基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究

桑國(guó)俊

摘? 要：在我國(guó)初中教育中，物理科目一直是理科的重點(diǎn)科目。不論是初中物理的學(xué)習(xí)，還是高中甚至大學(xué)物理專業(yè)的學(xué)習(xí)，都是陪伴學(xué)生一路成長(zhǎng)的一門科目。針對(duì)這一門科目的教學(xué)，需要基礎(chǔ)與底子也需要對(duì)題型的研究性培養(yǎng)。本文中心重在探討基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性。雖然初中生物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多復(fù)雜性的問(wèn)題，更多的是一些簡(jiǎn)單公式的應(yīng)用，但是在教學(xué)中要設(shè)立明確的目標(biāo)，用核心素養(yǎng)理念做引導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);課堂教學(xué);方法研究

引言：

物理在教學(xué)的過(guò)程中需要避免程式化的教學(xué)，教師需要學(xué)會(huì)如何去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待物理公式的理解應(yīng)用，尤其是針對(duì)初中生而言，由于初中生對(duì)待物理的接觸都是初次接觸的物理知識(shí)。還有很多的是生活中的一些物理現(xiàn)象的分析和了解。因此，數(shù)學(xué)教師需要清楚的制定初中物理的教學(xué)方案，可以從培養(yǎng)科學(xué)思維，培養(yǎng)探究思維，教學(xué)引人深思等方面重點(diǎn)進(jìn)行剖析。

一、培養(yǎng)科學(xué)思維

初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)有著重要的區(qū)別^[1]。初中物理的學(xué)習(xí)在于對(duì)習(xí)題的程式化理解以及公式化的解讀。例如，初中經(jīng)常性接觸的物理公式液體壓強(qiáng)：p=ρgh;F浮=F-F（壓力差）;F浮=G-F（視重力）;F浮=G（漂浮、懸浮）問(wèn)題，不同的物理知識(shí)點(diǎn)都有著屬于自己的運(yùn)算公式，這一系列的運(yùn)算公式也是解答物理問(wèn)題的重點(diǎn)途徑。但由于教師大多都是大學(xué)生，長(zhǎng)期的固性思維導(dǎo)致了教師在教學(xué)期間會(huì)運(yùn)用一種高中或者大學(xué)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行初中物理的教學(xué)。但對(duì)于初中生而言，物理重在理解和思考。并且對(duì)待物理中的數(shù)量有一個(gè)基本的應(yīng)用認(rèn)知。初中物理的教學(xué)需要丟棄固態(tài)性思維用靈活的思維來(lái)對(duì)數(shù)進(jìn)行解讀。對(duì)此，教師需要逐漸的摒棄固有的公式化教學(xué)方式，將物理應(yīng)用至生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去體會(huì)物理的魅力。去真正接觸數(shù)物理，并且根據(jù)物理知識(shí)來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中的一系列問(wèn)題。初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)公式、數(shù)量的現(xiàn)實(shí)化應(yīng)用，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將物理問(wèn)題應(yīng)用至日常生活中，如此一來(lái)，便能提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的基礎(chǔ)理解和現(xiàn)實(shí)化的接觸^[2]。

二、培養(yǎng)探究思維

根據(jù)初中物理課本中的內(nèi)容，在初二年級(jí)便開始接觸密度、質(zhì)量等物理公式的運(yùn)算，到了初三會(huì)有關(guān)于比熱容之類的物理基礎(chǔ)知識(shí)。在這一階段中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的一個(gè)正確的理解，有不少學(xué)生在密度公式時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)的就是套公式，但是卻忽略了應(yīng)用題的數(shù)據(jù)是否符合該公式。因此，教師需要對(duì)此進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督教育。細(xì)致的關(guān)注學(xué)生對(duì)待物理這一方面的理解問(wèn)題。并且根據(jù)實(shí)際可以采用聯(lián)系實(shí)際的方式，例如，教師可以針對(duì)此出一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，比如，光的傳播速度，光在空氣中的傳播速度。或者關(guān)于光的折射，以及求取質(zhì)量的公式。對(duì)此，教師都需要做好基礎(chǔ)的講解。并且根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一類的物理題，教師需要結(jié)合實(shí)際為學(xué)生講解日常生活中的一些物理現(xiàn)象，并且可以對(duì)一些生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)化的解讀。例如，為何現(xiàn)實(shí)生活中是先看見的閃電才聽到的雷聲。主要是因?yàn)楣庠诳諝庵械膫鞑ニ俣仁谴笥诼曉诳諝庵械膫鞑ニ俣鹊摹３踔形锢碇攸c(diǎn)在于公式運(yùn)用，公式是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要在此期間時(shí)刻注意物理知識(shí)和公式的應(yīng)用。

三、教學(xué)引人深思

初中物理的應(yīng)用問(wèn)題。重點(diǎn)在于解決生活問(wèn)題，對(duì)此，需要學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的運(yùn)算能力。這個(gè)需要的也就是數(shù)學(xué)的功底了，這也就是為什么數(shù)學(xué)不好的學(xué)生也很難學(xué)好物理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要全面性的發(fā)展。不論是物理還是數(shù)學(xué)都需要緊抓。可以在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)中參透物理的方法和邏輯。在物理中理解數(shù)學(xué)的公式應(yīng)用。并且多記憶，多背誦不論是習(xí)題的記憶還是公式的記憶。只有清楚習(xí)題中的每一個(gè)數(shù)據(jù)的定位和準(zhǔn)確公式的應(yīng)用，才能求出最佳公式，才能真正的學(xué)好物理這一門科目。如此以來(lái)，便能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的正確理解以及應(yīng)用。物理來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用至生活，尤其是對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)。教師可選擇在課堂上，讓學(xué)生對(duì)一些生活中的物理現(xiàn)象提出問(wèn)題并且進(jìn)行解答。這都是一種提升物理的方法。對(duì)此教師需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一些生活化物理問(wèn)題的解答和應(yīng)用，也是能幫助學(xué)生解決日常生活中的簡(jiǎn)要物理問(wèn)題。教師也需要注重在教學(xué)過(guò)程中教育的針對(duì)性。由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)知識(shí)的理解程度不一樣導(dǎo)致的最后結(jié)果都不一樣，因此，教師更需要時(shí)刻銘記，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，不論基礎(chǔ)好壞，學(xué)生能力高低。學(xué)會(huì)用最適用于這一名學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)。教師要時(shí)刻清楚教學(xué)的最終目的是在于培養(yǎng)人才，讓學(xué)生懂得知識(shí)的可貴。擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生得以用最佳的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)未來(lái)的一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理說(shuō)難不難，說(shuō)易也并非完全容易，由于針對(duì)的學(xué)生年級(jí)不同、智力不同，接收知識(shí)的能力也不同，故初中物理教師對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真且富有針對(duì)性的，對(duì)待不同的學(xué)生貢獻(xiàn)不同的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。初中是基礎(chǔ)階段，也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，教師需要認(rèn)真恪守教師職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)，用心去培養(yǎng)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]? 雷艷娥. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（4）：133.

[2]? 劉顯亮. 基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J]. 中外交流，2019，（21）.