優化師友互動方式，提升課堂教學實效

王汝霞

【內容摘要】化學是初中階段的重要學科，具有較強的實踐性與探究性。在初中化學教學中實施師友互助主動性學習，對增強教學實效、轉化化學學困生有重要作用。本文簡單闡述了師友互助互動性學習的內涵及意義，主要討論了如何在初中化學教學中實施師友互助互動性學習，以供諸位參考。

【關鍵詞】初中化學師友互助互動性學習

引言

從當前初中化學教學情況來看，雖然教師對現行教育模式、教學方法做出了相應的轉變，但實際教學效果并不明顯。究其原因，主要是學生的學習狀態不佳。因此，教師需要采取針對性措施改變學生的學習狀態，讓學生投入到主動學習中，以提升學生的化學水平。實踐證明，師友互助互動性學習有利于學生主動學習。那么，在實際教學中，教師可應用師友互助互動性學習開展課堂教學。那么，什么是師友互助互動性學習呢？如何在初中化學教學中有效實施師友互助互動性學習呢？以下就是筆者對此的分析與論述。

一、師友互助互動性學習的內涵及意義

所謂師友互助互動性學習，主要說的是在學習過程中選擇學習能力較強、基礎較好且具有較強的學習自主性的學生作為“小學師”，選擇學習能力較弱、基礎薄弱、學習自主性較弱的學生作為“小學友”，建立一個學習共同體，互相幫助、互相督促、互相檢查，最終達到學習共贏的目的。在此學習方式下，“小學師”耐心地向“小學友”進行講解，并對其進行提問，負責其學習的監督與檢查，予以其中肯的評價，并使自身能力得到提升。而“小學友”在“小學師”的幫助與督促下，完成當天的學習任務，與“小學師”一起獲得知識、共同進步，從而使學困生得以轉化。

二、初中化學師友互助互動性學習的有效實施策略

1.建立學習小組

在初中化學教學中開展師友互助互動性學習，教師首先要做的就是建立學習小組。在此過程中，教師可以根據教務處下發的學生考試成績單，結合他們的課堂學習情況，了解他們的實際化學能力與水平。同時，準備一個投票紙盒，讓學生寫出自己想合作學習的對象，將紙條放入紙盒中?；诖?，對學生進行配對性的分組，保證各組員間不存在矛盾沖突，能和諧相處，并保證組員間的化學水平存在一定的差異。

2.布置學習任務

初中化學課堂中的師友互助互動性學習，不是盲目的學習，而是教師指導下方向與任務明確的自主學習。對此，教師應當結合具體的教學內容，根據總體學生的學習情況布置相應的學習任務，讓師友學習小組有方向、有目的的進行學習。例如，《制取氧氣》一課主要是讓學生通過實驗自己動手探究氧氣的制取方法與原理，了解相關儀器的使用及高錳酸鉀制氧氣的實驗操作步驟，認識分解反應與催化反應。那么在此教學中，教師可以布置“設計氧氣制取實驗，給出相應的制備方案，并合作完成實驗”學習任務。由各小組的“小學師”、“小學友”共同完成，“小學師”負責設計實驗以及對“小學友”講解自己設計的步驟、原理與方法，在“小學友”聽懂后，二者協同完成實驗。在此過程中，“小學師”能夠實現自我提升，而“小學友”也能收獲“制備氧氣”的知識。

3.研討學習問題

在合作完成任務的過程中，“小學友”不可避免地會產生問題。為了讓他們的問題得到充分地解決，教師應當開展相應的問題研討活動。還是以《制取氧氣》為例，有“小學友”產生了這樣的問題：“為什么要在過氧化氫溶液中加入二氧化錳？有什么作用？”對此，教師可開展相應的問題探討活動。由“小學師”提出相關猜想與假設，如“加熱二氧化錳也能產生氧氣”、“加入二氧化錳后過氧化氫溶液產生氧氣的速度會變快”、“二氧化錳和過氧化氫溶液發生化學反應才能產生氧氣”，并和“小學友”一起設計實驗方案，指導協助“小學友”通過實驗驗證上述假設?！靶W友”在探究實驗中感知二氧化錳在氧氣制取中的作用，收獲相關知識，使自身的問題得到解決。又如在《二氧化碳制取的研究》中，“小學友”提出“為什么實驗室檢驗二氧化碳氣體用澄清石灰水，而在驗滿時卻要用燃著的小木條？” “小師友”和“小學友”一起討論二氧化碳氣體的化學性質，對比常見氣體在性質上的差異。在此過程中，無論是“小學師”還是“小學友”，其本身的知識與能力都能得到增強與提升。

4.拓展學習內容

實際上，在學習完課本上的內容后，不少學生還是不會解決相關的化學題目的。因為，化學題目并不會原模原樣地呈現教材知識。對于學習能力較強的學生來說，他們會通過自主學習教材并在教師的適當點撥下使學習問題得到解決。而對于學習能力差的學生而言，他們卻總會呈現出一籌莫展的狀態。對此，教師應當對學生課堂所學的內容進行拓展，讓學生接觸到更多的化學知識。仍舊以《制取氧氣》為例，在氧氣制取中需要加入二氧化錳作為催化劑，教師可以針對催化劑進行學習內容的拓展。如提問“催化劑一定是加快反應速率嗎？”“有些化學反應我們并不希望它們進行的很快，能否使用催化劑將其減慢？”“可以選擇其它催化劑和過氧化氫溶液制取氧氣嗎？”“催化劑和反應溶液應當裝在什么樣的容器中？”“對于氧氣，應當選擇什么樣的發生與收集裝置？”同時，開展相應的學習拓展活動，由“小學師”向“小學友”進行講解。在此過程中，“小學師”、“小學友”不僅可以收獲更多的知識，還能使已學到的知識得到鞏固。

結語

綜上所述，師友互助互動性學習對提升課堂教學實效、轉化學困生的積極作用。在初中化學教學中實施師友互助互動性教學，教師應當從學生實際入手建立學習小組，結合具體教學內容布置相應的合作學習任務，并針對學生學習中遇到的問題開展問題研討活動，使其得到解決，同時對課堂學習內容進行拓展，以提升整體學生的化學水平。

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（作者單位：永登縣第八中學）