芻議幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

楊敏之

摘要：受年齡因素的影響，幼兒在認識新鮮事物時主要借助直觀理解，開展游戲化課程教學活動符合幼兒的認知特點，可以幫助他們積累更多的知識。為此，本文淺要闡述了幼兒園游戲化課程的特點，分析了幼兒園游戲化課程資源的開發與利用的重要性，并分別從實現教學課程的游戲化、實現生活活動的游戲化以及實現區域活動的游戲化等方面，提出幼兒園游戲化課程資源的開發與利用的有效方法。

關鍵詞：幼兒園;游戲化課程;課程資源

《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒教育應當把游戲當作基本活動，顯示出游戲活動在幼兒園教育當中的重要性。游戲是幼兒在平時生活和游戲活動中的主要活動，也是幼兒教學的主要形式，幼兒園游戲化教學受到人們的廣泛關注，為此，筆者結合自身的教學經驗提出以下幾點看法。

一、幼兒園游戲化課程的特點

在幼兒園的教學活動當中，相信有不少教師很難把握“玩”和“教”之間的平衡。在過去的教學模式下，教師為了豐富幼兒的知識儲備，在教學期間傳授大量的知識，僅僅在教學中穿插少量的游戲，無法發揮出游戲教學的實際價值。對于幼兒園的教學來說，游戲是基礎的活動，也是幼兒園教育教學的重點，為此，游戲化課程的設計要求以幼兒的發展需求為核心，打造特色的幼兒教學活動。

總的來看，幼兒園游戲化課程的特點主要體現在以下幾個方面：（1）實現課程的游戲性，在課程教學期間應當合理應用游戲元素，令幼兒在游戲的過程當中收獲知識。（2）還需要凸顯幼兒的主體地位，激發他們自主學習的意識。（3）需要賦予游戲化課程一定的開放性，需要注重對游戲化課程資源的利用，把教學與游戲緊密結合在一起，這就意味著在設計幼兒園游戲化課程時，需要從不同的角度，比方說教學的理念、模式與內容等展開深入的思考，充分發揮出幼兒園游戲化課程的價值。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發與利用的重要性

幼兒具有強烈的好奇心，貪玩好動是他們的主要特點，因此，在開展幼兒教學活動時，教師應巧妙地將教學的方法與幼兒的性格結合在一起。眾所周知，在幼兒階段的教學環節中，最主要的是要培養幼兒的興趣。在實際的課堂教學期間，教師應優先選用那些趣味性更高的教學手段。游戲教學法就是一種十分理想的教學方法，幼兒普遍樂于參與游戲活動，如果教師可以將課程內容巧妙地融入到游戲活動中，勢必會取得良好的教學效果，而且還有益于激發幼兒的學習興趣。對于幼兒的日常學習來說，一開始應當是教師鼓勵幼兒展開各項知識的學習，在經過一段時間的學習后，應轉變為幼兒的主動學習，以此來優化教學的質量和效率。一般來說，幼兒的主體意識不高，大部分幼兒都不明白上幼兒園的意義，認為上幼兒園就是為了與其他的小伙伴一起玩，要想提升幼兒園課程教學的有效性，必須讓幼兒在學習的過程中收獲樂趣，在游戲活動中積累更多的知識，注重對游戲化課程資源的開發與利用，營造出一個良好的學習氛圍[1]。

三、幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

（一）實現教學課程的游戲化

幼兒教師應在考慮幼兒心理和學習特點的基礎上，從不同的角度設計教學活動，營造一個輕松的學習環境。在具體的教學活動中，需要轉變以往的教學理念，進一步提升幼兒的參與積極性，圍繞著具體的教學內容，營造良好的教學情境，令幼兒保持注意力的高度集中。比方說在游戲課程上，教師可以組織幼兒參與蘋果恰恰恰的游戲，讓幼兒借助拍手與水果玩游戲，令幼兒在實踐的過程中掌握游戲的節奏。此外，幼兒教師還應當想辦法增添游戲活動的情趣，在教學課程中刺激幼兒的多種感官體驗，比方說體育游戲走走爬爬抱抱、美工游戲吹一吹、點一點或者是音樂游戲碰一碰等等，這些活動的開展可以調動幼兒的感官體驗，而且可以鎖住幼兒的目光，提升課程教學的參與度。游戲化是幼兒教學改革的主要方向，幼兒教師應當充分發揮出游戲的價值，令教學的內容得以延伸，比方說教師在帶領幼兒學習完十以內的相鄰數這部分知識以后，可以組織幼兒玩數寶箱的小游戲，幫助幼兒應用所學的內容，真正實現寓教于樂[2]。

（二）實現生活活動的游戲化

在開發并利用游戲化課程資源的同時，教師還需要注意聯系生活實際，充分發揮出游戲活動的優勢與特點。在具體的課程教學期間，教師可以在增強幼兒游戲體驗的同時，培養他們的良好生活習慣。比方說在培養他們勤洗手的衛生習慣時，教師時常會發現雖然幼兒積極地洗手，但是每次洗手都不夠認真仔細，馬馬虎虎，面對這樣的問題，教師可以組織幼兒參與洗手快樂的游戲活動，游戲中的兒歌：小朋友愛洗手，洗前請卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，擦擦香皂搓搓手，手心手背都要搓洗完用水沖沖手。教師可以教會幼兒學會這個兒歌，然后在唱兒歌的同時洗手，通過這樣的游戲活動可以有效地令幼兒學會如何正確洗手，而且還可以幫助幼兒養成勤于洗手的良好習慣。在一定意義上來說大部分生活活動都含有游戲元素的作用空間，教師應善于觀察和發現，從細節方面入手，實現對生活資源的有效利用。

（三）實現區域活動的游戲化

對于幼兒來說，區域活動也是必不可少的環節之一，同時它還是游戲化教學的一個重要的領域，幼兒教師在設計區域游戲活動時，需要以區域活動的特點與目標為基礎，根據區域活動的具體內容，穿插不同種類的游戲要素。比方說，教師可以在美工區設計我是小巧手的游戲，為幼兒提供展示自我的舞臺，讓幼兒在游戲的環節中充分發揮自身的想象力，向其他的小朋友展示自身的作品。在實際的游戲環節中，可以幫助幼兒更好地應用學過的美工內容，營造充滿童趣的課堂氛圍，可以讓幼兒積極地參與區域活動，保證區域活動開展的效果和質量[3]。

結束語

綜上所述，隨著新課改的深化與發展，越來越多的幼兒教師注意到幼兒園游戲化課程資源開發的重要性。在具體的幼兒園教學活動中，幼兒教師可以充分參考上述內容，優化課程設計，真正實現寓教于樂，令幼兒在輕松的氛圍中收獲更多的知識，推動幼兒的良好成長。

參考文獻

[1]孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].成才之路，2018（25）：69.

[2]劉流.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].課程教育研究，2018（02）：14-15.

[3]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].亞太教育，2016（10）：11.