基于兒童視角進行科學育兒指導

楊麗偉

摘 要：文章以幼兒小言不愿意上幼兒園，吵鬧著要回家這一反常行為為例，分析幼兒反常行為背后的深層原因，指出面對幼兒存在的問題，教師與家長不能以大人的思維解決，而應用兒童的視覺分析原因，妥善解決問題，以促進幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：幼兒教育;兒童視覺;科學育兒

端午節后第一天上學，早餐時間，小朋友們在班級愉快地就餐。突然筆者接到保安打來的電話：“楊老師快下來接孩子，小六班的一個小朋友在門口又哭又鬧，怎么都不肯上學。”放下電話，筆者又納悶又好奇，我們班每個小朋友平時都不存在不肯上學的情況，到底是哪個小朋友，竟然會在門口哭鬧呢？還沒到門口，筆者就聽到了小言大聲的哭叫聲：“我不要上幼兒園，我要回家。”筆者馬上抱著安撫她，告訴她今天幼兒園有好玩的游戲，她還是掙脫著想回家，筆者朝她媽媽示意，然后把小言抱回了教室。

一、案例簡述

事出必有因，小言一直情緒穩定，每天都開開心心入園，為什么端午假期結束后就如此反常呢？等小言情緒平復下來，用完早餐后，筆者組織小朋友進行談話活動。筆者問小朋友端午期間做了什么。有個小朋友說：“我端午假期間和爸爸媽媽一起去看了扒龍舟比賽。”聽了這句話，小言剛平復下來的心情又好像受了刺激，忍不住又開始哭了。筆者一下猜到了小言心情不好的原因一定與此有關。筆者找小言單獨談話，問她：“你端午節期間做了什么？”小言說：“我和爸爸媽媽去了佛山鳳凰酒店。”筆者又問她：“你看了扒龍舟比賽嗎？”小言搖搖頭，筆者繼續問：“那你想看扒龍舟比賽嗎？”小言默默地低下了頭，嘴里嘟囔著：“爸爸媽媽答應帶我去看比賽的，可是他們又忘記啦。”筆者抱著她：“沒有看到扒龍舟比賽你肯定很難過吧，老師很理解你的心情，不過你假期也去了酒店玩，是不是也很開心呢？每年都有一次端午節，每次端午節都會有扒龍舟比賽，以后我們還有很多次機會可以看到扒龍舟比賽呢。”小言這才開心起來，又和小朋友們一起玩游戲了。

二、案例分析

了解了小言哭鬧的原因，筆者心里想：多大點事情啊，就能讓你難過成這樣。過了幾天，筆者無意中聽到小言和同學的對話，她說：“我爸爸媽媽答應帶我去看劃龍舟比賽，可是到了端午節那天他們卻忘記了，真是太難過了，想看劃龍舟比賽要等到下次過端午節了，要等一年時間啊。”聽了這話，筆者感到很羞愧，意識到自己犯了成人思維的錯誤——大人覺得無關緊要的事情，偏偏是孩子最在意的事情。陶行知先生說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，筆者的理解就是教師要盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探究，用孩子的情感去熱愛。對此，陶行知先生有一段十分感人的話：“你不可輕視小孩子的情感！他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。”作為一名幼兒園教師，沒能有“兒童視角”，只是用成人的思維來分析孩子的心理，這是多么不專業啊。

三、解決對策

著名教育學家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育不是一件容易的事，不是幼兒園單方面能夠勝任的，也不是家長單方面能夠勝任的，需要雙方合作才能取得良好的效果。”小言這次的煩惱來自于家庭，解鈴還須系鈴人，于是筆者在下班后與小言的媽媽約好談話，還特意安排老人家先接走小言，以便單獨談話。下午五點半，小言媽媽如約而至，只見其神色緊張，一見面就問：“小言怎么啦，是不是還鬧脾氣不肯上學呢？這孩子從小就被她外婆寵壞了。”看她如此緊張，筆者到口的話語又咽了回去，笑著說：“不用緊張，我要表揚您呢。”她有些吃驚，抬頭看著筆者。筆者說：“小言最愛看書了，周圍環境再熱鬧，她都能夠靜下心來讀書，還認識很多字，對此很多老師都很驚訝，請問你們是怎么培養孩子的閱讀習慣的？”小言媽媽一下打開了話匣子：“我們從小言八個月開始就進行親子閱讀，我根據‘愛讀童書媽媽小莉這個公眾號的推薦購買繪本，每天晚上我們會進行親子閱讀，其實我們沒刻意給孩子壓力，要她學多少字，她認識字完全是在閱讀的過程中自然學到的。”

這時筆者注意到，小言媽媽臉上沒有了緊張的神情，于是筆者準備轉移話題，說說小言哭鬧著不肯上學的事情。筆者說：“您是一個很用心的媽媽，您培養了小言良好的閱讀習慣，下次找機會讓您把心得體會分享給其他家長，上次小言哭鬧著不肯上學，您知道原因嗎？”小言媽媽有些不好意思：“她爸爸在放端午節假之前就跟她說放假了帶她看扒龍舟比賽，還把比賽描述的繪聲繪色非常精彩，其實有什么好看，人山人海，一眼望去都是人頭，只能看到遠遠的很小的龍舟，而且廣州的夏天實在太熱了，曬黑了不說，主要擔心擔心中暑，所以我就安排了去酒店度假，她也玩得很開心啊，只是到了上學當天她才醒悟過來，龍舟比賽還沒看呢，于是就‘大鬧天宮了，真是辛苦老師了，這孩子還是任性了點，哪能都由著她的性子來，小孩子過一陣就忘記啦。”

筆者解釋道：“小言媽媽，這就是您的不對了，答應了孩子的事情怎么能言而無信呢？覺得看扒龍舟比賽沒什么看頭，這完全是大人的思維，對于孩子而言，她就是向往看扒龍舟比賽呢。我們常叫小孩子為小朋友，既然是朋友，就要有平等的地位，要尊重他的人格，不能替代他去做決定，而應采取商討的態度，這樣才有利于小孩的健康成長。”

見小言媽媽沉默不語，筆者又說：“其實我剛開始也只覺得孩子只是鬧鬧情緒，后來我讀到教育學家陶行知先生的話，才知道我犯了錯，沒能用兒童視角去看待孩子的煩惱，沒能用童心去回應孩子的童心。現在小言情緒是穩定了，可誰知道表面平和的狀態下是否還有一顆受委屈的心呢？”

這時小言媽媽心存感激地說：“老師，謝謝您如此用心，有時真是當局者迷旁觀者清，我自己太大意了，我意識到自己犯了錯誤了。以前讀書的時候老師還給我們講過‘曾子殺豬的故事，故事講述了曾子用自己的行動教育孩子要言而有信，誠實待人，道理我都明白，到了實際情況我還是以自我為中心了，沒能夠尊重孩子，這下我該怎么辦呢？”

小言媽媽是研究生學歷，經提醒，她馬上領悟過來了，也很后悔自己當初的決定。見約談效果如此好，筆者說：“您是一位有著很好教育理念的媽媽，這件事我相信只要您好好反思，一定會找出彌補的辦法，化壞事為好事。”

當天晚上，小言媽媽發短信給筆者，她已經誠摯地跟小言就端午節沒去看扒龍舟比賽這件事道歉了，她還答應小言下一次端午節一定帶她去看比賽。小言媽媽還動情地說：“楊老師，以前我總有點育兒優越感，覺得自己看書多，對待孩子也很上心，給予孩子的陪伴也很多，還以為自己是個完美媽媽呢，是您告訴我要有兒童視角，要用兒童的情感去熱愛，用童心回應童心，反思我自己，在這一點確實做得很不好，我常打著為孩子好的旗號，給孩子安排好一切，小到買什么衣服，我覺得女孩就要穿公主裙，誰知小言就喜歡衣服上有動物圖案，為穿什么衣服小言也哭過多次，大到去哪兒玩，我也是以自己的經驗來幫她做決定，我以后一定多反思自我，要改正這一壞習慣，謝謝楊老師的提醒和用心。”

看完短信后，筆者感到很幸福。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”蘇霍姆林斯基也說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”筆者就體驗到了這種喜悅，這種喜悅，正是筆者作為幼兒園班主任所特有的幸福。