基于分層教學法的初中英語教學探索

趙春燕

【內容摘要】分層教學法是一種新型的教學手段，將分層教學法應用于初中英語教學中，既充分滿足了學生的學習心理、學習需求，又有效調動了學生學習的興趣、積極性，切實提升了學生的學習效率。基于此，本文主要分析和探索了基于分層教學法的初中英語教學。

【關鍵詞】分層教學法初中英語教學

眾所周知，不管是每位學生的學習基礎，還是認知能力等，都是不同的，在此情況下，要想促進全體學生的共同進步，分層教學法的采用是非常必要的。因為分層教學其實就是嚴格依據不同學習基礎、學習水平的學生采取有針對性的教學措施，有效縮小不同層次學生的學習差距，真正促進不同層次學生英語學習能力的提高，及初中英語教育教學的進一步發展。

一、??? 教學目標分層

教學目標分層必須嚴格依據學生的學習實際，深入了解學生個體間存在的差異，多為學生創造英語實踐的機會。對于不同學習層次的學生，教師應制定不同的學習目標，一定要充分體現出初中英語教學的靈活針對性，充分滿足班級每位學生的學習需求。以《What color is it》這篇內容為例，具體來說，對于A層次的學生，不光要學好教學內容，還要想方設法培養學生的學習能力、學習習慣，有效提高學生的聽說讀寫能力;對于B層次的學生，應側重于綜合掌握教材內容，力求做到不缺少教材內容，也不遺漏教材內容，在一定程度上提高他們的聽說讀寫能力;對于C層次的學生，應側重于牢固掌握課本基本知識，廣大初中英語教師呢，應把關注點放在C層次學生學習興趣、學習自信心的提高，以及學習潛力的挖掘，目的是使他們在原有基礎上得到提高。需要注意的是，不管是對于哪個層次的學生來說，所開展的相關訓練都應當自始至終在一種鮮明的色彩背景下進行，旨在營造那種為學生所喜愛的歡快氣氛，以此提高學生的活躍性，激發他們參與討論的熱情，同時在無形中為學生滲透美育教育，有效培養他們對美的正確認識。

二、??? 學生分層

學生分層實質上是嚴格依據學生的學習實際而合理進行的。縱觀實際，我們發現要是學生分層合理的話，不管是對于教師，還是學生，都意義重大，不僅非常有助于教師及時調整教學策略，還非常有助于切實提高不同層次學生學習的主動性。就初中英語教學中學生分層方面而言，必須綜合考慮到以下幾點：其一是學生學習知識結構，充分掌握學生學習實際;其二是學生學習方法、思維方式，科學正確評估學生語言感知能力、語言學習情感態度等;其三是學生課堂內表現，如是否積極參與課堂了，一定要嚴格依據學生的個性特征劃分，如內向型搭配外向型。

三、??? 教學指導分層

就初中英語教學分層法而言，對廣大初中英語教師提出了更高的要求，要求其必須做好不同層次學生的協調工作，力求班級每位學生都主動參與到教學活動中，有針對性地對學生實施指導，從而真正實現學生的共同進步、共同發展。以《How was your school trip》這篇內容為例，里面既涉及了一些基本詞匯（milk、hours、feed、farmer、interested等），基本詞句（milk a cow、feed chickens、in the countryside、be interested等），基本句型（How was your school trip？ It was great！?? Did you see any cows？ Yes，I did.I saw quite a lot.? Were the strawberries good？ Yes，they were.No，they weren't等），又涉及了一些重難點（如熟練運用過去時態進行記敘文的寫作、熟練掌握動詞的規則與不規則過去式以及一般過去時的基本用法等），對于學生來說理解、掌握起來都是相當有難度的。因此，這就需要廣大初中英語教師科學地進行教學指導分層，需要注意的是，在具體的教學指導中，教師一定要尤為注重學困生，一定要與學困生多多溝通交流，建立和諧平等的師生關系，同時有效借助互助合作模式，逐漸縮小生生之間的學習差距;對于中等層次的學生，在具體進行教學指導時，教師一定要特別注意點撥、啟發，以及學生學習潛能的深入挖掘;對于優秀的學生，在具體進行教學指導時，一定要注重他們學習優勢的充分發揮。

四、??? 作業分層

縱觀實際，我們發現絕大多數初中英語教師一般都是統一布置作業給學生，這樣的作業布置方法嚴重忽略了學生的層次性，如對于英語學習成績好的學生來說，他們會覺得作業非常簡單，根本沒必要做;對于英語學習成績差的學生，他們會覺得作業太難了，甚至有些直接就放棄了。因此，對不同層次的學生布置作業時，廣大初中英語教師一定要充分明確分層要求，特別注意，不管是作業的量，還是作業的難度，都一定要適中，既不能多，又不能少，既不能過難，又不能過于簡單。最好是能嚴格依據學生實際與個別差異，基于不同層次學生的特征、教材內容，布置三個層次的作業，如A、B、C，目的是確保不同層次的學生都可以有效借助作業得以知識的充分鞏固。

結束語

綜上所述，分層教學法的應用對于初中英語教學來說意義重大，既能有效減輕學生的課業負擔，又能充分調動學生學習的主動性，基于不同層次學生采取不同的教學方法，制定不同的教學目標，切實提高學生學習能力，真正實現全體學生的共同進步、共同發展。

【參考文獻】

[1]馬建白. 分層教學，英語教學——基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 校園英語， 2015（15）：143.

[2]胡樹浚. 英語教學，因材施教——基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 新課程導學， 2015（28）：81.

（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學）