淺議如何上好小學數學綜合實踐課

鄭美霞

摘要：綜合與實踐活動課，是小學數學四大內容領域之一，這個領域溝通了生活中的數學與課堂上數學的聯系，使得幾何、代數和統計與概率的內容有可能交織在一起的形式出現，使發展學生的綜合應用知識的能力成為必須的學習內容，讓學生在學習的過程中接觸到一些有研究和探索題材和方法，幫助學生全面認識數學、使數學在學生未來的職業和生活中發揮作用等方面具有重要意義。

“綜合與實踐”活動課是《數學課程標準》（實驗稿）增設的內容。這種新的學習內容和形式，是數學課程改革的一個突破，也是數學課程內容的一個亮點。課標版教材從一年級開始，每個學期安排了兩個內容的綜合實踐活動課。但是，根據我們的調查，對于“綜合與實踐”課的教學很不樂觀。教學這節內容，教師們常常采用的是讓學生閱讀、跳過或自學等形式來教學的。沒有達到課標中預想的目的。那么，怎樣進行實踐與綜合應用課的教學呢？

一、明確綜合實踐活動課的模式：創設情景（真實情景）——提出問題——實踐交流總結——運用拓展

綜合實踐活動課，本身即是其他領域內容的綜合應用。這樣的課更適合放手，給孩子足夠的時間、空間，讓孩子們探索分析、思考、總結。經過近一年的研究，我們形成了這類課的基本模式，即：創設情景——提出大問題——實踐交流總結——運用拓展四個環節。以三下《有趣的推理》為例，闡述一下這五個步驟。《有趣的推理》這一內容，立足學生認知發展水平，教材在問題設計上的難度都不大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松的推理出其相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。教學過程中以學生為主體，為學生提供廣闊的活動空間，讓學生在玩中學，給學生廣泛參與的機會和發展的余地，體驗出生活中處處都有數學，體現了綜合與實踐課的趣味性。

二、明確“綜合與實踐”課程標準的特點要上好“綜合與實踐”，我們還必須明確“綜合與實踐”課的特征。那么“綜合與實踐”課的特點有哪些？

1.“綜合與實踐”活動課應該突出探索性“綜合與實踐”活動課本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養學生的創新思維。可見，實踐活動不僅是單純的活動，而是要通過活動培養學生解決問題的能力即方法。是讓學生在活動中學習，在活動中成長。

2.密切聯系生活實際“綜合與實踐”活動課的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，明確數學來源于生活，在現實生活中處處充滿著數學，離不開數學。數學與生活是密不可分的。從而樹立正確的數學觀。

3.形式多樣化“綜合與實踐”活動課的形式是多樣化的：如小調查，小制作，小課題研究，小游戲等。“綜合與實踐”活動課可以以課內外相結合的形式進行。

三、明確數學“綜合與實踐”活動課的教學原則

①實踐性原則，落實一個“動”字（這里的動也包括兩個含義。一是身體上的動，即學生親自參與到活動當中去體念包括動手做，動眼觀察等;二是心里中的動即動腦，認真去思考活動當中的數學問題，提出自己的看法和主張，這才是最重要的。）②自主性原則，體現一個“探”字（也就是說要引導學生自由地、主動地去探究問題，有時學生想到的老師不一定能夠想到，所以應當充分相信學生，給學生一個機會，學生就可能給你一個驚喜。）③趣味性原則，突出一個“趣”字（要讓學生在活動過程中體會到樂趣。趣味產生興趣，興趣增加熱情，熱情提升欲望，欲望催發行動。選取的內容要符合各階段學生的知識經驗、興趣特點及語言表達能力。例如：低年級可選取《找規律》《圖形拼組》等，中高年級可選取《密鋪問題》《重疊問題》等。）④開放性原則，提倡一個“放”字（綜合性的學習探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動，包涵兩個方面：一是內容的開放，要從課內向課外延伸。二是方法的開放，不同的學生采用的方法不同。）⑤合作性原則;探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確分工，又有通力合作。如讓學生設計“郊游乘車”方案時，采用小組合作探究的學習方式，各小組成員分別到不同的旅游公司調查有關資料，然后匯報交流，最后整合所有信息合作設計最佳方案。這樣加強了師生之間，生生之間的合作互動，產生共生效應，達到共同發展。

總而言之，數學綜合實踐課就是讓學生“做數學”，關鍵在“實”，形式要“活”，一定要“動”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導，“動”而有得。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂，《義務教育數學課程標準（2011年版）》，北京師范大出版社，2011年。

[2]教育部基礎教育司，數學課程標準研制組編，《義務教育數學課程標準解讀（2011年版）》，北京師范大出版社，2011年。

[3]付登超，肖猷莉，《在“綜合與實踐”教學中幫助學生積累數學活動經驗的探索》.[J]小學教學，2016，（5），16—17.