對小學語文繪本閱讀教學策略的探討

楊聰聰

摘? 要：隨著九年義務教育語文課程的改革，語文學科的基礎性地位更加顯著。工具性和人文性，成了語文課程的基本特點。在這樣的背景下，“大閱讀”應運而生，我們不能再僅僅滿足于我們的教材。我們需要透過教材，挖掘一些含有共性的課外讀物，豐富孩子的文學世界。低學段的繪本閱讀是開啟學生閱讀世界的第一把鑰匙。我們必須用好這把鑰匙，運用恰當地教學策略激發(fā)起孩子的閱讀興趣，為他們之后的閱讀之路奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;教學策略

繪本以圖文并茂、簡單易懂等特點深受小朋友們喜愛。我們在繪本中不僅可以聽到故事，還能學到很多的知識。繪本比較貼合低學段孩子的心理特點和符合他們的認知規(guī)律。我們教師要善于挖掘繪本中的知識，充分利用好繪本這一工具，激發(fā)起孩子的閱讀興趣。當前的繪本教學仍然存在著不少問題，缺乏教學策略。本文主要通過剖析當前小學語文低學段的繪本閱讀中存在的問題，進而闡述教學策略在小學語文繪本閱讀中的應用。

一、重視封面、環(huán)襯、扉頁、封底的作用

封面是一本繪本的“衣服”，首先映入讀者的眼簾。千萬不能忽略，這里面會有書名、作者、出版社等信息。繪本的封面上還會有一副和內容相關的圖畫，還有的是封皮和封底聯合起來構成一副圖畫。其實，繪本故事從封面就開始了。很多教師在授課的時候，簡單交代了繪本的書名，直接開始講繪本內容。這樣是很不可取的。通過看封面，我們可以讓孩子們猜想這本書里可能講什么，可能會出現什么人物，再者，我們可以繼續(xù)追問，你是從哪里推斷出這些內容的。這樣不僅可以激發(fā)起孩子閱讀興趣，還能培養(yǎng)孩子善于觀察、善于思考的良好習慣。在《彩虹色的花》中，在封面上展示了一朵有綠、黃、橙、粉、紫、藍花瓣的花，教師可以詢問孩子們見過這種花沒，這朵花為什么是這樣的呢，引導孩子們暢所欲言，激發(fā)起孩子的閱讀興趣。緊接著我們在通過環(huán)襯進一步猜測書中的內容。一朵彩色的花長在一片黑乎乎的土地上，這朵美麗彩虹色的花會有怎樣的命運呢？

孩子們通過觀察繪本的這些基礎信息，產生了一種閱讀期待。在這種力量的指引著下，孩子們會有強烈的閱讀興趣。一本繪本從封面、環(huán)襯、扉頁再到封底，就像電影從片頭、序幕、內容到結局，完整地展現了這本書的信息。

二、圖文統(tǒng)一，彰顯圖畫的力量

繪本最大的特點是精美的圖畫配有簡單的文字，讓學生們在聽繪本故事的同時，通過觀察生動形象的圖畫，對繪本內容進行大膽又合理的想象，這對提高孩子想象力的作用不容小覷。然而，在平時教學中，教師往往忽略那布滿整張的圖畫，一上來就先讀文字，這樣就喪失了讓孩子發(fā)揮想象力的機會。讓孩子仔細觀察圖畫，并把自己看到的想到的表達出來，這無疑有鍛煉了孩子的語言表達能力。比如，在《逃家小兔》中，有大量的圖畫，更特別的是，繪圖中不僅有彩色的，還有黑白的，強烈的色彩對比，激起了孩子強烈的好奇心。在配有黑白圖畫的頁面上，還配有文字，這是，教師可以引導孩子觀察圖畫，猜猜可能會發(fā)生的事情，然后教師適時引導，告訴孩子們發(fā)生了什么，緊接著孩子們翻到下頁彩圖，有種豁然開朗的感覺，原來兔媽媽真的變成了她口中說的捕魚人、登山者、園丁、大樹、風、走鋼索的人等，最后小兔子真的又回到了媽媽的懷抱。通過這個繪本，既可以讓孩子們考驗了媽媽對自己的愛，有讓孩子們感受到了滿含深情的母愛。在繪本教學中，圖畫有其不可忽視的作用，我們在進行繪本教學時，必須充分發(fā)揮圖畫的作用，讓它不僅調動起孩子的積極性，還能感受到繪本所要表達的主題。

三、深度挖掘文本信息，適時拓展延伸

繪本閱讀可以激發(fā)孩子的想象力，更好地提升孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。繪本可以通過直觀地方式讓孩子更清晰地認識這個世界，引導孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在進行繪本閱讀時，教師在授課的時候及時捕捉到文本中的關鍵信息，適時地進行引導升華。如：《長大以后做什么》這個繪本以問題的方式導入，一個讓孩子滿懷期待的話題。蒲公英想變成威武又善良的大獅子，小魚想變成大鯨魚，還有蠟筆想要變成一片彩虹顏色的大森林。這本書非常的有創(chuàng)意，蒲公英、小魚、蠟筆都有這么奇特的想法，那你們呢？孩子們表達出自己心中的夢想。教師適時引導，只要我們有夢想、有熱情、有行動，一定會有個美好的明天。當然，教師可以順勢推薦關于夢想的其他繪本，維持住孩子的閱讀興趣。

四、情景表演，角色體驗

閱讀繪本可以拓寬學生的視野，豐富學生的世界，那么演繹繪本可以讓孩子們更好地享受繪本帶來的快樂。學生根據自己喜歡的角色，分組創(chuàng)編繪本劇，通過語言、動作、神態(tài)等更好地表現人物的心理變化，讓小讀者有種聲臨其境的感受，帶給孩子們一種全新的體驗。繪本《吃掉黑暗的怪獸》講的是一個不喜歡黑暗的小男孩球球和一個專吃黑暗的怪獸的故事。球球不喜歡黑漆漆的床底，總覺得那里說不定藏了一只怪獸。可是，這一回，真的有了一個小小的怪獸。這只怪獸老覺得身體里有個大洞，讓它覺得好餓，好餓，不過它只吃黑暗，后來，它把所有的黑暗都吃光了。怪獸聽到從遠處傳來一個小男孩大哭的聲音，因為外面實在太亮了，這個小男孩根本睡不著。后來，怪獸用它又黑又大的雙臂，把球球抱進懷里，球球覺得滑溜溜的，很柔軟。怪獸輕輕搖晃，就像一個小搖籃一樣。慢慢地，慢慢地，球球和怪獸都睡著了，而且睡得好香好甜。通過欣賞這個故事，引導孩子們不要害怕黑暗，以及黑暗對人類的重要性。低年級的孩子面臨一個跟家長分床睡得階段，可能有的孩子因為懼怕黑暗，始終不愿意和家長分床。教師可以讓孩子來表演這個繪本，有當小男孩球球的，還有刺猬、蝙蝠、狐貍、螢火蟲、貓頭鷹等，還有當怪獸的，當然了，怪獸這個角色也可以讓老師來擔任，讓孩子感受到黑暗并沒有那么可怕，相反黑暗對我們還有很重要的作用呢！雖然貓頭鷹、螢火蟲、刺猬等沒有語言的表達，但是通過沒有了黑暗之后的反應，可以讓孩子們更好地體會到黑暗的重要性。

總而言之，小學語文低學段的繪本閱讀任重而道遠。我們選擇的繪本既需要符合孩子的認知發(fā)展規(guī)律，又要激發(fā)并維持住孩子的閱讀興趣。因此，我們在授課時，必須認真斟酌好繪本，挖掘好文本信息，讓孩子適應“大閱讀”時代。

參考文獻

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