教學中向學生展示這些優秀作品，不僅能激發學生的學習興趣，同時還能提升學生的鑒賞水平和能力，有利于促進學生思想和平面設計之間的融合，從而使平面設計教學水平得到有效提升，也能實現學生設計、創新思維的培養目的。

（二）創新教學模式，培養設計理念

傳統的平面設計教學模式具有十分明顯的局限性，會對最終的教學成果造成一定影響，并且也不利于培養學生的設計和創新思維。傳統的課堂教學模式具有一定的時間和空間限制，會對學生的學習積極性產生不良影響，單一的教學模式和單調的教學內容容易讓學生產生學習疲勞，無法有效保證平面設計教學質量，學生的創新思維和創新能力也無法得到有效提升。隨著信息化時代的來臨，教師在平面設計教學中可以加強對新媒體技術的應用，充分利用互聯網和多媒體教學設備創建一套新型的教學模式，將互聯網優勢充分發揮出來，不斷促進教學模式變革，并在今后的教學工作中運用新型教學方法，從而促進平面設計教學水平和質量的進一步提升，同時也有利于培養學生的設計、創新思維。比如，教師可以在平面設計教學工作中合理應用情景教學法，通過互聯網和多媒體設備創建虛擬的生活場景，讓學生充分融入到情景之中，有利于調動學生對平面設計的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而獲得十分理想的教學效果。此外，通過情景教學方法還能有效促進學生創新思維能力的提升，讓學生充分認識到創新在平面設計中的重要性。

（三）分組教學，激發學生創新思維

學生自身都具備很大的潛力，教師在教學過程中應注重開發每一位學生的想象力和創造力，都有一定的創造力，教師在教學過程中一定要注重開發學生的創造力，積極轉變傳統教學理念，摒棄落后的教學方法，充分結合學生的專業基礎和藝術素養，合理應用分組教學方法開發學生的創新思維，讓學生在討論中展開自己的想象，加強學生之間的交流和溝通，互相探討平面設計創新思路[4]。教師可以將學生分成不同的學習小組，并提前收集優秀的設計案例，為學生講解設計案例中的創新之處，并引導學生展開討論，提出自己的觀點和看法，教師再對學生的觀點給出評價，這樣有利于學生將學習到的理論知識充分發揮出來，通過掌握的知識對設計作品展開分析，從而促進自身設計、創新思維能力的提升。此外，在分組討論的過程中，組員之間也可以根據設計案例作品探討新的設計主題，發表出自己的創新性意見，教師還要要求學生將創新觀點記錄下來，在今后自己動手設計作品時可以作為參考依據。通過分組教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠在理解的談論中發現自身不足，然后在今后的學習過程中有針對性地進行學習，有利于進一步提高學習效率，讓學生的設計水平得到快速提升。分組討論是一種頭腦風暴式的教學方法，有利于培養學生的創造性思維，在具體討論過程中可以相互借鑒和學習，產生思想層面的碰撞，能夠進一步提高學生的創新思維和創造能力。

（四）結合市場需求，開展實踐教學活動

平面設計是一門實踐性較強的學科，在教學工作中應注重理論和實踐之間的結合，培養應用型的設計專業人才。因此，教師在平面設計教學工作中，需要全面分析市場需求，并以此為導向開展教學活動，在為學生講解平面設計相關理論知識的同時，還要培養學生的動手能力，讓學生在實踐中提升自己的創新思維能力。比如教師可以組織學生參加廣告公司的實習活動，鼓勵優秀學生參加廣告創意大賽，并給出有用的建議和指導。學生只有通過具體實踐，才能充分了解社會的實際需求，幫助學生掌握學習重點，實踐教學過程中，教師應著重強調繪制創意草圖的重要性，對學生提出嚴格要求，避免學生通過網絡下載或抄襲他人的創意，只有這樣才能保證學生創作出來的作品具備一定的思想內涵和個人特色，有利于形成自己的創作風格。

三、結語

綜上所述，時代的發展促進了平面設計教學工作的進步，要想培養出社會需要的專業人才，就需要不斷提升學生的設計創新思維能力，所以各大院校應加強對平面設計教學工作的重視，不斷提高平面設計教學水平和質量，積極探索培養學生設計創新思維能力的有效途徑。