貧困地區高中生歧視知覺對學業成就的影響：抑郁傾向的中介作用

周然

〔摘要〕為探討貧困地區高中生歧視知覺與學業成就之間的關系及抑郁傾向在二者之間的中介作用，以1091名寧夏回族自治區西海固地區的高中生為研究對象，采用一般歧視知覺量表、抑郁自測量表和寧夏回族自治區高中生綜合素質評價表進行調查研究。結果發現：（1）貧困地區高中生歧視知覺對學業成就有負向影響，歧視知覺感越高，其學業成就越低;（2）貧困地區高中生的歧視知覺對抑郁傾向有正向影響，歧視知覺感越高，其抑郁傾向越嚴重;（3）貧困地區高中生抑郁傾向對學業成就有負向影響，且有無抑郁傾向對學業成就的影響有顯著差異;（4）貧困地區高中生的抑郁傾向在歧視知覺對學業成就的負向影響中起部分中介作用。

〔關鍵詞〕貧困地區高中生;歧視知覺;抑郁傾向;學業成就

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0022-03

一、問題的提出

歧視知覺是相對于客觀歧視而言的一種主觀體驗，是指個體知覺到的由于自己所屬組織的成員因為身份、族群、宗教信仰等，受到他人不尊重、不平等、有差別的對待[1-2]。歧視知覺是個體發展中的重要壓力源，會對個體的學業成就產生不利影響;歧視知覺會導致更高水平的孤獨感和抑郁傾向[3]。抑郁是一種感到無力應對外界壓力而產生的消極情緒，往往伴隨沮喪感、不適感，或悲觀、反應性降低等相關癥狀[4-5]。在抑郁情緒的影響下，個體的認知功能受到損害，進而影響學業成就[6-7]。

西海固位于寧夏回族自治區南部山區，習近平[8]曾指出西海固為深度貧困地區，集革命老區、民族地區、邊疆地區于一體，地理環境惡劣，經濟發展、宗教事務、國家安全等問題交織在一起，具有區域性、整體性、集中性特征，是貧中之貧、困中之困。貧困邊遠地區的學生由于在經濟條件、家庭社會地位等各個方面的劣勢，更容易感受到來自他人的偏見和歧視，會有更多的歧視知覺[9]。貧困帶來的不利處境使貧困地區的學生容易在日常生活中經歷歧視，影響著他們的學業成就[10]。

據此，本研究以西海固地區的部分高中學生為研究樣本，以抑郁傾向作中介，探究中國貧困地區高中生歧視知覺對學業成就的影響。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用方便抽樣的方法，向寧夏回族自治區西海固地區12 所高級中學的高中生發放問卷 1100 份，回收1019 份，回收率 92.6%。其中，有效問卷 1019 份，有效率為 100%。

（二）研究方法

1.一般歧視知覺量表

該量表由劉霞、申繼亮[11]編制，共有 6 個項目，包括 3 條（1、2、3）個體歧視知覺項目和3 條（4、5、6）群體歧視知覺項目。 個體歧視知覺項目的內部一致性系數為 0.81，群體歧視知覺項目的內部一致性系數為 0.82。該問卷采用 6 個項目，5 點計分，總分越高表明學生的歧視知覺水平越高。

2.抑郁自評量表

抑郁自評量表 （Self-rating Depression Scale， SDS）由Zung[12] 編制，采用 4 級評分，共包括 20 個項目。對SDS 信效度進行重測檢驗，其內部一致性系數為 0.73，奇偶數條目劈半相關性為 0.92。

3.寧夏回族自治區普通高中學生綜合素質評價

為全面實行素質教育，推動寧夏的普通高中新課程改革，創建以增進學生可持續發展為最終目標的評價體系，西海固地區依據教育部有關文件精神和《寧夏普通高中新課程學校教育質量監測方案》要求，對本地區的高中學生開展綜合素質評價。評價以學年為單位，采用定性與定量緊密結合的辦法，以自評為主，在自評的基礎之上，開展學習小組評價或同伴評價，輔導教師評價或家長、服務對象評價，確定最終評價結果。評價最終結果分為 A、B、C、D 四個等級，分別代表優秀、良好、合格、不合格[13]。

三、研究結果

（一）貧困地區高中生歧視知覺、抑郁傾向、學業成就的描述性統計分析

由表1得知，西海固地區的高中生歧視知覺處于中等偏高水平，抑郁傾向處于中等偏高水平，學業成就處于中等偏低水平。

（二）貧困地區高中生歧視知覺、抑郁傾向、學業成就的相關分析

采用 Pearson 積差相關對歧視知覺、學業成就與抑郁傾向的相關性進行分析。結果表明，當歧視知覺感越高時越容易產生抑郁傾向，歧視知覺感越高，學業成就就會越低，抑郁傾向越嚴重，學業成就也會越低。

（三）貧困地區高中生歧視知覺、抑郁傾向、學業成就的Logistic 回歸分析

經相關分析可知，歧視知覺與抑郁傾向、歧視知覺與學業成就、抑郁傾向與學業成就均有顯著相關關系，且相關系數小于 0.8。因此，以歧視知覺為自變量，學業成就為因變量，抑郁傾向為中介變量，進行 Logistic 回歸分析。

由表2可知，歧視知覺在抑郁傾向的中介作用下對學業成就的回歸方程模型擬合卡方達顯著，以學業成就 D 等級為基準，歧視知覺和抑郁傾向對學業成就 A、B 兩個等級均有顯著影響。在學業成就 C 等級中，歧視知覺和抑郁傾向都不具備顯著影響力。

總的來說，歧視知覺在抑郁傾向的部分中介效應下對學業成就呈現負向顯著的預測作用。

四、結論與建議

基于上述分析，本研究得出如下結論。

（1）貧困地區高中生歧視知覺對學業成就有負向影響，歧視知覺感越高，學業成就越低。

（2）貧困地區高中生歧視知覺對抑郁傾向有正向影響，歧視知覺感越高，抑郁傾向越嚴重。

（3）貧困地區高中生抑郁傾向對學業成就有負向影響，且有無抑郁傾向對學業成就的影響有顯著差異。

（4）貧困地區高中生抑郁傾向在歧視知覺對學業成就的負向影響中起部分中介作用。

根據所得出的結論，本研究提出以下建議。

（1）打好脫貧攻堅戰。貧困束縛高中學生的健康發展[14]，對他們的心理健康有著不利影響。貧困家庭的高中生與同齡學生比較，知覺到更多的歧視。因此，打好脫貧攻堅戰是大力發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、高質量教育的物質基礎。

（2）對有抑郁傾向的學生進行心理輔導。抑郁影響著學生的生活、學業成就及社會功能[15]。因此，對有抑郁傾向的學生進行心理輔導是很有必要的。建議貧困地區的學校開設心理輔導課，以班級為單位對高中生進行團體輔導，改善貧困地區高中生的學業適應、師生關系、集體適應，提高其學業成就。

參考文獻

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[11]劉霞，申繼亮.流動兒童的歧視知覺及與自尊的關系[J].心理科學，2010，33（3）：695-698。

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（作者單位：泰國博仁大學，曼谷）

編輯/于 洪 終校/劉永勝