探究式教學在小學數學教學中的運用

吳月英

摘 要隨著社會的發展與時代的進步，當今的時代便是人才的時代，當今各個行業之間的較量便是人才之間的較量。作為培養社會人才的重要基地，學校便成為了備受關注的焦點。在當前的小學數學教學中，數學教師最重要的教學任務之一便是運用探究式的教學方式來幫助培養和提升小學生的探究意識，全面提高小學生分析和解決問題的能力。本文將就探究式教學在小學數學教學中運用進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】探究式教學；小學數學課堂教學；運用分析

近些年來，雖然素質教育在全國范圍內的施行都取得了比較理想的效果，但是這并沒有帶領廣大教育工作者徹底擺脫掉應試教育的影響，在很多學校中，接受式的教學模式仍然普遍存在，小學生學習知識基本上都要完全依賴教師的教學，這對于小學生的學習以及長遠發展是非常不利的。在此模式下，教師們讓學生得到優異成績的制勝法寶除了機械背誦便是題海戰術，這嚴重遏制了小學生的探究精神與創新思維，因此，教師們必須要徹底扭轉這種教學局面，利用探究式的教學方式來讓重新激發出小學生的探究精神。以下是筆者結合自己多年的小學數學教學經驗，就如何在小學數學教學過程中進行探究式教學提出自己的幾點建議。

1 關于探究與探究式教學的相關分析

何為探究，最簡明扼要的解釋便是探索與研究，具體指的便是求索、搜尋、調查、提問與質疑等等一系列活動，盡全力激發出一個人的好奇心，激起一個人的詢問欲望，而不是一味的迷信與盲從。探究式教學對于傳統的教學觀念來說是一種非常大的突破，探究式教學講究的是讓小學生來取代教師的分析，讓小學生的提問來代替教師的自問自答，讓小學生的學習與合作的過程中真正地增長到知識，進而培養一種主動獲取知識的意識與習慣。

2 如何在實際的小學數學教學中運用探究式教學方式

2.1 全面提高小學生的動手操作能力

眾所周知，小學生年紀尚小，社會經驗尚淺，也沒有什么知識儲備量，因此，這就導致他們在觀察與思考問題以及分析與推理的過程中會受到非常大的局限。

舉例說明：我在講授關于圖形的旋轉這一章節的內容時，我給每一個小學生都發了一張標準的格子圖，并且在上面都畫了一個小紅旗甲，并且標注了一個規定點O，于是我要求小學生們以O為定點，把小紅旗順時針旋轉90度，進而得到一個全新的小紅旗乙。我在小學生們進行操作的過程中在教室理念來回巡視，給予小學生的正確及時的指點。經過五分鐘之后，我讓幾個操作方法比較具有代表性的小學生占到講臺前來為同學們進行展示，并且用語言描述出自己的旋轉方法。也許，小學生沒有親自動手操作，他們的想法就會完全趨同于我的操作方式，但是，他們在實際的操作過程中卻可以發現原來還存在著很多種不同的旋轉方式，其實，小學生的生活背景以及基礎知識都是有所不同的，致使他們的表現能力也是有著很大的不同的，不同的操作方法代表的就是小學生們不同的個性思維。

2.2 積極創設良好的教學情境

良好的教學情境對于小學生學習數學知識來說是有著非常巨大的幫助作用的。數學教師要通過創設一些帶有趣味性的、與現實生活有著緊密聯系的教學情境，來引導小學生一步步走進探索問題的氛圍當中，讓小學生產生解決問題的動力，活躍小學生的數學思維。

舉例說明：在學習“小數乘整數”的過程中，數學教師可以問小學生們在現實生活中遇到的問題：“大家買過蘋果嗎？西瓜每千克2.5元，如果要買4千克的西瓜需要多少元？你會列式嗎？”有的小學生用加法進行計算2.5+2.5+2.5+2.5=10元，也有的小學生將2.5元換算成25角，25×4=100角=10元。

數學教師便可以在此基礎上引導小學生用豎式來計算，這種通過創設生活情景的方式來讓小學生掌握住小數乘整數的方法，避免了其生硬性，降低了小學生接受新知識的難度。

2.3 引導小學生感受知識的形成過程，給予小學生廣泛的學習空間。

眾所周知，數學知識的教學與學習都是有著自身的獨特之處的，絕對不是僅僅依賴于記憶和模仿，數學課堂本身便應該是建立在小學生的自主探究、交流合作以及時間操作的基礎之上的，因此，數學教師要想盡辦法來讓小學生積極主動地參與到課堂教學的過程當中，全面提高小學生的自主意識、創新能力和探究精神。

舉例說明：在講授《搭配規律》的過程中，數學教師可以向學生們提出這樣的一個問題：“小朋去玩具店給朋友買生日禮物禮物，他想買一個木偶娃娃，再搭配一頂小帽子，一共有多少種選配的方法？”學生拿下學具的回行針，同伴合作共同完成。教者充當小記者，采訪學生共有幾種方法，讓學生到講臺上展示搭配方案。“看看誰把搭配的方法找全了？能用自己的語言說說你是如何搭配的？”學生歸納搭配要做到有順序、不重復、不遺漏，并學會用簡單的圖形、數學、字母記錄剛才的六種搭配方法，有學生用文字記錄，有用直觀圖的，也有用半抽象圖的，還有用全抽象畫的。作為一名數學教師，應該明白小學生對數學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能一帆風順，因此，數學教師必須要盡全力為小學生創造出一份自由的學習空間，讓小學生學會運用各種各樣的方式和方法來展開自主研究與探索。

3 結束語

綜上所述，探究式教學之所以受到如此廣泛的重視和推崇，其根源就在于探究式教學培養和提升的是小學生的探究精神，而探究精神是當前社會所需人才中必須要具備的一項基本素質與能力，如果一味的傳統守舊，按部就班，那么必然會讓小學生的探究精神逐漸消耗殆盡，對于小學生會產生非常深遠且不利的影響，因此，數學教師必須要重視起探究式教學，將探究式教學本身所具備的教學功效發揮到最大化。

參考文獻

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作者單位

吉林省長春市九臺區卡倫中心小學 吉林省長春市 130507