結合STS教育模式的人才社會責任感培養模式探析

張曉瑩 李曉明 張永利 于杰 孫鳳仙

[摘要]高校培養的醫學人才不僅要掌握高新的醫學技術，還應具備較高的社會責任感。如果，絕大部分的醫學生們被現實環境所遏制，不在追求較高的職業道德訴求，缺乏基本的社會責任感，不難想象其對基層民眾的影響。

[關鍵詞]全科醫學生;社會責任感;STS教育模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

1.全科醫學生社會責任感的教育目的

隨著社會的發展，我們的國家賦予醫生更多的職業道德要求，即“防病治病，救死扶傷，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的身心健康服務”。全科醫生正是在為了滿足基層民眾對自身健康生活的迫切需求下而產生的，作為基層民眾醫療服務的主力軍，不僅要掌握最為全面扎實的職業技能，還應該具有較強的社會責任感，這是社會所賦予其本身的一種職業道德要求和醫學使命。然而，社會責任感并不是每個醫學生天生具備的，他需要后天不斷的理論學習和實踐，通過再教育的方式來傳輸這種職業的自豪感和使命感。

2.全科醫學生的社會責任感現狀

2.1全科醫學生社會責任感分析

關于全科醫學生社會責任感現狀，筆者隨機抽取2百名全科醫學生采用調查問卷的方式進行調查。通過調研發現，全科醫學生有為社會和他人服務的整體意識，有一定的社會責任感;但是在現實抉擇中，學生們會不自覺的趨向個人價值和個人利益，從而使得社會責任意識弱化?？傮w分析來看，全科醫學生社會責任感弱化的主要表現在以下三個方面：

第一，注重個人理想實現，社會理想實現弱化。醫學生們雖然懷有成為優秀醫生的人生理想，但是他們的這種理想更多的著重于個人理想，社會理想的實現僅僅是個人理想實現的載體。在當今的信息時代，學生的思想觀念是多元化的，既不能壓制個性的發展，也不能阻攔他們對社會信息多渠道的獲得。尤其，當理想實現的過程過于曲折和艱辛時，學生們就會從自身角度去衡量，去選擇最有利于自己的理想訴求。

第二，注重個人價值實現，社會價值實現弱化。當代的中國為醫學生們提供了實現自我人生價值的舞臺，能否在舞臺上呈現最奪目的表演，都取決于自己的不懈努力，醫學生們更多關注個人前途發展，漠視社會的發展。不可避免的，求學與工作的過程就會“一切以自我為中心”，當個人利益與集體利益沖突時，就會以個人利益為主，在一些特定情境下，甚至會選擇放棄集體利益。

第三，注重功權意識，社會公益意識弱化。當前，市場經濟不僅加快了國家發展的步伐，人們的自主意識也明顯増強，功權意識也隨之被強化。這就使得全科醫學生們對自己的的職業定位有所偏差，他們選擇“醫生”主要考慮的因素是高收入和自我實現，而不是為他人和社會作貢獻。醫學生們往往把個人幸福建立在是否自我需求能夠得到滿足的基礎之上。當社會現實中某些要素無法滿足他們的需求時，就會產生抱怨和不滿情緒，從而影響他們的學習和工作狀態。他們的這種不滿僅僅表現為對現實社會批評和否定，而不是通過自身的努力去改善現狀，更不愿意承擔社會的責任。

2.2出現上述狀況的主要原因

從外因角度，一方面中國社會發展帶來的人們思想上的多元化，利益訴求的多樣化，都使得醫學生們僅關注自身的利益獲得，而削弱對社會的整體利益的貢獻;另一方面受到西方一些錯誤思潮的影響，如金錢萬能，個人至上，強調一切外物都要為自己服務等一些偏激、片面的思想，都使得醫學生們處于彷徨以及認知偏頗的道路上，無法走入正軌。

從內因角度，一方面，多年的社會、學校和家庭傳統教育的影響，醫學生們的人生目標格局較狹隘，認為醫學僅僅是可以提供給自己穩定生活的工作，而這份工作被賦予的社會責任感卻沒有被提及。另一方面，醫學生們一直生活在象牙塔內，缺乏社會經驗，看到一些不良的社會現象，就會以點帶面，不能從全局的角度加以理智的解析;與此同時，又存在理論與實踐環節的脫節等現實問題，使得醫學生們不能理清自身所需要承擔的責任和義務。

3.全科醫學生教育應結合結合STS模式進行人才社會責任感的培養

STS誕生于20世紀60年代末的美國，它是英文名稱Science，Technology and Society的縮寫詞，意為科學、技術與社會的綜合性學科或學術領域。現代社會中科學技術系統與社會內部有著相當復雜的互動關系，而科學文化和人文文化之間還存在著裂痕。對于未來從事醫療服務的全科醫學生而言，如何提高醫學生的人文素養，讓醫學技術真正融合人文情懷，更有效的服務于社會，維護公民的健康利益呢？

3.1完善醫學生社會責任感教育制度

進行社會責任感教育需要完善的制度作為根本保障。目前，我們國家尚無關于社會責任感教育的完整制度，《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中提及了關于提高學生服務社會和服務人民的社會責任感的內容，但沒有相關的法律支撐，以及足夠的資金支持。各醫學院校雖然在大學章程中提到要“培養具有社會責任感的大學生”但是，章程中卻沒有具體的實施規劃。醫學院校需要把社會責任感教育更具規范化、系統化和可持續性。

3.2加強全科醫學生社會責任感的理論灌輸

全科醫學生社會責任感培養的主陣地依然是在課堂上，這就需要我們在思政理論課與醫學倫理學等課程中進行愛國主義，人生理想，價值觀，醫學道德等人文教育方面的講授。為了避免理論內容的枯燥，老師們可以把愛國思想，職業道德，人文情懷等相關內容，采用案例討論，結構性研討，角色扮演等互動形式，來激發同學們的學習熱情。通過理論課的講授讓同學們在思想上認知個人與集體，個人與社會，個人與國家的關系。作為當代醫學生，應該知曉自己的歷史使命，關心國家的發展脈絡，關愛祖國和人民;把個人理想和社會理想緊密的連接在一起。

3.3在實踐中增強全科醫學生的社會責任感

醫學生們校期間可以通過大量的課外實踐來切實的感受和學習社會責任感的重要意義。其一，組織全科醫學生協助專業醫生參加社區免費醫療咨詢活動，比如參加為60歲以上老人的體檢活動;為“孤寡老人”，“失獨老人”等缺少家人照顧的老年人進行上門醫療保健服務動等。其二，鼓勵全科醫學生們根據所學專業進行創新創業活動，比如有的學生就運用網絡開發了“好醫生在線”等APP項目;通過研發，一方面促進學生們專業課的學習，另一方面也把所學專業和為社會服務很好的融合在一起。其三，用好網絡這把“雙刃劍”，引導學生使用自媒體了解和發布有利于醫學生們日常學習和工作的正能量信息，避免不良信息對學生們思想上的誘導。

總之，對于全科生的社會責任感培養不是一個人或是一所高校在一段時間內就能完成的事業;它不僅需要醫學生們自我的主觀參與，也需要家庭的關注，學校與老師的培養，以及社會外界環境整體的契合。只有通過各方的努力，全科醫學生們才會成為有理想，有責任感，全心全意維護人民身心健康的優秀醫生。

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[作者簡歷]張曉瑩（1982-），女，吉林松原人，碩士，牡丹江醫學院馬克思主義學院講師，研究方向：大學生思想政治教育;通訊作者：孫鳳仙（1980-），女，山東東阿人，碩士，牡丹江醫學院馬克思主義學院，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。