中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展初探

董丫蓮

摘要：近幾年，教育部把研學(xué)旅行放上了中小學(xué)教育教學(xué)的日程中，在促進(jìn)旅游發(fā)展方面又前進(jìn)了一步。研學(xué)旅行在旅游發(fā)展中是一個比較新的產(chǎn)品，有一定的發(fā)展前景。本文在分析中小學(xué)研學(xué)旅行基礎(chǔ)上，對研學(xué)旅行中存在的一些問題提出了幾方面的建議和具體措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);研學(xué)旅行

引言

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說，通過實踐得到的知識才更深刻。新課程改革以來，我們的課堂教學(xué)一直朝著實踐的方向努力，但效果仍欠缺。研學(xué)旅行，作為基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分，是課堂教育活動的延伸和補充，能讓學(xué)生在參與和體驗中開闊視野、豐富知識、了解社會和親近自然。

體驗式研學(xué)旅行是發(fā)展學(xué)生能力的重要內(nèi)容和途徑，能夠讓學(xué)生在實踐過程中增強克服困難的勇氣與毅力，使得他們的心理不斷趨于成熟，促進(jìn)正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，具有重大的現(xiàn)實意義。“古法造紙今傳承”研學(xué)旅行以開展動手進(jìn)行古法造紙為主要活動形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項研學(xué)活動中去，在“考察”“學(xué)習(xí)”“體驗”“探究”“設(shè)計”“反思”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受古法造紙的魅力，發(fā)展動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、研學(xué)旅行的概念和內(nèi)涵

研學(xué)旅行，又稱研學(xué)旅游、修學(xué)旅游、教育旅游、游學(xué)等，長期以來，其概念表述在學(xué)術(shù)界和行業(yè)實踐中沒有得到有效統(tǒng)一。2013年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國民旅游休閑綱要》中正式提出定名為研學(xué)旅行。目前，研學(xué)旅行尚無統(tǒng)一的定義，但普遍認(rèn)同的定義是：“研學(xué)旅行”指教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。簡單來說，就是組織學(xué)生一起出游，邊學(xué)邊玩，寓教于樂。教育部提出，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。這種活動主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，國際和國內(nèi)大學(xué)及學(xué)校學(xué)生的旅行。活動可以獨立進(jìn)行或由單位正式組織。

二、研學(xué)旅行在我國發(fā)展現(xiàn)狀

研學(xué)旅行強調(diào)的是學(xué)生走出去，如課后的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化等均不符合研學(xué)旅行的范疇。在我國，研學(xué)旅行還處于起步階段。我國首個“修學(xué)旅行中心”于2003年在上海成立，該中心組織專業(yè)人員編寫《修學(xué)旅行手冊》。2006年山東曲阜舉辦了“孔子修學(xué)旅行節(jié)”，這是第一個修學(xué)旅行節(jié)慶活動。2008年，研學(xué)旅行在廣東省進(jìn)行試點。2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。2016年，教育部、國家發(fā)展改革委等11個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，并與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。研學(xué)旅行正在逐漸興起和得到推廣。

三、中小學(xué)研學(xué)旅行可能存在的問題

（一）研學(xué)旅行活動的體驗性不足

青少年學(xué)生是研學(xué)旅行的主體和中心，是研學(xué)旅行能否成功開展的核心要素。這一群體在旅游市場中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行研學(xué)旅行前期設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身心特點，對研學(xué)內(nèi)容、時間安排、活動距離、線路規(guī)劃等進(jìn)行充分考慮。研學(xué)旅行主張讓學(xué)生多走出去，多接近社會，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實活動中去了解自我，更好的感悟自身。但在很多活動中，老師帶著學(xué)生旅游，都只是一個形式，隨便選個目的地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就是研學(xué)旅行了，而且老師一直作為主導(dǎo)角色，學(xué)生沒有真正去參與到活動中。活動的目的地和活動的設(shè)計方案都不好，不太符合中小學(xué)生的需求，沒有提前調(diào)研和統(tǒng)一組織，缺乏樂趣和體驗性，學(xué)生參與度不足，不能讓學(xué)生在其中獲得美的感受和真實體驗。

（二）效果評價有待統(tǒng)一

研學(xué)旅行具有明確的主題和目的，是有意識組織的，其強調(diào)學(xué)生身心變化的教育活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的“課堂”，掌握多方面的知識。研學(xué)旅行是在中小學(xué)里面根據(jù)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔO(shè)立的必修課程，具有特色特點，是一門校外教學(xué)資源和校內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合的綜合實踐活動課程，其根本目的是要提高學(xué)生們的身心素質(zhì)，使得中小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到加強。但是，研學(xué)旅行是一項新的教育事物，不像學(xué)校課程可通過試卷考核的方式來進(jìn)行檢測或測評，在國內(nèi)還沒有標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督評價和考核機制。

（三）安全問題堪憂

安全問題一直都是學(xué)校和家長最關(guān)心的問題，研學(xué)旅行的主要對象是中小學(xué)生等未成年人員，其安全意識薄弱、行為觀念不太成熟。去到一個陌生的地方對學(xué)校和孩子來說都是一種挑戰(zhàn)，且研學(xué)旅行一般是集體出行，出行人員眾多，安全管理是一個重要環(huán)節(jié)。

四、促進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展的相關(guān)對策

（一）使研學(xué)旅行活動更有體驗性

隨著市場逐漸完善，產(chǎn)品越來越多元化，以學(xué)習(xí)特殊專業(yè)知識為主的研學(xué)旅行頻頻出現(xiàn)，并逐漸走向了主題化，比如以動漫、影視、體育、科技、文學(xué)、歷史、生物、探秘等為特色的研學(xué)旅行，勢必成為以后的發(fā)展趨勢。研學(xué)旅行在結(jié)合“學(xué)”與“游”的過程中，回到初始的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生是研學(xué)旅行的主體，也是研學(xué)旅行的核心要素所在。在設(shè)計研學(xué)旅行過程時，必須充分考慮中小學(xué)生群體的根本需求。中小學(xué)生們經(jīng)過自身的體驗，才能更好地增長知識、獲得快樂。在研學(xué)旅行的過程中，要充分平衡好教育性和體驗性，一方面要豐富學(xué)生們對外面世界的直觀感受，另一方面要實現(xiàn)研學(xué)旅行對學(xué)生們的教育作用。

（二）制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

各地教育部門可嘗試開展研學(xué)旅行活動課程評價，制定包括研學(xué)旅行在內(nèi)的量化操行表，將研學(xué)旅行納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系;可通過對學(xué)生群體和家長反饋等渠道來進(jìn)行定性評價，凸顯研學(xué)旅行活動的價值體現(xiàn)。也可組織培訓(xùn)研討研學(xué)旅行活動方案，舉辦全國范圍內(nèi)或者本區(qū)域內(nèi)的研學(xué)旅行研討會和相關(guān)學(xué)術(shù)論壇，豐富完善研學(xué)旅行的多樣性和活動質(zhì)量。

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，有計劃地組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課程;研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動;研學(xué)旅行是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，是全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]調(diào)研報告“中國研學(xué)旅行的起源與職業(yè)教育的融合發(fā)展”，四川省旅游學(xué)校，2019.