承西岐文化，做“正德教育”

陳任梓

目前，我國教育事業發展進入內涵發展階段，在整體布局上開始追求多樣化辦學、特色化辦學。創建特色學校，是學校本身高質量發展的需要，也是時代發展的需要。特色學校是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發，經過長期辦學實踐，形成獨特、穩定、優質的辦學風格，獲得優秀的辦學成果的學校[1]。

筆者認為，創建特色學校，就是要做到“人無我有，人有我優，人優我精”。創建特色學校，要從學校的實際出發，因地、因校制宜，緊緊結合學校及所在社區實際，揚長避短，找準著力點。西岐小學傳承社區文化，走出了一條“正德教育”的特色辦學之路。

一、挖掘本地資源，找準“特色”著力點

特色學校是一項系統工程，絕非朝夕之工，必須著眼長遠發展，應從本地文化和學校底蘊、辦學思想、價值取向、教育方法等整體層面思考特色建設的問題，找到著力點，精準施策。

西岐小學位于揭陽市榕城區仙橋街道辦事處西岐社區，是一所公辦小學。學校校舍依小山崗而建，從低到高分三個層次依次排列，動靜分開，布局合理，功能齊全。學校歷史悠久，前身是創建于民國十年（1921年），設在西岐直正公祠（該社區族人宗祠，現為廣東省文物保護單位）的學堂。直正公祠前匾額中的“直正”，是百年來西岐先祖們一以貫之的價值追求，也是打造特色學校的獨特泉源。

學校所在社區“西岐”的命名，源自西周時期的歷史典故—鳳鳴岐山。社區人文底蘊深厚，現存眾多歷史建筑，如建于明代嘉靖年間的古寨建筑群（仙橋古溪陳氏一族先祖肇基的地方之一）、眾多老書齋（宋代建筑1處，清代建筑9處）;還有多處新建的公共文化活動場地。社區先后被評為廣東省文明村、全國文明村、廣東省歷史文化名村、第三批中國傳統村落、揭陽市十大美麗鄉村。

基于社區資源、學校的辦學積淀和現狀，綜合多方意見，學校確定以“正德教育”為特色學校創建的著力點。

“正德”，就是端正德行、純正的道德，也是“正身之德”“使道德修正”，可理解為“涵養正氣，日新其德”。“正德”，就是要修養身心，尊道重德，正直擔當，俯仰無愧。

以“正德教育”為特色學校創建的著力點，旨在傳承西岐人的價值追求，教育西岐學子要端正德行、有正身之德，培養西岐小學師生的規則意識、家國情懷和擔當精神，提高師生道德水平、促進師生全員健康成長、促進學校內涵發展。

二、科學規劃，整體設計

學校結合實際，對創建工作進行整體規劃和設計。先做好創建團隊的師資培訓，開展與特色學校相關的課題研究等，然后再制訂中長期創建規劃，并隨著具體工作的推進不斷完善。

1.做好創建團隊的師資培訓

學校積極為教師爭取培訓、學習的機會。組織學校創建團隊成員參加榕城區第三批特色學校學習考察活動，讓團隊成員開拓眼界、明晰創建思路;邀請區教育局相關領導專家到校，指導特色學校創建工作;購買相關書籍，組織團隊成員開展讀書和交流活動，開拓視野、增長知識。

校長是人力因素中的重中之重、核心因素。學者鄒尚智認為，“沒有不能形成特色的學校，只有個性貧乏的校長”[2]166。校長有獨特的辦學思想、獨特的人格魅力，才能帶出一支能干的團隊，才能辦出有特色的學校。學校校長參加了揭陽市教育局與北京師范大學聯合開設的“揭陽‘名校長工程—卓越小學校長高級研究班”研修活動，為學校的創建提供了強大的技術支撐。

2.開展課題研究工作

樹立“問題即課題”的意識。對農村學校而言，創建特色學校是新事物。學校根據實際情況，開展與創建特色學校相關的課題研究工作，在研究中學習，在學習中修正。

創建課題研究小組，校長任主持人，主持課題研究的相關工作，做好制度建設、外聯、活動組織及各階段的活動安排工作。學校有關領導、各學科教研組組長作為成員，協助主持人做好課題研究的開展落實工作。例如，在校本課程的開發使用、校園環境文化的打造、開展學校德育工作中突出“正德”教育，在團隊活動中滲透“正德”教育，在開展校內外未成年人思想道德教育活動中宣揚“正德”精神，開展家、校、社區三結合的“正德”教育活動，等等。

課題組通過實地調查，收集社區、學校能夠用于打造“正德教育”的物象、內容，提取相關素材;分別向師生、學生家長，就“正德”中的公德、師德、“學德”等發放問卷，收集他們的觀點和建議，并在這些“德”中，提煉出最適合在本校開展的內容，重點培養和打造;采訪校內外開展德育活動的典型人物，挖掘現有的經驗材料，從而建立師生“正德”評價體系。

3.做好整體發展規劃，分步實施

確定了特色學校的創建方向之后，學校設置了與“正德教育”相適應的“學生發展目標”“教師發展目標”“學校發展目標”三個維度目標，每個維度目標都制訂了“近三年目標”和“長遠目標”。

同時，學校擬定了“三步走”的發展規劃。第一步，明確創建特色學校的內涵與重點，構建符合特色學校發展的校本文化，開發“正德”理念浸潤下的校本課程，整合發揮學校特色項目在“正德教育”中的作用，強化師生的規則意識。第二步，圍繞“正德”理念，重點打造“正德”文化。一是設計和完善學校的各項規章制度，并在各種制度規范中體現“正德”精神。二是布置“正德”文化環境，對各種相關文化物象進行改造建設，重新審視并完善學校環境，盡力打造全方位育人環境。三是開展“正德”主題活動。第三步，繼續開展“正德”主題活動，用好社區“正德”資源，開拓校外教育資源;建立健全師生“正德”評價體系，做好創建工作及成果的階段總結。

三、構建學校文化，打造特色烙印

鄒尚智認為，學校文化是創建特色學校的“土壤”[2]125。學校文化是學校精神財富和物質財富的總稱，是學校特質的集中體現。創建特色學校，構建符合特色學校發展的學校文化是不可或缺的。學校圍繞“正德”理念，重點從四個方面打造“正德”校園文化。

1.精神文化

根據“正德教育”的內涵完善學校的辦學理念，優化學校的“一訓三風”。“一訓”指校訓，即“修身正德，敏學篤行”。“三風”指校風、教風、學風，即“厚德博學，知行合一;德才兼備，誨人不倦;學而不厭，品學兼優”。

挖掘西岐的歷史文化，結合“正德教育”的內涵和學校實際，創作校歌《啟航》，把學校的辦學思想、文化積淀、價值追求等元素，融入校歌中。校歌創作完成后，在全校師生中推廣校歌，增強學校的凝聚力和師生自豪感。

圍繞“正德教育”的內涵開展校徽設計比賽活動。在師生中推廣“正德教育”理念學習活動，征集校徽設計初稿。校徽定稿后，將其廣泛應用于建筑物外墻、學生校服、印刷物、日常用品等。

2.制度文化

建立科學的評價機制，是創建工作有效開展的重要保證。學校根據特色建設的方向建立考核、評估制度;建立特長教師、特長學生的評估和獎勵制度;對在創建特色學校過程中表現突出的師生、班集體給予獎勵。學校還圍繞“正德教育”的內涵完善、優化各項規章制度，注重在各種制度規范中體現“正德”精神、“正德”文化要求。同時，學校圍繞社會主義核心價值觀教育、未成年人思想道德建設、師德師風建設等工作，出臺一系列制度規范，讓師生“正德、正言、正行、正容、正身”有章可循，如《教師行為規范要求》《教師教學評價評估制度》《學生日常行為十要求》《學生成長評價體系》《文明小標兵評選辦法》《美德少年評選辦法》等。

3.文化環境

學校緊扣“正德教育”內涵對校園里的道路、樓房、墻壁、布景進行布置，打造濃烈的“正德”文化環境，讓師生能隨時隨地受到感染和熏陶，達到潤物無聲的教育效果。

因地制宜，制作宣傳欄、宣傳牌、宣傳標語，在各樓棟外墻適當位置、在正德路兩側、在操場周邊、在教室走廊天花板橫梁等地方，張貼社會主義核心價值觀、“正德教育”“美德少年”等各類主題教育內容。對行知園中央的大花圃進行改造，正面立教育家陶行知的半身雕像，其他三面把原來的花木改種為金鑲玉竹，竹身形挺直，寓意正直、擔當。

4.綜合活動

開展體現“正德”精神、糅合特色項目（規范漢字書寫、體育藝術、校園籃球）的各種活動，以固定的主題活動和其他活動相結合的方式，對師生進行“正德、正言、正行、正容、正身”教育。

結合學校及師生特點，每月開展一個主題教育活動。同一主題活動，不同學段的活動形式及內容不盡相同。（見表1）

除了相對固定的主題活動外，還適時在師生中開展與特色主題有關的活動。如倡導開展 “正德修身，做合格建設者”師生簽名活動;開展“端端正正寫字、堂堂正正做人”的師生書法比賽、主題征文活動;開展“強我體魄，堅我意志”的陽光體育藝術節等。在教師中開展“師德標兵”“教學能手”評選活動;舉辦“新學年教師‘踐倡議、守準則誓師大會”;發出“崇德修身，行為世范”倡議等。在學生中開展“文明小標兵”“美德少年”評選活動等。

四、提煉特色精神，提升特色品位

有學者認為，學校精神建設是特色學校建設中最為本質的內容，往往代表了特色學校的理想和追求[3]。精神建設的品位與追求，將引領特色創建。只有用特色精神做全體師生的行動引領，才能使特色更深入、更長效。

學校師生在仙橋教育組第六屆小學生體能素質競賽暨啦啦操比賽中，表現優異。教練員細致做好賽前指導，賽中鼓勵隊員，賽后及時點評總結;運動員們個個全力投入比賽，咬緊牙關、努力拼搏，賽出了風格、賽出了水平。教練和運動員們的這種干勁、拼勁、集體主義精神、擔當意識，正是學校辦學理念落地見效的有力見證，也是學校開展“正德教育”的希冀所在。學校在全體教師和四至六年級學生中開展討論和征文活動，要求結合教練和運動員們刻苦訓練，取得優異成績的生動事例，寫一篇文章記敘師生的感人表現，挖掘其中內涵和精神，適當抒情或議論，講好西岐小學的“正德”故事。

結合師生在長期活動中體現出來的精神風貌，通過廣泛征集意見和集中討論，學校最終提煉出了西岐小學的“正德精神”內涵—守規則、敢拼搏、講擔當。規則，包括各類法律法規、規章制度、行為規范、道德情操和具體活動要求。拼搏，是盡自己最大的努力，去實現正確的奮斗目標。擔當，是要有積極主動的主人翁態度，要有舍我其誰的氣魄，要明確各種角色的職責和義務，做好本職工作，做到稱職、出色。

五、開發校本課程，凸顯辦學特色

校本課程的開發，是學校以其特色需求為目標的自發性課程發展過程，滿足學校“個性化”發展需求，凸顯學校辦學特色。

為有效推動“正德教育”特色學校創建工作，學校組織編寫了若干校本教材。如《西岐文化拾掇》，收集整理了西岐社區的歷史、人文、教育、優秀人物等先進文化，汲取“正德基因”，助力“正德教育”。又如《走近文明》，主要收錄有關文明素養方面的規定、內容等。再如《品詩正德》，選取了《義務教育語文課程標準（2011年版）》推薦的小學生必背75首古詩，以圖文并茂、讀寫結合的方式呈現，供師生們閱讀、吟誦，從中體會中華優秀傳統文化的魅力，體會“正德教育”追求夢想、熱愛祖國、正直擔當、懂得感恩、崇尚勞動的內涵。

創建特色學校，是時代的召喚，是學校自身發展的需求。西岐小學走“傳承西岐文化，做‘正德教育”的特色辦學之路，目的在于延續社區優秀文化基因，促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，辦家長滿意的學校。

參考文獻

[1] 李修勝.創建特色學校之我見[J].教學月刊小學版（綜合），2014（11）：52.

[2] 鄒尚智.特色學校創建與校長個性發展[M].北京：北京時代華文書局，2017.

[3] 陳翠榮，王治高，鄒心勝.特色學校建設要走出“霧里看花” [J].中國教育學刊，2019（11）：25.

（作者系廣東省揭陽市榕城區西岐小學校長）

責任編輯：胡玉敏

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