小學少先隊活動創新開展實踐探索

張彥飛 李亞男 楊增輝

摘要：對于少先隊員而言，小學少先隊活動是啟發學生道德素養的必要措施，并且也是培養學生形成紅色思想的重要方式。那么，教師可以從多樣化、創建良好教育環境等方面著手，使得可以合理有效地展開小學少先隊活動，從而提升少先隊員的全面道德素養。

關鍵詞：小學少先隊活動;實踐探索

引言

少先隊員是少先隊員接觸我黨紅色文化的初始身份，所以對于少先隊員具有十分重要的啟蒙意義。所以，基于該觀點，這就需要學校及教師能夠給予少先隊員正確的實踐活動引導，使得可以讓少先隊員在參與的過程中，既可以提升道德水準，又可以提升其他方面的素質，從而有利于提升少先隊員的整體素養。

1、展開多樣化活動，激發少先隊員創新興趣

其一，教師可以帶領少先隊員進入“紅色基地”，使得可以促進少先隊員的紅色思想成長。從當前具有紅色文化資源的地區來看，大多數地區內都有相應的紅色革命舊址、博物館、烈士陵園、紀念館，所以教師可以組織學校內所有的少先隊員，到這些紅色文化重地中回顧艱辛歷史。并且，可以設計一些教育意義強的課外實踐活動，使得可以讓少先隊員在參與的過程中，逐漸理解并吸收積極的紅色思想文化，從而提升個人思想道德品質。那么，教師既需要制作一條完美的“紅色旅游路線”，又需要設計出富有涵養的實踐活動。

比如，如果教師可以帶領少先隊員們進入到南京大屠殺遇難同胞紀念館，那么可以從進入園區到走出園區的整個過程，進行合理的實踐活動設計。而從南京大屠殺紀念館中的區域來看，主要包含有展覽、遺址、館藏交流區、和平公園區四個主要區域，由于每個區域內展覽的內容不同，所以教師需要針對每項內容設計具體的實踐活動。比如，針對展覽區可以開展“看一看，記錄你想說的話”活動，在這個活動過程中，少先隊員會有秩序地跟隨教師的步伐，緩緩地進入到展覽區中，逐一觀覽展覽區中的災難之墻、標志墻、和平大鐘等展覽物，然后在觀覽的過程中用筆記本隨時記錄自己想說的話，這樣就可以在觀覽的過程中，逐漸培養少先隊員奮發圖強、勿忘國恥的思想品質。還有，針對之后的遺址區可以開展“手拉手，一起走”活動，在該活動過程中，少先隊員按照“兩兩成排”的隊伍順序依次拉手，然后慢慢地走過每一處雕塑物前，觀察這些雕塑物的外觀，并記錄下筆記本上。那么，這樣就可以讓少先隊員通過記錄細節，使得逐步提升自己的民族榮辱觀，從而提升民族意識。

其二，教師可以帶領少先隊員進入“公益基地”，使得可以促進少先隊員的愛心、社會公益意識。目前，在社會中存在的公益項目類型較多，既可以分為線上公益項目，又可以分為線下公益項目。那么，教師就可以從線上和線下兩個方面展開實踐活動。首先，對于線上公益活動，學校需要先對網上的公益項目進行篩選，既需要符合受益人的真正實際情況，又需要符合可以引起少先隊員重視的公益項目。比如，學校可以聯系中國兒童少年基金會組織，通過該公益組織找尋一些需要幫助的公益項目，如“聽說行動”，該項目主要是為了幫助天生具有聽力障礙的兒童完成人工耳蝸植入手術。那么，校方可以在學校內舉辦“少先隊員有愛心，公益先鋒要先行”的愛心捐款活動，可以引導少先隊員自愿進行捐款，并將最終收集的金額全部捐贈給“聽說行動”公益項目，這樣既可以幫助這些需要幫助的兒童，又可以幫助少先隊員提升公益意識和社會責任意識。其次，對于線下公益活動，教師可以組織少先隊員到當地的敬老院中，一方面可以在護士人員的帶領下，讓少先隊員們可以通過幫助老人打掃房間，或者攙扶老人散步等活動，使得可以提升尊老愛幼的道德素養。另一方面，可以在教師的帶領下，為敬老院進行藝術創作，包括有藝術寫生、為護士姐姐畫畫、給老人們唱首歌等活動，使得可以培養少先隊員的愛心。

2、創建良好的心理教育環境

其一，需要在班級內設立“心靈信箱”，這樣就可以讓少先隊員充分地在實踐課堂上表達出自己的真實情感。那么，從少先隊員含有的情感類型上看，一方面包含有學習生活上的情感，另一方面包含有生活方面的情感，而這些都是伴隨著少先隊員的生理和心理變化產生的情感問題。所以，當少先隊員將寫出的“心靈郵件”投出后，就需要班主任教師或心理輔導教師及時查收這些郵件，然后一一進行查閱翻看，這樣就可以了解到班級內每一位學生的心理情感問題，然后對其進心理輔導或心理面試，使得可以逐漸舒緩少先隊員的內心情感，從而有利于促進少先隊員健康成長。

其二，學校可以在校內編印《心理輔導校園報》，一方面需要以班級為單位，并且用綜合實踐課程作為背景，通過讓每個小學班級積極向《心理輔導校園報》進行投稿，使得可以將少先隊員遇到的成長煩惱、心理問題及時收集，使得可以通知班主任采取相應的解決辦法。另一方面，學校可以以“少先隊員的煩惱”、“幫助他人，成全自己”等題目作為每期院校報的主題，然后讓班級內的少先隊員輪流參與到編制文章的活動中，這樣就既可以讓少先隊員進行自我疏導，又可以讓少先隊員在集體環境中感受到絲絲暖意，使得可以加強對少先隊員的心理教育，從而幫助少先隊員形成更為完善的人格。

其三，學校可以定期舉辦以心理教育為主的觀摩活動。一方面，將心理輔導課作為輔助課程加入到小學教育體系中，并指派專門的輔導教師進行上課，同時配定相關的心理輔導教材。而教材中的內容不僅包含有心理輔導知識，而且需要含有家庭教育知識，如“如何跟爸爸媽媽親近”等，使得可以增進少先隊員的家庭親子關系。另一方面，需要注意闡述因家庭危機帶給少先隊員造成的心理陰影危害，以此作為家庭教育理念傳輸給少先隊員內的家長，使得可以有效避免出現家庭暴力問題，從而幫助少先隊員健康良好地成長。而且，需要結合學校制定的親子活動日，讓家長可以親身陪同孩子走入語文、數學、英語課堂中，既可以讓家長觀察少先隊員的課堂表現，又可以提升少年隊員的課堂關注度，使得可以大大提升學校的心理教育能力。

結束語

綜上所述，當少先隊員進入到少年先鋒隊隊伍中后，學校和教師不僅需要注重學生的學科素養培養，而且需要注重學生的道德素養培養。因為，當前國家正在倡導全面教育教學，道德素養同樣是十分重要的教育工作。那么，為了可以滿足教育需求，這就需要通過開展實踐活動的方式，合理地引導小學少先隊員參與到活動中，從而提升學生多方面的道德素養。

參考文獻

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基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃少先隊專項課題的階段性成果，課題名稱“小學少先隊活動課程實施現狀及對策研究 ”（課題編號：（2019）-JKGHSXDZX-0015）