小組合作在初中語文課堂教學中的運用分析

賀星

摘? 要：如今社會高速發展，人們的行為方法和生活方式都發生了巨大的改變，有關教育的各方面也受到越來越多的關注，我國教育的質量發展也越來越受到重視，尤其是在初中語文教學過程當中，語文學科作為一門實用型學科是非常重要的，學好語文這一問題關系到孩子們一生的發展，所以怎樣能夠提高在初中語文教學中教師們的教學質量以及學生學習的效率，這一問題就顯得尤其重要了。本文正是在初中語文課堂上運用小組合作來分析研究。

關鍵詞：小組合作;在初中語文課堂教學中;運用分析

前言：

對小組合作學習的方法來說，它的應用并不是來否定了我們的傳統教學模式，而是對傳統教學方法的一種補充完善以及改進，從而可以改善其教學的現狀，讓學生來主動的接受知識，而不是一直被動的學習，它形成了教師與學生、學生與學生之間全方面的溝通并交流，每一個同學都可以展示自己，并聽取到他人的意見，在愉快的氛圍中感受到知識的魅力，也提高了自信心，實現了自我價值，進而增強了學習的動力。然而，還有一部分教師還在應用傳統的教學方法，一味的只傳授知識，并不重視學生們的接受效果，從而導致學生們較多認為語文學習困難，從而產生了抗拒情緒，使所設置的教學目標難以實現。所以，在進行教學的過程當中，應該以學生為主導，教師發揮引導作用，并運用小組合作學習，讓學生進行合理的小組分配，學生們以小組合作的形式來進行溝通學習，讓學生們之間互相合作來進一步互相影響，從而提高整個小組的學習動力，學生們也通過這種方式獲得了自信，并喜歡學習語文，從而提高學習效率。

在初中語文教學中運用小組合作學習的作用有很多。第一，增強了學生之間的團結合作意識。一個學生的個人能力是非常重要的，而小組合作意識也是綜合素質的反應，這關系到今后這個學生的成長過程中能否可以更好的融入到組織或者團體當中，在初中階段學生的心理和身體發展逐漸都成熟，因此在初中語文的教學當中，教師們應該抓住這個特征，培養合作意識，更好的促進學生各方面素質的綜合提高，滲透小組學習理念，又進一步加強學生之間的互相配合與團結協作能力，讓學生可以更好的在腦海中形成團結協作的意識，進一步促進學生能夠在今后坦然的面對社會不同組織和團體的各種考驗;第二，加強了交流溝通。相對于傳統的授課方式當中，一般以教師們傳授知識為主，并不注重學生的接受能力，學生一直在被動的進行學習，并且嚴重缺乏師生之間的交流和溝通，導致在教學的過程當中，學生們有解決不了的問題呢，也很少或者不向老師進行請教，而教師們在詢問學生對所學過的知識掌握的情況時，很多學生不懂也不會問，嚴重影響了教學和學習進程，使教學所設置的目標不能按時實現，還有就是師生缺少溝通和交流，導致學生對老師產生畏懼之心，嚴重影響了和諧的師生關系，使教學更加艱難。因此，運用小組合作可以更好的加強老師與學生之間的溝通，解決了之前的弊端，也在課堂上展現了學生的主體地位，而且溝通也增多，從而提高學習進程。

在初中語文教學中運用小組合作學習的策略：1、進行合理的分組。語文的內容一般是比較困難的，更多的時候學生們是處于被動的接受、學習知識，而讓學生們進行小組合作學習，前提就是要進行合理的分組，它不僅能夠增強學生們的團結協作能力，也增強了師生的和諧關系的形成。在進行分組時，老師要充分的考慮到每一個同學的心理特征以及學習能力的各個方面，不能忽略，把擁有不同性格的學生或者不同學習能力的學生合理安排，合理搭配，比如說性格比較活潑的學生應該要搭配性格比較內向的，學習比較積極的學生應該要搭配一個學習不積極的學生，通過分小組，來互相進行影響，使學生們都可以在小組中發表自己的觀點和看法，學生們也在這個過程中得到自我價值的認可，增強了自信心;2、提出問題，討論式合作學習。在初中語文小組合作進行學習交流時，教師們應該要根據具體的教學的內容和每節課的教學目的來設置合適的、合理的教學問題是很重要的，以供學生們在學習過后進行討論并解決，它可以直接影響到這種方法的最終使用成效。教師們在設計問題的時候，第一，其問題難度必須要適中，要保證每一個同學都能夠有自己的觀點和看法;第二，其問題必須要與授課的內容和重點有密切的關系;舉一個例子來說，在講述文言文時《小石潭記》時，應該先講解簡單提出問題：像通過預習你們發現書中描寫了哪些景物，然后讓學生進行小組合作討論，在深入講解，討論分析出比較難的知識點，讓學生們循序漸進，科學合理的引導學生學習，提高效率。

總結：

綜上所述，在初中語文教學當中讓學生進行小組合作可見是非常重要的，它通過增強了教師與學生的交流與溝通，來讓學生充分的掌握所學的知識，也進一步培養了學生的團結協作能力，提高了學生的綜合素質能力，為他們在今后的發展打造了更扎實的基礎。

參考文獻

[1]? 陳文平小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].課外語文，2016（7）：683-684.

[2]? 林志強，小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）：63-64.