初中語文教學現狀及對策探析

方國花

摘要：語文是初中階段的基礎課程，不僅肩負著提高學生基礎文化知識的重任，也肩負著發展學生綜合素質的使命。然而，由于長期受傳統教學理念的影響，目前初中語文的教學仍舊沒有從應試的模式中走出來，這嚴重影響了教學的效率，也影響了學生的發展。因此，面對初中語文教學的這一現狀，從其現狀著手分析，以尋求改進的策略，就成了每一位初中語文教師必然要面對和解決的問題。

關鍵詞：初中語文;教學;現狀;對策

隨著課程改革的不斷深化，對教師以及其教學提出了更高的要求，而要滿足新課改的種種需求，并探索出一條新的出路，是值得每一位教育工作者思考的問題。從目前初中語文的教學現狀來看，雖然課程改革的步伐在不斷加快，但很多問題仍舊存在，其教學效益著實讓人擔憂。所以，深入分析初中語文教學現狀，并探索改進的策略，無疑就成了初中語文教學中一個重要的課題。

一、初中語文教學現狀分析

（一）課堂氛圍沉悶枯燥

在當前初中語文的課堂教學中，教師仍舊將自己作為教學的主體，將知識的灌輸作為教學的重心，教學更多的是知識單方向灌輸，忽視了學生在課堂中的作用，導致初中語文的課堂變成了一個知識填充的“工作間”，課堂氛圍變得異常的枯燥和沉悶。而且，不僅師生之間，學生與學生之間也同樣缺乏有效的互動，這更加劇了學生參與課堂教學積極性的流失，導致初中語文課堂的氛圍在沉悶和枯燥的路上越走越遠。

（二）教師教學方式單一

教師是教學活動的策劃者和組織者，但由于教師長期受應試教育觀念的影響，導致教師在組織教學活動的方式方法上也逐漸僵化。的確，在當前初中語文的課堂教學中，教師講、學生聽的“一言堂”模式仍舊普遍存在，這極大限制了學生自主學習的積極性，不僅導致了課堂教學效率的低下，更阻礙了學生素質與能力的發展。

（三）教學評價過于片面

教學評價是教學中一個重要的環節，對教師教學以及學生的發展有著重要的影響作用。但是，由于受應試教育理念的影響，導致教師在對學生進行評價的時候總是以學生知識掌握或者成績的好壞來決定，忽視了學生情感態度以及素質能力的發展，這顯然是非常片面的。

二、初中語文教學改進策略

（一）注重課堂教學的趣味性

興趣是學生學習的內在動機，能調動學生學習的積極性和自主性，但由于傳統初中語文課堂氛圍異常沉悶和枯燥，導致學生很難提起對語文學習的興趣。因此，提升初中語文教學的趣味性，以改變其沉悶枯燥的氛圍，是教師的一個必然選擇。至于如何提升初中語文課堂教學的趣味性，我認為可以從如下幾點做出考慮。

其一，利用學生喜歡聽故事的心理，在課堂教學開始的時候，結合具體的課文內容，為學生講述一到兩個與之相關的故事，以此吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣。例如，在教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課時，這是一篇選自雨果文集的文章，其寫作的背景是第二次鴉片戰爭，教師便可以為學生講述一些有關第二次鴉片戰爭的事情，這樣不僅能吸引學生注意力，還有助于學生理解文章。

其二，利用初中生好奇心強的特點，在課堂教學過程中插入一些懸念，調動學生的思考和討論，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學整體的趣味性。

其三，可以借助多媒體技術，將教學的內容以聲、圖、文相融合的方式呈現出來，向學生展示形式多樣、內容豐富的材料，從而用生動形象的畫面活躍課堂氛圍，提升課堂教學的趣味性。

（二）注重教學方法的多樣性

教學方式單一的問題不僅存在于初中語文的課堂中，更存在于各年級段、各學科的教學之中，已經成了一個非常普遍的問題。不得不承認，教學方式的單一不僅加劇了學生學習興趣的流失，更導致了學生在一味的被動學習中得不到素質與能力的培養，這顯然和素質教育的理念相違背。因此，改變單一的教學方式，尋求更加多樣化的教學方法，無疑也是亟待教師解決的一個問題。

其實，隨著課程改革的不斷深化，針對教學方法展開的研究不在少數，并且有很多取得了不錯的成效。因此，教師在探尋教學方法的時候可以借鑒前人經驗，然后結合自身教學實際，進行調整和應用。比如情境教學法，就是通過創設情境的方式，讓學生在一定情境中學習知識的一種方法，這種方法可以使學生產生一定的情感體驗，也可以讓枯燥的知識變得形象，效果頗為理想。

例如，在教學八上第三單元的時候，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物館》等課文是介紹人文景觀的文章，很多學生可能沒有去過，為了使學生進一步感受到我國這些人文景觀的優美和歷史內涵，教師便可以借助多媒體為學生展示一些圖片或動畫，讓學生近距離地接觸到這些人文景觀。此外，任務型教學法、合作學習法、發現學習法等，都是值得教師嘗試和探索的方法，教師可以結合教學實際積極地實踐，從而不斷豐富其課堂教學。

（三）注重教學評價的全面性

教學評價是教學中的重要環節，是全面了解學生學習歷程、激勵學生學習和改進教師教學的一個重要途徑。顯然，傳統一味地以學生成績為評價依據的評價方式忽視了教學評價的作用，僅僅關注學生學習的成績，這顯然是片面的，也是不科學的。因此，對傳統的評價方式進行完善，以凸顯教學評價的全面性，也同樣是亟待教師解決的一個問題。至于如何使教學評價更加完善，我在此提出以下兩個思考的方向。

其一，是從評價的指向上出發，教師不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，包括學生在學習過程中所表現出的情感和態度，這樣才能更加全面地了解學生，也才能早一步知道學生在哪里出現了問題，從而第一時間指導學生，幫助學生渡過難關。其二，是從評價的主體上出發，即改變教師是唯一評價主體的模式，讓學生也積極地參與進來。教師可以讓學生個體之間相互評價，也可以讓學生結成小組，進行組間的評價，這樣不僅能使評價更加科學和全面，也凸顯了學生的主體作用，對于學生的發展起著非常積極的意義。

三、結語

總之，在新課改的大背景下，面對初中語文教學的窘迫現狀，教師要全面且深入地展開分析和研究，并積極地尋求解決策略，從而使初中語文的教學脫離當前的窘境，并向著更加美好的明天邁進。