提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

■山東省滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦 霞

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門富有探究意義與獨(dú)特魅力的學(xué)科，將實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生找到科學(xué)界的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生步入奇妙無比的神奇殿堂。但是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想，影響科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師要逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過探究活動與課外實(shí)踐促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富生動，學(xué)生的主觀性更強(qiáng)，教學(xué)更具有實(shí)效性。新課改下實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸受到師生的重視，教師也開始關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)來深化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。基于此，文章從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行思考，希望能為廣大教師提供可行性建議。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊老化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要科學(xué)的教學(xué)理念與方法作為支撐，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方法與教師自身教學(xué)能力的限制，在教學(xué)中總是采取灌輸式教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間互動性不強(qiáng)，不能形成良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生與教師之間交流過少，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動性也不強(qiáng)。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全按照課本中的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，完全沒有對其進(jìn)行加深和創(chuàng)新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不但沒有提高，反而產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都是在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后才進(jìn)行的，并且其實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟都是按照教材中的要求一步一步進(jìn)行的，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)實(shí)驗(yàn)被置于理論課程后，也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（二）多媒體視頻灌輸替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)不斷融合，但是信息技術(shù)教學(xué)不能代表一切，如果以信息技術(shù)教學(xué)來灌輸知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的印象就會不深刻，只會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的學(xué)習(xí)思想，不利于學(xué)生自主思考與創(chuàng)新。加之科學(xué)課堂的時(shí)間有限，使學(xué)生可以真正接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會非常之少，從而出現(xiàn)了無法完成教育部規(guī)定的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師通常會采用多媒體視頻課件教學(xué)，通過課件播放實(shí)驗(yàn)畫面與實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在課堂上只需要觀看視頻就可以完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，在具體實(shí)驗(yàn)操作考試的時(shí)候，學(xué)生并不知道如何下手，許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程沒有深刻的印象，最終學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不理想。另外，一些教師在教學(xué)中還是采取說教的教學(xué)方法，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)生自我控制與配合能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)活動中不能跟隨教學(xué)的腳步，所以教師并不重視小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而是讓學(xué)生結(jié)合課本中的案例來理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力，無法掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)有待提升，容易誤導(dǎo)學(xué)生

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)硬軟件，都發(fā)生了重大變化，特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)編排與大綱設(shè)計(jì)中，多了許多新的知識與新的內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要改變自身落后的教學(xué)理念與方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。對教師來說，教學(xué)活動還需要深入新課改教材，不斷挖掘教材中的知識結(jié)構(gòu)，從而滿足學(xué)生多元化認(rèn)知需求。現(xiàn)實(shí)情況是許多小學(xué)教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)化與系統(tǒng)化的知識水平有待加強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多的問題，比如，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響實(shí)驗(yàn)成本與實(shí)驗(yàn)效果，對學(xué)生起到誤導(dǎo)的作用。

（四）缺乏合作探究意識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏規(guī)范性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在合作探究基礎(chǔ)上的，如果沒有合作探究環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探究性也會降低。但是許多教師在實(shí)驗(yàn)活動中，還是過于注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，沒有給學(xué)生注入團(tuán)結(jié)合作的意識，學(xué)生在合作探究實(shí)驗(yàn)中，由于意見不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)活動不規(guī)范，最終實(shí)驗(yàn)活動難以順利開展下去。由于教師沒有計(jì)劃和規(guī)范性地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏組織性與目的性，許多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知道自己應(yīng)該做什么，處于無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去合作探究的意義。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）開展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生形象地了解科學(xué)具體的形象展示，并且可以通過課外知識的補(bǔ)充和培養(yǎng)，不斷地豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對生活中的科學(xué)藝術(shù)性地表達(dá)，并能使學(xué)生深深地根植在科學(xué)傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中，增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。例如，小學(xué)科學(xué)六年級“杠桿的科學(xué)”這一課學(xué)習(xí)中，教師在上課前先告訴學(xué)生，今天這是一堂游戲課，學(xué)生可以通過在實(shí)踐課上的探討，去掌握杠桿的相關(guān)知識。教師在游戲中選擇一個(gè)體格強(qiáng)壯的學(xué)生，同時(shí)再選擇一個(gè)體格比較瘦弱的學(xué)生，學(xué)生都紛紛猜測，在杠桿游戲中體格強(qiáng)壯的學(xué)生會首先取得勝利，瘦弱的學(xué)生認(rèn)為不公平，教師拍了拍他的肩膀說：“等一會，老師給你一個(gè)秘密武器?！敝?，游戲比賽就開始了，令人出乎意料的是，瘦弱的學(xué)生很快就取得了游戲的勝利。這時(shí)學(xué)生都覺得很奇怪，有些學(xué)生說可能是因?yàn)樾″N起到的作用，為什么在游戲的時(shí)候用錘子呢？在同學(xué)的好奇心探索下，對杠桿原理進(jìn)行了深刻的討論，在愉快的討論中，學(xué)生既掌握了杠桿的原理，又快樂地度過了這堂科學(xué)課。

（二）重視小組合作探究，激發(fā)學(xué)生自主探究精神

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，占據(jù)中心地位的就是探究活動，根據(jù)新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作探究的機(jī)會，使學(xué)生在活動的探討中，不斷地提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、敢于對問題進(jìn)行質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在科學(xué)教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的根本，也是體驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要標(biāo)桿。在實(shí)驗(yàn)中教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生自我展示的空間與平臺，讓學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加問題環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)問題來啟發(fā)學(xué)生，開闊思維。由于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、能力等方面的差異，在這方面，教師要注意合理分配團(tuán)隊(duì)成員，規(guī)劃好團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，讓小組成員之間能夠密切交流，減少阻礙，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組成員可以自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，成員可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的材料，讓學(xué)生將導(dǎo)電的材料與不能導(dǎo)電的材料分別記錄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

信息化的飛速發(fā)展，為現(xiàn)在的科學(xué)提供了更加方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該學(xué)會利用信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)步，汲取養(yǎng)分，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對科學(xué)課堂的趣味探索，在趣味化的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷豐富科學(xué)課程的設(shè)計(jì)，獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也漸漸變得成熟，一步一步地融入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，趣味化在科學(xué)中的運(yùn)用顯得更加真實(shí)有趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得輕松活潑。

（四）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)科學(xué)課堂上為學(xué)生進(jìn)行思維性的拓展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中離不開學(xué)生的實(shí)際操作以及思維發(fā)散的能力，因此，教師要將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)的繪畫作品進(jìn)行密切的聯(lián)合，比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”這一課教學(xué)中，可以通過對細(xì)菌與真菌的繪制，如可設(shè)定大型手抄報(bào)的活動主題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在手抄報(bào)的中間畫上一片綠色的森林，并以“物質(zhì)的變化”作為手抄報(bào)的主題，同時(shí)，再采取“小火車接龍”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，通過自己的思維對細(xì)菌與真菌的理解進(jìn)行繪制，有的學(xué)生會在手抄報(bào)上畫一些腐爛的動物尸體，有的會畫上很多的條狀的細(xì)菌，還有的會畫上繽紛多彩的蘑菇，經(jīng)過一堂課的繪制，一幅承載著師生智慧結(jié)晶的“物質(zhì)的世界”就出來了，通過這樣的繪畫方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，增進(jìn)他們對知識的深刻理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并對探索科學(xué)知識充滿興趣。

（五）創(chuàng)新課堂講述，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新型課堂的講述和應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生利用生動具體的圖像去重新感知科學(xué)，更能幫助學(xué)生在觀察科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會對科學(xué)知識的靈活運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)教師要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，在學(xué)生想象力產(chǎn)生阻礙時(shí)，進(jìn)行充分的形象展示，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“微小世界和我們”的學(xué)習(xí)中，教師通過放大鏡，可以非常直觀地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課本中的內(nèi)容進(jìn)行欣賞和賞析，從而引發(fā)學(xué)生對放大鏡境下微小世界的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)這門課程進(jìn)行相應(yīng)的探索。在學(xué)生想象困難時(shí)進(jìn)行相關(guān)的展示，教科版小學(xué)科學(xué)主題與背景中，每一個(gè)主題的講解都離不開背景的呈現(xiàn)，可以用適當(dāng)?shù)谋尘叭ネ怀鲋R內(nèi)容的主體作用，教師還可以通過創(chuàng)新性的科學(xué)課件講解，在科學(xué)世界講解的主次層次上編上序號，為學(xué)生進(jìn)行有意義的相關(guān)展示。

（六）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知還停留在淺層次，對許多新事物是充滿興趣的，所以學(xué)生在充滿興趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能有著更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的，只有將探究與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更加自主地參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿積極性。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們能置身于情境中，在情境教學(xué)的驅(qū)動下探究學(xué)習(xí)。比如，在科學(xué)課開始之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問題教學(xué)情境，通過具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考；還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化情境，讓學(xué)生能快速融入課堂，在游戲活動中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），讓學(xué)生能在開課前保持對課堂學(xué)習(xí)的熱愛。以“磁鐵有磁性”這一課為例，由于本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵的性質(zhì)知識，為了方便學(xué)生能直觀地了解磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化教學(xué)情境，將自己在課前準(zhǔn)備的“釣魚玩具”拿出來，然后，在課堂中隨機(jī)邀請4 名同學(xué)來配合自己，開展比賽“釣魚”的游戲，通過這個(gè)游戲活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也就開始形成，當(dāng)學(xué)生完成“釣魚”比賽后，教師給學(xué)生留下一個(gè)思考性問題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢？學(xué)生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，還有其他學(xué)生說拿來研究一下。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生都能積極參與，集中注意力去思考問題并尋求問題的答案，學(xué)生的思維也變得更加開闊，學(xué)習(xí)效果也會更高。

（七）適時(shí)巧用評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)作用

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與教學(xué)評價(jià)具有直接關(guān)系，無論是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，讓學(xué)生能通過教師的評價(jià)反思自己的行為，在教學(xué)評價(jià)中改變自己的不足，獲得更多的學(xué)習(xí)信息。在每一課堂中，教師都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)要多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生身上還存在的不足，要及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生能揚(yáng)長避短。比如，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生主動提問，教師都應(yīng)該給予他們表揚(yáng)，針對他們這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)；在學(xué)生思考問題環(huán)節(jié)中，學(xué)生如果能積極認(rèn)真舉手回答問題，教師應(yīng)該多加表揚(yáng)，讓學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的積極性。這些都是樹立學(xué)生信心，幫助他們堅(jiān)持探究的有效方法。例如，在講解“改變物體在水中的沉浮”一課中，教師可以與學(xué)生建立合作關(guān)系，教師提問：“大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由?！贝藭r(shí)，許多學(xué)生爭先恐后地回答問題，哪怕他們的答案并不準(zhǔn)確，但是他們參與了問題的思考，此時(shí)，教師都應(yīng)該給予激勵(lì)性的評價(jià)。在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的焦點(diǎn)，教師應(yīng)該要用平等、賞識的眼光來積極評價(jià)學(xué)生的探究活動。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)新課改科學(xué)教學(xué)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫靥幚韺W(xué)生、教師之間的角色關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能在充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，感受探究實(shí)驗(yàn)所帶來的價(jià)值，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，所以教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，逐步引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動。