淺談新課改下初中語文閱讀教學的策略

劉煥香

【摘要】一直以來，在初中課程之中，語文教學都屬于重要內容。通過語文教學，除了能夠培養初中生聽說讀寫這些基礎能力之外，同時還能培養其文化素養以及道德素養，不僅能夠對初中生的實際學習效果產生較大影響，而且還能對初中生的未來發展產生巨大影響。基于此，本文旨在對新課改之下初中階段語文科學閱讀教學的具體策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】新課改;初中語文;閱讀教學;教學策略

近些年來，伴隨新課改逐漸推進，初中階段的語文教學模式以及方法也在逐漸進行改革以及創新。在語文教改當中，閱讀教學屬于重難點，通過閱讀教學除了能夠提高初中生語文能力之外，同時還能提升初中生的語文素養，進而促使初中生實現全面發展。新時期，提升初中生的閱讀能力已經變成師生一同關注的重要話題。

一、組織閱讀鑒賞有關活動

一直以來，閱讀都是人們了解外界的重要窗口。借助閱讀，人們可以和前人進行交流，從經典當中吸取一些智慧以及精神營養。但是，針對初中生而言，閱讀量少以及缺少閱讀方法使得其在閱讀當中難以取得較好效果。在以往教學模式之下，多數教師只是讓初中生帶著設計好的一些問題進行閱讀，或者通過教師引領以及主導展開文章閱讀，這就使得初中生無法自主思考機會，無法對閱讀方法以及技巧加以掌握。如此一來，必然會對初中生思維發展產生阻礙，影響其閱讀能力的有效提升。閱讀欣賞和品鑒乃是培養初中生的閱讀能力的有效途徑。因此，在初中階段的閱讀教學當中，語文教師需把教材當作根本，組織閱讀鑒賞有關活動，促使初中生在閱讀活動當中對文本進行圈點批注，帶著情感以及問題進行閱讀，培養初中生閱讀能力，促使其獲得相應的閱讀體驗。比如，進行《智取生辰綱》教學期間，語文教師可先讓初中生對課文題目進行批注，猜測文章內容，對“生辰綱”進行了解，讓初中生猜測怎樣算是智取。如此一來，能夠讓初中生在最短時間之內領悟文章大意。之后，讓初中生帶著問題對文章進行批注，對人物性格以及語言的描寫語句進行圈點，對文章中包含的重要詞匯進行批注，讓其寫出自身對于人物的具體感受。在此基礎之上，語文教師可帶領初中生對文章中包含的精彩片段進行欣賞，對主要人物具有的特點進行分析，總結作者在故事情節、人物塑造以及心理描寫這些方面運用的技巧和方法，對人物形象進行分析，同時對楊志性格以及悲慘命運進行概括與點評。在閱讀鑒賞當中對圈點批注方法加以運用，可以發酵學生情感，幫助其對正確閱讀方法加以掌握。

二、鼓勵初中生進行自主閱讀

閱讀時集眼睛、嘴、耳朵以及大腦于一體的一種實踐活動。初中生只有用心、用情感進行閱讀，具備想要走進文本的欲望，才可以在閱讀當中有所收獲。若想促使初中生主動進行閱讀，語文教師需要培養其自學能力，這與新課改具體要求相符合。閱讀教學期間，語文教師需把培養初中生的自主閱讀這一能力一直貫穿在課堂教學之中，激發初中生閱讀興趣，并且讓閱讀變成初中生主動行為。比如，進行《出師表》教學期間，語文教師可體現為初中生安排相應的預習任務：第一，讓初中生搜集一些資料，在《三國志》以及《三國演義》這些國學經典當中選擇一些內容進行閱讀，以此來對諸葛亮和《出師表》具體寫作背景進行了解;第二，讓初中生借助一些工具書自行疏通文義，對課文內容進行熟悉;第三，找出文章當中的關鍵詞，對每個段落的中心思想進行概括，了解作者到底想要說些什么;第四，找出文章當中的古漢語這種現象，其中含有賓語前置、倒裝句以及省略句等，同時點評諸葛亮的見識以及文采。這樣一來，可以通過課前預習來讓初中生進行自主閱讀，鍛煉其學習能力，促使其融入到閱讀之中。

三、進行課堂有效互動

在以往的初中階段的語文教學之中，教師主要運用灌輸方法開展教學，盡管課堂教學中規中矩，但卻平淡無奇，難以激發初中生的閱讀興趣。如今，在新課改這一背景之下，所有學科教學重點內容都是對立德樹人這一理念進行踐行，培養初中生的核心素養。而語文方面的核心素養含有語言構建和運用、提高素養和思維發展，這些都和語言輸出有著一定關聯。因此，語文教師需和初中生構建平等、民主的師生關系，把主動權與話語權教給初中生，積極和初中生展開平等對話，并且引導初中生進行群文閱讀以及比較閱讀，促使學生思維不斷發散，以此來鍛煉初中生的語言能力以及思維能力。比如，進行《我的叔叔于勒》教學期間，在故事分析以及文本研讀這一基礎之上，語文教師可進行提問：很多人都覺得若瑟夫父母是無情虛偽的，然而有人覺得于勒叔叔在年輕之時也太過荒唐，沒有給家里做過什么，如今窮困潦倒，其父母不與他相認，沒有什么錯誤。大家覺得此種想法正確嗎？之后，教師可讓初中生說出自身看法。在此之后，教師可結合初中生看法，站在親情以及道德角度對人性與任務心里活動進行解讀，促使初中生對資本主義社會當中人和人具有的金錢關系進行理解。

四、開展課外閱讀活動

提升初中生的閱讀能力以及語文素養并非短時間之內就可完成的。相比于過去，如今初中生受到網絡文學較大影響，其在閱讀廣度與深度方面全都存在著顯著問題。若想單獨根據課堂教學培養初中生學科素養與閱讀能力，擁有一定難度。因此，語文極愛哦是需對閱讀廣度與寬度進行拓展，組織初中生進行一些課外閱讀。比如，進行《紫藤蘿瀑布》教學期間，語文教師可讓初中生利用課余時間對作者宗璞的作品以及資料進行搜集，展開群文閱讀，以此來加深初中生的理解，有效提升其閱讀能力。

綜上可知，在新課改這一背景之下開展初中階段語文學科閱讀教學，可以幫助初中生積累更多的知識，懂得更多道理，有效提升初中生語文能力以及語文素養，促使其實現全面發展。因此，教學期間語文教師需組織閱讀鑒賞有關活動，鼓勵初中生進行自主閱讀，積極進行課堂有效互動，同時開展一些課外閱讀活動，促使初中生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻：

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