議題二 不同學段的思政課，在育人目標、教學方式、教學內容上有什么樣的差異與共性？怎樣將思政課理念融入各學科教學？

饒美紅：從根本上來說，不同學段的思想政治課的育人目標都是培養新時代中國特色社會主義的接班人。

各不同學段根據學生身心特點設置不同的教學內容，小學段以“公民”素養普及為主要內容;初中段以孩子的成長為主線，基于情感、法治、國情三個模塊，圍繞培養“合格公民”展開課程;高中段從哲學、政治、經濟等角度深入拓展學生的人生觀、價值觀，為其步入社會奠定基礎。

在教學方式上，不同學段也有很大差別。小學生的思維以具象思維為主，因此教學上“知其然”的要求比較多，課堂形式也更加注重活動化、體驗式;初中生的思維從具象向抽象發展，獨立意識增強，教學中啟發式教育增加，既有“知其然”，也追求“知其所以然”，課堂形式更加多樣化，思維活動成為課堂重要內容;高中生注重思維深度、思維品質的發掘，社會上的兩難問題、人生中的兩難困境更能激發認知和情感深化。

思政課理念融入各學科的關鍵是思維方法的融入，而不是純粹內容的融入。知識統整能力、知識遷移能力、知識提煉能力，思政課由時事遷移、由此及彼、由外及內認識世界的重要方法對于各學科都是適用的。在此基礎上，更有利于培養全面和發展地看問題的能力，激發審辨式分析問題的需求。而這些正是馬克思主義基本原理和新時代中國特色社會主義理論的思維基礎。

張紅梅：黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告要求“落實立德樹人根本任務”，而思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。小學的思政課是以“道德與法治”學科為主，圍繞小學生的生活，從需要解決的問題出發，涵蓋個人、家庭、社區、國家、世界的框架體系。

作為教育者的我們，要有著眼于國家主流意識形態、大政方針的大格局、大視野，實踐時要落筆于生活的細微之處，踐行知行合一的目標。所以，思政課的教師隊伍在思政課教學中首先要做到心里要有魂、眼里有人、行動會說理，讓我們的孩子們洞察“說法”背后所蘊含的“想法”和“方法”，領會“道理”之中所蘊含的“真理”和“情理”，養成思考的習慣，讓想法指揮行動，做有大愛大德大情懷的社會主義接班人。

肩負著這樣的使命，我們不僅要講好思政課，還要將其他學科與思政教育有機結合起來進行，如何將思政課理念融入各學科教學是我們當前需要考慮的問題。

第一，融合前提是了解教材，讀懂教材。教材中的每一張圖片中蘊藏的編寫意圖是什么？家國情懷？價值觀培養？還是習慣養成？我們要從教材中挖掘出正確的價值觀，“排列整合”考驗的是教師素養。為此，教師要吃透教材，提高自己的讀圖能力，引導孩子們的應該是正確的、積極的、向上的價值觀、生命觀、世界觀。

第二，融合關鍵是分清主次。雖說學科分類教學給了孩子們更多的專業指導和幫助，但各個學科設置有一個共同目的——立德樹人，因此應該在思政課教材中找尋本學科與其的共性，并在教學中突出講授和設置活動，這樣的課程才更具可看性、有效性和融合特點。

第三，融合途徑是開發課程資源。如何評價一堂好的思政課？——有趣、有用、有情。不平凡的2020年，很多學校都設計了網上升旗儀式，這樣的一堂“色”“香”“味”俱全的思政課的誕生縮短了現實的距離感，拉近了學生思想的認同感，讓學生感受到有趣、有情的時刻就是有用的一堂思政課。

第四，融合的要訣是全員育人。德育工程不能僅僅依靠一門學科、部分老師去落實，而需要全學科的老師們都參與。

良好道德品質的形成是一個長期、漸進的過程，我們只有做思政課教學的有心人，引領學生在生活中去親歷各種現象，用心靈的觸角去細心體驗，小學思政課教學才會點亮學生的“心燈”，引領學生幸福成長。