立體美術融生教育

蔡書太

福建省三明市第九中學前身是一所企業辦的學校，剛從企業剝離時，辦學條件簡陋，辦學基礎薄弱。

如何實現跨越式發展？從2002年開始，學校確立了“向著美的方向成長，以美成就師生、以美發展學校”的教育價值取向，讓美為學校辦學引航。

以美育人的切入點在哪里？三明九中以美國心理學家加德納的多元智能理論為指導，重視每個學生的優勢智力領域，挖掘其發展潛力。綜合生源的實際、社會對藝術人才的需求、家長觀念的變化等情況，學校將美術特色學科作為切入點，在辦學實踐中提煉出“立體美術、融生教育”的理念。該理念以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本任務，基于學校美術辦學特色，將美育與德育、智育、體育、勞育相融合，以德育融美、學科育美、藝體修美、勞動悟美來支撐美術課程教學體系，實施全員、全過程、全方位的美術教育，致力實現以美育人的教育目標。

德育融美，培養學生尚美情懷

三明九中通過開展書香養德、課堂蘊德、藝術惠德、體育育德、實踐立德等行動，創設立體化、多維度的德育工作框架。學校以立德樹人為育人宗旨，以社會公德、家庭美德、個人品德為內容，通過日常修養、主題教育、形式多樣的德育活動，引領學生崇德尚美、個性發展、陽光成長。在“尊師愛友”“心懷感恩，敬孝父母”“環境保護”等主題德育活動中，讓學生用畫筆去感受、去體驗。比如，在抗擊新冠肺炎疫情防控戰中，學生們用畫筆創作出動漫、素描、速寫等1200多幅美術作品，共同致敬“最美逆行者”。盡管孩子們的作品略顯稚嫩，卻盡顯愛國、愛黨、愛家、愛自然的真切情懷。

學科育美，陶冶學生尚美情操

三明九中將“構建學科美育滲透的高效課堂”作為課堂教學改革的研究方向，組織非藝術類學科教研組充分挖掘本學科教材中的美育元素，編制學科美育素材讀本，確立各學科的美育標準，將美育素材融入教師日常備課、授課和反思中，實現“學科教學中以美輔德、以美益智、以美健學”的目標。同時，采取多種形式和手段，給學生創造美的氛圍，讓學生在愉悅之中獲得知識、陶冶情操。比如，數學、生物、地理、歷史教研組開展了三維動畫制作比賽、細胞模型制作比賽、地球小博士繪畫比賽、歷史知識漫畫比賽等。多年來，美育滲透已成為三明九中各學科教師的教學常規，“學科育美”的理念成了老師們的共識。

藝體修美，奠基學生尚美素養

三明九中通過實施美育課程群、學生社團活動、項目式學習等舉措，完善健全與德育、智育、體育、勞育協調實施的美育工作體制，提升學生的尚美素養。

學校面向全體學生開設了動漫、陶藝、攝影、書畫、器樂、舞蹈等十多門通識藝術課程，同時在全校學生中普及美術教育。通過打出美育課程組合拳，實施全方位、系統性的美育延伸，為學生創造一方個性化、特色化發展的舞臺。針對大部分美術零基礎的學生，從點線面最基礎開始教起，立足校本培養，所有學生零收費。每年高一新生到校后，學校都會開展生涯教育和美術知識的普及教育，到高考時，大約有300人會報考美術專業（約占學生總數的45%），其中的95%以上能夠考入本科院校。

在重視學生體質鍛煉和運動技巧教育的同時，學校特別注意面向學生進行“美”的體驗與傳播。比如，在形體鍛煉方面，學校每天開展30分鐘的體育大課間活動，在做廣播體操外，還穿插進行繩操、武術操、太極拳等項目，同時，在體育理論課上專設體育形體講座，并以社團活動形式專門開設了形體課。在美術繪畫教學中，進行體育運動中人體形態與肌腱結構的教學，讓學生認識到“運動中有美育，美術中有體育”，兩者不可分割。

學校成立了國畫社、平面設計社、版畫社等20多個藝體類學生社團，開展學生自畫衫作品展、主題繪畫大賽、校園歌手賽、校園系列球王爭霸賽、體育藝術2+1單項才藝大賽等多項活動。學生畢業時，除了畢業證書外，還會獲得藝術素養合格證書和體育素養合格證書。我們希望每一個學生高中畢業時，都能擁有一到兩項除高考學科以外的特長和愛好，讓“琴棋書畫”等體藝美特長在學生們的幸福人生中綻放精彩。

此外，學校將藝術教育實踐活動與學生的“自主學習，探究合作”相結合，對校內外專項藝術活動，如“主題繪畫大賽”“涂鴉創作大賽”“社團成果展演”等，探索以“基于小組合作、跨學科”的“項目式學習”方式開展，通過“提出問題（項目選題）”“規劃方案（項目設計）”“解決問題（項目執行）”和“評價反思（項目展示）”等環節的實施與體驗，既達到讓學生“主動探索現實問題、獲得更深刻的知識和技能”的教學目的，又實現“提升學科核心素養”的美育目標。項目式學習取得了一定成效：學生科學DV社的作品《滴血驗親》獲第八屆全國青少年科學影像節最高獎——“科學萬花筒最佳作品獎”。

勞動悟美，內化學生尚美意識

三明九中充分發揮勞動教育的育人作用，并與德育、智育、體育、美育融通，進行全方位、全過程式的貫穿滲透。比如，在通用技術拓展教學中，有意識地進行美學滲透。如設計與制作木工作品時，除考慮材料、結構、功能等要素外，還要注重美學要素，這已成為我校的傳統和優勢。2019年4月，我校七位同學參加第六屆國際青少年創新設計大賽，設計制作的小車作品“登峰造極”，獲中國區復賽一等獎，并于同年7月在美國哈佛大學舉辦的決賽中斬獲銀牌。這個獲獎作品中，美學設計占了很高的比重。又如校園文化涂鴉墻建設，從設計方案到具體施工，再到作品設計與作品繪制，均由學生按項目式學習的方式進行，并開展力所能及的施工實踐。整個過程實現了“學習、創新、合作、實踐”的結合，也實現了“德育、智育、美育、勞育”的結合。在勞動實踐活動實施層面，學校所有公共衛生區域全部由學生動手打掃，并定期開展最美教室、最美宿舍、最美衛生包干區、勞動能手等評選活動，使學生養成勞動習慣、掌握勞動本領、形成熱愛勞動的品質。

“立體美術”，以特色辦學成就高質量發展之道;“融生教育”，以美育聯動實現“五育并舉”的融合育人之路。立體美術、融生教育，讓“美”找到了生根發芽的土壤。三明九中的孩子們沐浴著“美”的文化，變得自信自強、陽光向上，透著一股美的氣質。同時，也推動學校實現了跨越式發展——2006年5月，學校被福建省教育廳確認為省一級達標中學（福建省第一所躋身省一級達標中學的企業剝離學校）;2018年12月，被福建省教育廳確認為福建省首批示范性普通高中建設學校。學校先后獲得全國美術教育特色學校、全國學校藝術教育工作先進單位、全國青少年普法教育先進單位、福建省文明校園、福建省德育工作先進學校等榮譽稱號。學校美術教育特色鮮明，每年都有約300名學生考入中央美院、中國美院、復旦大學、廈門大學等著名高校，美術類高考本科錄取人數連續多年以絕對優勢位列福建省高中校第一。此外，學校還牽頭成立了閩浙贛桂鄂五省高中美術特色教育聯盟，彼此之間信息互通、師資交流，實現共同提高。

（作者單位：福建省三明市第九中學）

責任編輯：劉潔