游戲情境在小學一年級隊列隊形教學中的運用

顧靜

小學一年級是小學生學習習慣培養的黃金時期，體育教師應在這個階段從學生的年齡特征入手，在情境中完成隊列隊形的練習，在游戲中提升體育課堂教學效果，調動學生的主動性，培養良好的身體姿態，養成規則意識。

一、情境教學，規范動作

依據學生的實際情況，以情境教學法實施教學。既對學生提出具有挑戰性的練習內容，又不超出學生承受能力，有利于提高學生的學習積極性，促進教學質量，培養他們的規則意識、競爭意識、合作意識。通過設置生活化的情境，先激發學生學習的興趣，同時將動作要領融入到情境中去。以學生為主體，從學生角度出發，引導學生總結動作要領，施以形象的比喻，讓學生去模仿，帶領他們在學中玩，在玩中樂。

1.立正：“大樹挺拔”

口訣：腳正、身直、眼看前

要求：腳跟相靠，腳尖分開，膝蓋后頂，手貼褲縫，抬頭挺胸，頸貼后衣領。

糾錯方法：側拉學生袖管，能提起說明學生手部未用力，未貼緊褲縫;教師可用自己的手掌輕觸學生膝蓋后側，如果學生彎曲，說明腿部未用力站立。

情境練習：將學生比作一棵棵挺拔的大樹，教師比作破壞森林的龍卷風，教師通過龍卷風吹走小樹苗的形式進行巡回指導，輕拉學生衣袖，形象生動地將學生帶入站穩地面才能保護森林的角色中去。

2.稍息：“小雞啄米”

口訣：右腳撐，左腳點

要求：左腳輕提胯，出腳沿腳尖，重心在右腳，抬頭又挺胸。

糾錯方法：在腳下畫出出腳方向線，反復練習出腳方向;觀察學生身體姿態，要求兩腳自然伸直，膝蓋后壓，腳尖稍用力。

情境練習：教師提前布置場地，在地上畫出左腳落地點，將學生左腳比作小雞嘴巴，導出小雞啄米時的抬頭（提胯），啄米（落腳）的動作要領，組織學生先進行自由體會練習，再由前至后依次練習糾正錯誤動作，之后進行完整動作練習，最后組織小組比賽。

3.看齊：“小小茶壺”

口訣：小手叉腰、小眼瞄準

要求：身體站正、手叉腰，速擺頭、伴碎步、眼看前一名腮部。

糾錯方法：強調看腮部，左右學生肩膀相對，頭部保持不動，用眼部余光，看齊排面;右手臂不碰前一名左手叉腰的肘關節即可。

情境練習：學生成為小茶壺制作者，首先自主體會模仿茶壺練習，迅速準確，一步到位。然后練習給茶壺裝上手柄（抬臂曲肘叉腰），再結合轉頭動作即為打開開關（扭頭）裝茶臂（抬臂叉腰）練習。

4.報數：“公雞打鳴”

口訣：身正、轉頭、聲響

要求：由右至左，由前至后，迅速轉頭，短促洪亮報數。

糾錯方法：強調腰部繃直，手始終貼于褲縫，整個動作只有頭部轉動。

情境練習：每個學生扮演小公雞，引導學生模仿公雞打鳴，導出打鳴短促有力且發音洪亮的特點，教師示范后組織學生練習。按照站隊順序進行完整集體動作練習時，比一比，看一看，哪一組小公雞最齊、最響。

5.二面轉法：“孔雀開屏”

口訣：轉體要上體不動，小腰繃緊，前腳跟后腳掌，協調用力;靠腳要收腿用力走捷徑，腳跟相靠穩當當。

要求：可通過分解動作練習，1、2口令練習轉體和靠腳，教師巡回指導，糾正錯誤動作后，組織完整動作練習。

糾錯方法：強調兩腿和腰挺直，全身用力（轉體時彎腿，上下身不一致）;強調兩腳尖分開的角度以及轉正后腳掌迅速落地，后腿蹬直，腿部用力;慢動作反復體會取捷徑靠腳。

情境練習：以腳模仿孔雀開屏，弧狀展開，引導學生轉體轉腳，前腳跟后腳掌開出弧形，靠腳取捷徑。分解動作練習時，聽到“向右（左）轉”口令時，轉體不靠腳，聽到“二”的口令后，迅速靠腳成立正姿勢。分解動作練習后進行完整動作練習，聽到動令“轉”后，轉體穩當靠腳迅速。

6.踏步：“小馬奔騰”

口訣：左腳右臂，原地起落，一左二右，前掌著地。

要求：口令“原地踏步——走”，聽到動令“走”時，抬左腳擺右臂，兩腳原地上下起落，落地時前腳掌先落地，兩臂自然擺動，中間伴有“1、2、1”口令調整節奏，“1”為左腳，“2”為右腳;口令“立定”，繼續踏兩步停下。

糾錯方法：強調腰部繃直，上下身協調用力，眼看前方，抬頭挺胸。

情境練習：將學生帶入馬兒奔跑的情境中，通過教師引導和學生想象，馬兒在奔跑過程中，腿有節奏地進行交替，眼睛看前方，引到踏步中，雙腳有節奏起落，膝蓋稍抬高，腳步穩健有力，抬頭挺胸。先進行腿部動作練習，再進行前后擺臂練習，最后完整動作練習，著重強調踏左腳擺右手，練習過程中，學生配以喊“1、2、1”節奏進行踏步。

7.齊步走：“老牛拉犁”

口訣：腳跟著地，腳腕用力，膝蓋后壓，身體前移。

要求：聽到“齊步——走”口令后，左腳前邁，重心前移，稍向前傾，手臂前后自然擺動，小臂自然里合;聽到“立定”口令時，左腳前邁大步，右腳捷徑靠攏，成立正姿勢。

糾錯方法：強調收腹提氣，提胸立腰，頭正上提，肩關節放松，前擺肘自然彎曲，小臂自然里合，手腕伸直，眼看前方，尋找目標物前進。

情境練習：牛在耕地過程中，一整排土地進行翻整，有秩序地向前推進，正如隊列行進過程中。先進行分單兵隊列動作，練習方法和踏步相同，區別在于是否前進。整班練習過程中，可選一名學生當老牛，站于隊伍正中前方，整排學生，跟隨老牛動作，一起向前行進，走在一個排面上，動作整齊劃一，互相配合。學生配合教師口令，一起喊“1、2、1”，在行進過程中根據口令調整配合。

二、游戲教學，提升能力

以游戲為抓手，將枯燥的隊列隊形練習趣味化，提高課堂教學質量。體育教師積極宣傳隊列隊形的重要性，引導學生參與其中。讓學生在游戲練習時不僅要比拼身體的平衡性，還要比拼協調性和毅力，更要比出相互間的默契配合、團結協作和創新能力，達到教學目的。