教改背景下初三語文教學困境的應對策略探究

李攀峰

摘要：初三是一個非常重要的時期，學生身上帶著家長的囑托與期望，身上肩負著巨大的壓力。基于學生存在的壓力，人們對語文教師的教育教學也就提出了更高的要求及標準。特別是教改的不斷深入，社會對綜合型人才的需求也在隨之增加，對此素質教育也就成為教育教學的發展目標及任務。作者將對教改背景下，初中語文教學困境進行深入分析，并提出合理的應對策略。

關鍵詞：教改背景;初三;語文教學;困境

隨著教改不斷地深入與發展，大眾對教育領域的重視程度與日俱增。同時也更加注重對學生能力的培養，因此在實際教育教學中應當增多學生相關能力知識的培養。但實際現狀卻是，在初三語文實際教學過程中，學生因即將面臨中考的挑戰，自身存有巨大的學習壓力。而如何在教改的背景下，快速對學生出現的困境進行優化調整，是當下語文學科的主要教學任務及發展目標。

一、分析初三語文教學困境

（一）教學研究與學生實際脫節

初三是初中階段的一個特殊時期，也是學生升入更高年級探索學習知識的重要轉折點。初三這一特殊時期，學生既要面臨中考，又要滿足素養教育發展要求。但由于家長和教師受應試教育影響較為嚴重，對學生學習成績重視度較高，在實際生活中家長會對學生觀看電視、視頻、課外讀物的時間進行合理把握，將學生語文生活學習的源頭進行局限。另外，部分教師認為熟能生巧，在課堂中增多題海戰術的使用，并提高語文課業難度。此方式在數學、英語等科目中，多做練習題可促進學生理解掌握知識、應用知識，然而，語文學科通過使用題海戰術，并不能提高學生語文素養水平，若長時間不調整改革，會嚴重影響語文課堂教學效率與質量。

（二）學生實際與教師要求脫節

從初三學生角度分析看，無論是父母、教師等，都對其給予厚望。而教師與父母一方面給予學生探索學習的動力，另外一方面也使學生面臨巨大的學習壓力及心理壓力。比如：在語文教學時教師在講臺上充滿激情的講解，但學生在下面卻鴉雀無聲、死氣沉沉。而學生出現這一情況的原因是，學生由于中考及父母教師的期望過高，導致學生很難對學習語文知識產生濃厚的學習興趣，學生學習也是在應對考試。

另外，學生在寒暑假期時都會去參加補課班，且補習課程都以數學、英語等學科為主，學生基本不會去參加語文補習班，從以上幾方面可看出，現階段語文教學面臨的困境就是學生學習實際與教師的要求脫節。

二、初三語文教學困境的應對策略

（一）結合教改要求，創新語文教學理念

雖然，初三學生現階段學習發展的首要任務是在中考中取得優異的成績，同時這也是現階段教師教育教學的主要任務。但是，語文知識對學生的作用及意義，并不能在考試中進行凸顯，而是需要經過日常實踐等諸多方面進行體現的。而幫助學生構建良好的語文素養，可使學生終身受益。因此，教師應當將教改的基本要求，對自身教育教學理念進行更新。無論是日常實際教學還是課下學生練習時，教師都應當引導學生深刻理解學習語文的意義與作用。

比如：在對學生進行語文閱讀能力培養時，考試并不能對學生閱讀水平及能力進行提高。學生良好閱讀能力的建立，是需要學生通過閱讀名著及豐富的課外資料才可促進養成的。學生閱讀知識不僅可陶冶情操，還可有效提高學生的鑒賞能力。因此，教師一定要對語文教學理念進行創新，且要具備長遠的眼光，進而為社會培養出更多符合社會要求的人才。比如：在學習《星星變奏曲》這節知識時，其主要目的是引導學生了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。并理解掌握詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習其對比分析手法等。在傳統語文課堂中教師一直在以灌輸式教學形式進行語文教學，這樣的方式導致語文課堂過于枯燥乏味，學生學習興趣也一直呈下滑趨勢發展。而在教育改革大力推行后，就對語文教師的教學理念進行及時的更新調整，將傳統固化課堂填鴨式講解方式進行轉變，在語文教學過程中引入先進教育教學理念，對教育教學進行更新調整。教師更改教學理念后，不僅語文課堂教學效率一直呈上升趨勢發展，學生學習的積極性也在隨之提升。

（二）結合教改要求，提高自身的綜合素質

對于初三階段的語文教師講，自身綜合素質水平的高低與語文課堂教學效果及質量的好壞有直接的關系與聯系。對此，教師應當吸收社會及日常生活中各方面的內容，對自身知識儲備進行豐富，并合理拓寬自己的視野，進而提高自身綜合素質。只有這樣，教師才可靈活地對現階段初三語文教學過程中出現的困境進行調整，并將素質教育與應試教育的優點進行充分展現，全面提高學生的語文能力及水平。

（三）結合教改要求，調整教學方式

初三學生由于受到中考的影響，在此階段學習語文知識中會出現嚴重抵觸情緒，且對學習語文知識的興趣并不高。大部分學生學習語文知識，都是在為考試做準備。因此，教師應當對現階段學生實際學習需求及學習情況進行分析，調整語文課堂教學方式。比如：在學習《智取生辰綱》這節知識時，其主要目的是引導學生了解《水滸傳》的主要內容，認識楊志的思想及性格，通過閱讀學習作品特殊的敘事方法。在課前引導環節，教師需改變傳統灌輸式的教學方法。通過多媒體播放《好漢歌》音樂，引導學生進行猜想，通過這樣的方式將學生學習興趣進行激發。而后，引出本節新知，向學介紹本文作者及相關語文知識。教師在引導環節為學生創設學習情境，是想有效緩解初三階段學生緊張的學習氛圍，為學生快速理解和掌握知識奠定基礎。

三、結語

總而言之，經過上述對初中語文教學困境分析后總結得出：語文教師應當結合教改的要求與中考的目的，對語文課堂教學方法及理念進行優化創新，不斷提高自身核心素質和教學能力。通過創新教學方法提高學生的學習興趣，使學生可順利通過中考的檢驗，并對學生語文綜合文化素養進行提高，進而成為社會需要的合格人才。