中小學研學旅行發(fā)展初探

董丫蓮

摘要：近幾年，教育部把研學旅行放上了中小學教育教學的日程中，在促進旅游發(fā)展方面又前進了一步。研學旅行在旅游發(fā)展中是一個比較新的產品，有一定的發(fā)展前景。本文在分析中小學研學旅行基礎上，對研學旅行中存在的一些問題提出了幾方面的建議和具體措施。

關鍵詞：中小學;研學旅行

引言

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說，通過實踐得到的知識才更深刻。新課程改革以來，我們的課堂教學一直朝著實踐的方向努力，但效果仍欠缺。研學旅行，作為基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分，是課堂教育活動的延伸和補充，能讓學生在參與和體驗中開闊視野、豐富知識、了解社會和親近自然。

體驗式研學旅行是發(fā)展學生能力的重要內容和途徑，能夠讓學生在實踐過程中增強克服困難的勇氣與毅力，使得他們的心理不斷趨于成熟，促進正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，具有重大的現實意義?！肮欧ㄔ旒埥駛鞒小毖袑W旅行以開展動手進行古法造紙為主要活動形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項研學活動中去，在“考察”“學習”“體驗”“探究”“設計”“反思”等一系列活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受古法造紙的魅力，發(fā)展動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、研學旅行的概念和內涵

研學旅行，又稱研學旅游、修學旅游、教育旅游、游學等，長期以來，其概念表述在學術界和行業(yè)實踐中沒有得到有效統(tǒng)一。2013年國務院辦公廳發(fā)布的《國民旅游休閑綱要》中正式提出定名為研學旅行。目前，研學旅行尚無統(tǒng)一的定義，但普遍認同的定義是：“研學旅行”指教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。簡單來說，就是組織學生一起出游，邊學邊玩，寓教于樂。教育部提出，研學旅行要納入中小學教育教學計劃，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象。這種活動主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，國際和國內大學及學校學生的旅行?；顒涌梢元毩⑦M行或由單位正式組織。

二、研學旅行在我國發(fā)展現狀

研學旅行強調的是學生走出去，如課后的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化等均不符合研學旅行的范疇。在我國，研學旅行還處于起步階段。我國首個“修學旅行中心”于2003年在上海成立，該中心組織專業(yè)人員編寫《修學旅行手冊》。2006年山東曲阜舉辦了“孔子修學旅行節(jié)”，這是第一個修學旅行節(jié)慶活動。2008年，研學旅行在廣東省進行試點。2013年國務院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。2016年，教育部、國家發(fā)展改革委等11個部門聯合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，并與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。研學旅行正在逐漸興起和得到推廣。

三、中小學研學旅行可能存在的問題

（一）研學旅行活動的體驗性不足

青少年學生是研學旅行的主體和中心，是研學旅行能否成功開展的核心要素。這一群體在旅游市場中占據著重要地位，在進行研學旅行前期設計時，要結合學生的興趣愛好和身心特點，對研學內容、時間安排、活動距離、線路規(guī)劃等進行充分考慮。研學旅行主張讓學生多走出去，多接近社會，讓學生在具體的現實活動中去了解自我，更好的感悟自身。但在很多活動中，老師帶著學生旅游，都只是一個形式，隨便選個目的地轉轉就是研學旅行了，而且老師一直作為主導角色，學生沒有真正去參與到活動中?；顒拥哪康牡睾突顒拥脑O計方案都不好，不太符合中小學生的需求，沒有提前調研和統(tǒng)一組織，缺乏樂趣和體驗性，學生參與度不足，不能讓學生在其中獲得美的感受和真實體驗。

（二）效果評價有待統(tǒng)一

研學旅行具有明確的主題和目的，是有意識組織的，其強調學生身心變化的教育活動，目的在于引導學生體驗不同的“課堂”，掌握多方面的知識。研學旅行是在中小學里面根據適當的方式方法設立的必修課程，具有特色特點，是一門校外教學資源和校內教學有機結合的綜合實踐活動課程，其根本目的是要提高學生們的身心素質，使得中小學生的核心素養(yǎng)得到加強。但是，研學旅行是一項新的教育事物，不像學校課程可通過試卷考核的方式來進行檢測或測評，在國內還沒有標準的監(jiān)督評價和考核機制。

（三）安全問題堪憂

安全問題一直都是學校和家長最關心的問題，研學旅行的主要對象是中小學生等未成年人員，其安全意識薄弱、行為觀念不太成熟。去到一個陌生的地方對學校和孩子來說都是一種挑戰(zhàn)，且研學旅行一般是集體出行，出行人員眾多，安全管理是一個重要環(huán)節(jié)。

四、促進中小學研學旅行發(fā)展的相關對策

（一）使研學旅行活動更有體驗性

隨著市場逐漸完善，產品越來越多元化，以學習特殊專業(yè)知識為主的研學旅行頻頻出現，并逐漸走向了主題化，比如以動漫、影視、體育、科技、文學、歷史、生物、探秘等為特色的研學旅行，勢必成為以后的發(fā)展趨勢。研學旅行在結合“學”與“游”的過程中，回到初始的學習方式。中小學生是研學旅行的主體，也是研學旅行的核心要素所在。在設計研學旅行過程時，必須充分考慮中小學生群體的根本需求。中小學生們經過自身的體驗，才能更好地增長知識、獲得快樂。在研學旅行的過程中，要充分平衡好教育性和體驗性，一方面要豐富學生們對外面世界的直觀感受，另一方面要實現研學旅行對學生們的教育作用。

（二）制定統(tǒng)一的評價標準

各地教育部門可嘗試開展研學旅行活動課程評價，制定包括研學旅行在內的量化操行表，將研學旅行納入學生的綜合素質評價體系;可通過對學生群體和家長反饋等渠道來進行定性評價，凸顯研學旅行活動的價值體現。也可組織培訓研討研學旅行活動方案，舉辦全國范圍內或者本區(qū)域內的研學旅行研討會和相關學術論壇，豐富完善研學旅行的多樣性和活動質量。

研學旅行是由教育部門和學校根據區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，有計劃地組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課程;研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動;研學旅行是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，是全面推進中小學素質教育的重要途徑。

參考文獻

[1]調研報告“中國研學旅行的起源與職業(yè)教育的融合發(fā)展”，四川省旅游學校，2019.