試論青年教師專業成長的有效策略

王健

【內容摘要】教師是學生人生道路上的領航者，不僅肩負著傳播知識，教化學生的使命，更是學生心靈的導師，精神的引領者。新課標對教師的要求是“教師和語文課程同步發展”。因此，在新教育理念的大背景下，如何才能更好建設成教師專業學習道路，一起研究教師專業發展的方法是每一個教師都要面對的重要問題。

【關鍵詞】教師專業成長策略

素質教育對教師的專業成長提出了新的要求。教師的專業成長指教師走上教育工作崗位后教育理念、教育能力、知識結構的不斷發展。由于受教育自身的拓展性和動態性特點的限制，教師的教育技能和專業素質只能在教學實踐中才能不斷得到改進和提高。教師的專業化成長雖然和外界環境有關，但更重要的是教師自身的眼界和格局。本文從影響教師專業成長的因素和如何促進教師專業成長兩個方面就青年教師專業成長策略發表自己的一點拙見，以期對青年教師的專業成長有所裨益。

一、對青年教師專業成長的因素分析

1.個體方面的因素

該因素是影響教師成長最關鍵、最直接的一點。“凡事預則立，不預則廢”。很多青年教師從學校畢業又進入學校，很難一下子完成從學生到老師的角色轉變，對于自我的角色認定不夠清晰，缺乏明確的職業規劃理念，對于教師職業價值的認識和理解不夠以及教師自身的專業能力、專業信念、專業自覺等，這些因素導致了青年教師未有發展的動力，需求不足，從根本上制約了其專業化的發展。

2.? 環境方面的因素

社會心理學認為一個人發展在一定程度上與社會心理環境有關。社會經濟文化發展水平是社會成員對教師的認可。有關部門對教師培養發展的獎懲制度、政策向導等等，均是十分重要的社會因素，對青年教師的專業成長有一定影響。

但是不可否認，良好經濟發展水平，行政部門對于教師的支持、鼓勵，全社會對教師的尊重等，均能為教師的專業發展提供良好的環境。

3.? 學校方面的因素

青年教師在學校開展工作，這里也是他們成長的主要場所。學校的各種制度，如考勤制度、獎懲機制，以及學校工作氛圍以及學校管理水平等，均會影響著青年教師的專業成長。學校是否可以構建起一個團結、進取的工作環境，是青年教師是能否激發自我發展需求，喚醒自己的職業使命，搭建自我成長平臺的重要前提。

4.? 群體方面的因素

教師是一個群體而非個體，在生活及工作方面均是開展的集體工作，而組織對于青年教師有明顯的影響作用。可以說一個學習型群體、一個愛崗敬業的群體，一個開放合作的群體，一個充滿競爭意識的群體，對青年教師的成長有著一種強大而恒久的心理暗示力量，將直接影響著青年教師的專業成長。

二、促進青年教師專業成長的途徑

1.轉變教師教育理念，打造“研究性”教師

促進青年教師專業型的成長，需要教師要扎實的專業素質以及過硬的教學技能，不僅能夠“傳道授業解惑”，還要有先進的課程理念和科研意識，必須是“研究性”教師。具體來說，教師需要做好以下幾點：

首先，教師要有專業精神。學貴有恒，教無止境，“臺上一分鐘，臺下十年功。”青年教師要有專業精神，要努力提高自己的專業技能和授課藝術。專業，是教師安身立命的根本，教師的專業發展其實質就是專業能力的發展，教師不但要努力鉆研本專業的知識，還要廣泛涉獵各方面的知識，既要是“專家”，又要是“雜家”。

其次，教師要有科研意識。青年教師在傳道授業解惑的同時，還要對自己的專業和教學工作有所反思和研究，即要有科研意識。“學而不思則罔，思而不學則殆。”一個老師如果數十年如一日只是按部就班地備課、上課，而不研究教育教學的規律，不對自己的教學成果進行反思和研究，充其量只是一個兢兢業業的教書匠，必定不會在專業發展的路上走得太遠。

2.? 擬定規劃目標，為青年教師專業發展提供保障

對于教師的隊伍建設，是長期的、系統的工程。社會、學校和教師本人必須從長計議。擬定教師團隊長期發展的目標及有關規劃，對教師的專業化發展提出更多的要求。在人才的培養方面，學校可以挑選一些具有良好潛力的教師，可利用3-5年的時間，培養出一批可起到帶頭作用的教學能手，形成人才梯隊，滾動發展;在考核方面，學校要建立公平公正的評價機制，如《教師考核條例》、《先進教師評選辦法》等機制，最大限度地激發教師的自我發展需求;此外，學校還要積極搭建平臺，關注和引導青年教師專業成長，如組織青年教師學習先進教育理念，選派青年教師外出學習參觀，增加青年教師繼續教育、調研、聽取專家報告的機會，提升青年教師的專業水平，提高教學能力，加快專業化發展。

3.? 以政策為基礎，構建教師專業發展平臺

這些年人們越來越關注教育，教師的地位也明顯得到了提升，尊敬教師、尊重知識的社會氛圍越來越濃。這就說明教師外部環境有了明顯優化。但不可否認的是，在新一輪基礎教育改革的大背景下，時代對教育和教師的發展提出了更高的要求。在機遇和挑戰面前，我們必須抓住機遇，迎接挑戰，要認清當前教育發展的新形勢，優化政策導向，增加青年教師專業發展的意識，以生存和發展角度為基礎擬定合理、科學的教師學習培訓、考核評價、崗位責任等等措施，努力構建促進青年教師專業成長的氛圍及環境，根據教師的特點以及有關素質合理、優化教師隊伍，加快教師專業腳步的發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].人民教育出版社，2000.

[2]蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議.教育科學出版社，1984.

【注：本文為2019年白銀市教育科學十三五規劃課題《高中教師專業成長中的“高原現象”成因及對策探究》的部分研究成果，課題批號：BY〔2019〕G379號。】

（作者單位：甘肅省會寧縣第二中學）