歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

汝娟

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷深入，教育方式也出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)也不再局限于學(xué)生知識(shí)累積的教授，而是更為注重學(xué)生探究能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是初中階段，要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)初中歷史課程教學(xué)內(nèi)容，在分析歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，提出了歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)中的相關(guān)措施，希望有助提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事現(xiàn)實(shí)意義

歷史故事是借助形象化的語言，通過故事化的語言表達(dá)歷史事件。針對(duì)剛剛學(xué)習(xí)歷史課程的初中生來說，歷史故事是一個(gè)很好的媒介，可以把學(xué)生引入歷史教學(xué)中。由于歷史故事本就生動(dòng)有趣，并且歷史故事中的歷史人物有助于學(xué)生審視自身作風(fēng)習(xí)慣，樹立正確的三觀。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，應(yīng)遵循真實(shí)性、趣味性及指向性原則，合理融入歷史故事，從而提高教學(xué)效率。

一、歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.幫助提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶

歷史故事相對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容來說，其內(nèi)容更加生動(dòng)、自然，這種特點(diǎn)讓歷史故事可以快速融入教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)入到一定的故事情境中，以此加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。同時(shí)，應(yīng)用歷史故事可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史事件發(fā)生背景和有關(guān)細(xì)節(jié)，而這對(duì)提高學(xué)生對(duì)某些歷史知識(shí)理解和掌握程度都具有積極的促進(jìn)作用。

2.幫助提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于認(rèn)知發(fā)展相對(duì)活躍時(shí)期，正是各種興趣和培養(yǎng)愛好的重要時(shí)期。將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以提高歷史學(xué)習(xí)的趣味性與高效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。以往“照本宣科”的教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，同時(shí)還會(huì)令學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)興趣，這些都對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有影響。而學(xué)習(xí)歷史可以提高個(gè)人人生發(fā)展品質(zhì)，所以，新課改要求歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“情感價(jià)值觀”。應(yīng)用歷史故事實(shí)施教學(xué)，可以更好地達(dá)到這個(gè)要求，并為學(xué)生今后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的相關(guān)措施

1.運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

不管是中國(guó)歷史還是世界歷史，都包含了大量的歷史故事，在日常教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些歷史故事來拓寬自己的知識(shí)面。在此過程中，教師還要主要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以了解，并能表達(dá)自己對(duì)特殊歷史事件的看法。采用歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展。例如在講秦始皇的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述“荊軻刺秦”“合縱連橫”等膾炙人口的歷史故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于史書記載不一定客觀，在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)歷史任務(wù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。結(jié)合歷史故事教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，長(zhǎng)久下來，歷史素養(yǎng)、水平的提高都是自然而然的事。

2.設(shè)置歷史故事懸念，在課文中尋找答案

教師在講解歷史故事時(shí)，應(yīng)立足于教材內(nèi)容，從而可以讓教材內(nèi)容更為具體。教師可以通過設(shè)置懸念的方式，導(dǎo)入歷史故事，讓學(xué)生從課文中找尋答案，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性。例如在《虎門銷煙》課文教學(xué)中，教師可以先講解虎門銷煙的歷史故事，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事，在故事末尾設(shè)置懸念，讓學(xué)生通過教材來了解虎門銷煙最后的結(jié)果，從而可以讓學(xué)生認(rèn)真自主閱讀課文，來尋找答案。在學(xué)生明確答案之后，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式來提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.講述歷史故事時(shí)，注意語言表達(dá)方式

在講述歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意自身語言表達(dá)方式。在講解過程中，教師應(yīng)借助感情加以渲染，讓學(xué)生可以全身心地投入到歷史故事所營(yíng)造的情景氛圍中來，從而不僅可以表現(xiàn)教師淵博的歷史文化知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力，補(bǔ)充教材中對(duì)知識(shí)的遺漏之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造健全人格。

例如在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課文教學(xué)中，教師需要通過具有感染力的情感表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗日英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操。通過講述歷史故事，對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也需要為學(xué)生講述一些學(xué)者對(duì)此歷史事件的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來看待歷史事件，深入階段歷史。通過在教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，有助于學(xué)生將歷史事件進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并不斷擴(kuò)大學(xué)生歷史知識(shí)接觸面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有重要意義。

4.歷史故事穿插于教學(xué)過程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生通常自律能力還較差，在學(xué)習(xí)過程中，其注意力難以全過程都保持高度集中。若只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用了歷史故事，是難以保證學(xué)生注意力在整堂課中都保持高度集中。因此，教師可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍v史故事，以此改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。由于歷史課文中所涉及的時(shí)代與當(dāng)前時(shí)代具有極大差距，因此學(xué)生可能對(duì)歷史課的代入感較弱，這也是影響學(xué)生學(xué)好歷史的一大原因。教師在講解相對(duì)抽象、難以帶入的內(nèi)容時(shí)，需要插入歷史故事，讓學(xué)生通過故事情節(jié)來感知課文內(nèi)容，或者教師也可以選擇精簡(jiǎn)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演方式來詮釋歷史，從而加深學(xué)生對(duì)歷史人物形象的理解，深入感知?dú)v史。

例如在教學(xué)《統(tǒng)一國(guó)家的建立》課文時(shí)，課文涉及知識(shí)點(diǎn)較多，特別是歷史人物，單調(diào)的講解可能會(huì)難以令學(xué)生長(zhǎng)期保持注意力，所以教師可以針對(duì)課文內(nèi)容中所涉及到的人物，簡(jiǎn)述“鴻門宴”、“揭竿而起”、“魚腹但書”等有關(guān)歷史故事，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解項(xiàng)羽劉邦的楚漢之爭(zhēng)、陳勝吳廣起義等內(nèi)容，讓課文教學(xué)變?yōu)椤皻v史故事簡(jiǎn)述課堂”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高歷史教學(xué)效率。

5.引入歷史故事，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度

眾所周知，歷史學(xué)習(xí)和背誦記憶之間有著非常緊密的聯(lián)系，雖然目前國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但歷史學(xué)習(xí)仍然需要一定的背誦和記憶。由于歷史學(xué)科有很多繁瑣的內(nèi)容需要記憶，尤其是一些歷史事件和對(duì)應(yīng)年份，很多學(xué)生容易出現(xiàn)記錯(cuò)，記混的情況。雖然記憶歷史內(nèi)容存在一定難度，但是其在歷史學(xué)習(xí)中的重要性絕不能忽視。如果學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)疑惑或困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合歷史故事展示聯(lián)想的方式來加深記憶。學(xué)生往往對(duì)故事更感興趣，因此這種方式能夠有效的簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中國(guó)近代史時(shí)，由于內(nèi)容中包含大量大事年表，學(xué)生在對(duì)大事年表進(jìn)行記憶時(shí)往往較為困難。針對(duì)這一情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把大事件表里相對(duì)應(yīng)的一些歷史故事搜集起來，然后去了解到那些有趣的歷史故事，并在課堂上和同學(xué)分享。在教師和學(xué)生搜集的故事相結(jié)合記憶后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握明顯的比以前好得多。諸如朱元璋、趙匡胤等帶有傳奇色彩的皇帝，學(xué)生更是搜集了一些民間傳說。這樣不但豐富了學(xué)生的業(yè)余知識(shí)，而且還提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，由于歷史知識(shí)所具有的準(zhǔn)確性和邏輯性，令人們沒有關(guān)注到歷史知識(shí)的思想與情感。但是歷史是真實(shí)存在且發(fā)生過的，所有的史實(shí)都具有一定的故事性，充分歷史史實(shí)故事性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以故事形式切入知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生探究精神，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，也可以通過歷史故事來化解，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉添韻.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家：下，2016（12）：243-243.

[2]景欣.試論在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用歷史故事的有效途徑[C]//第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.2016.

（作者單位：安徽淮南第十四中學(xué)）