基于工作流程的項目教學法在職高Flash 課程中的實踐研究

廖婷婷

（常山縣職業中等專業學校，常山 324200）

0 引言

職高教育培養人才的目的就是能適應企業和社會需要，適應就業需要，讓畢業生畢業就能就業。要就業，就要通過職業學校的學習和培訓，使之具有一定的專業技能，使之從容就業。因而職高教育要使學生校內學習內容與今后工作崗位相對接，本文通過對動畫項目工作流程和職高計算機專業（動漫制作方向）學生Flash 課程教學狀態分析，對職高Flash 課程中動畫制作的工作流程與項目教學法相結合進行融入的關鍵點進行了探討，并對實際運用過程中需要注重的問題進行了分析研究。

1 基于工作流程的項目教學法應用于職高Flash 課程中的理論分析

應用于職高Flash 課程中的基于工作流程的項目教學法，其教學過程是對傳統灌輸式教學方法的顛覆，通過運用一個一個教學項目，對Flash 課程知識進行轉化，在這些教學項目實際操作過程中，是根據制作Flash 動畫的工作流程來進行的教學組織安排，學生對于項目的參與程度更高，教學效果更顯著。

基于工作流程的項目教學法在職高Flash 課程中的應用，是由一個一個項目組合而成的教學過程，這一過程需要教師與學生一起參與到其中，通過基于工作流程的項目教學活動，將理論知識與實踐知識進行有機結合，從而對學生的創造潛能進行充分激發，使學生的專業技能得到提升，獲得解決實際問題的能力培養。將教學實訓內容以需要完成的工作項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整流程進行。通過以工作項目為教學對項，一步步的進行工作任務分解，在這一過程中，教師要發揮指導與示范作有和，隨后引導學生圍繞各自工作項目開展學習討論，動手進行實際，在活動結束之后，基于共同完成的工作項目實際情況進行教學目標達成評價。

2 基于工作流程的項目教學法應用于職高Flash 課程中的教學實例

2.1 項目工作流程教學法運用于職高Flash 課程中的總體教學規劃

以“為了學生更加順利適應動漫制作工作崗位”為出發點，以“為了使學生的學習更有針對性，最大限度地調動學生的積極性和參與性”為著力面，在職高Flash教學中采用以實際項目為核心的工作流程的教學模式，以職高一年級第二學期整個學期為項目制作周期進行實踐教學。之所以選擇職高一年級的第二個學期，是因為經過了第一個學期的學習，學生已經具備了一定的Flash基礎。學生邊學邊做，學生在完成項目的過程中不斷提高操作技能，做到學習內容與工作崗位真正接軌。

2.2 項目工作流程教學法運用于職高Flash 課程中的具體實施過程

在項目工作流程教學過程中，教師不再是主導者，而是引導者、探究者、合作者、管理者。學生的自主性強，自由度大，教師備課要根據學生實際制作的作品進行。下文具體講解，項目主題為“食品安全”，以工作流程分割教學單元，開展基于工作流程的項目教學的具體實施過程。

（1）編寫動畫腳本

在本項目學習單元中，重點為如何編寫腳本。教師在本單元開始之初可以通過具體講解讓學生對動畫的種類以功能，與其他內容相比動畫存在的特性能以及動畫劇本創作的基本原理，方法與技巧等。在此基礎上，引導學生對經典動畫片進行觀摩與學習，發掘這些作品的成功之處，并鼓勵學生自主動手，分組進行動畫創意方案編制，在創意完成之后，由教師對每組學生編寫的腳本進行點評指導。

（2）制作分鏡頭劇本

在接下來項目學習單元中，重點為制作分鏡頭劇本。分鏡制作標準就是根據動畫腳本給的內容從視點、景別、鏡頭、轉場等鏡頭語言去分析與體會劇本內容，把劇本的內容（人物、道具、場景等）進行合理布局，使分鏡頭能充分反映出這段片段的內容。教師通過已有的實例講解分鏡頭劇本編寫的方法、注意事項，而學生則分組根據本組原先編寫的動畫腳本繼續制作分鏡頭劇本編寫。

（3）原畫造型設計及繪畫

原畫造型設計及繪畫為本項目學習單元的重點，通過關鍵動作的繪制后組合成為動畫的原畫。傳統的動畫片制作是基于腳本以及設計稿進行的原畫工作，由導演對角色以及動畫進行設計與繪制。原畫這道工序在多人合作繪制時非常重要，直接對成片質量造成影響。

在職高學生的實際學習操作過程，本人發現由于職高計算機專業學生很多不具備美術功底，因而在原畫設計、繪畫這一塊確實存在很大的困難。因而本人認為在此塊內容上要分層次教學：對于有美術功底的同學可以自己直接在Flash 或Photoshop 軟件中繪制原畫；而對于沒有美術功底的同學，可以到網上找一些相關的原畫素材，自己可以選取所需部分進行原畫摳圖，讓其變成自己所需要的原圖。

（4）對原畫進行上色

為原畫上色是本項目學習單元的學習重點。對動畫色彩基礎知識的講授，使學生對色彩有一個總體全面的了解，從而認識動畫色彩在設計中的地位，及相關方面的聯系使學生了解在光線下色彩變化的規律。掌握構圖，色調，對比，和諧等常識，為學生實踐上色打下理論基礎。接下來大量的時間都由學生為本組作品上色為主，教師對每位同學的上色過程進行實時指導。下面為某組學生的兩個上色版本對比，教師讓學生自己多去試，自己去感受哪種更合適本組的作品風格。

圖1

圖2

上色時學生應注意本組作品總體色調、風格的統一。

（5）為動畫配音

配音是本項目學習單元的學習重點。為動畫配音，這里主要包括兩個塊內容，一個是配音樂，一個是配對白。根據動畫短片風格，有些可以不需要錄制對白，但是配音樂是必不可少的。配音樂中又包括了配背景音樂和配特效音樂，兩者對于烘托動畫情節、渲染動畫氛圍都起著重要的作用。因而在找到合適的音頻素材之后，我們要根據動畫的劇情發展剪輯音頻素材。

（6）合成輸出動畫作品

合成是本項目學習單元的核心。合成，就是把制作好的角色、場景、動作合成在一起，組成一個一個完整的鏡頭，再將這些鏡頭串聯在一起，并加上音樂和音效，組成一部完整的動畫片。

由于我們學生制作的Flash 動畫短片，是由小組中的幾個人同時制作不同的部分，最后再將這些部分放置在一個Flash 文件中。因此在合成前，先要明確所有的通用參數（通用參數包括舞臺大小、幀頻、遮罩、黑框、底紋等）一致，使各小組成員所制作部分能夠在同樣的Flash 文件中順利合成。

合成是Flash 動畫制作中的關鍵環節，它要求制作人員有較好的鏡頭感、節奏感，以及極大的耐心和細心，去完成種種比較繁瑣的動作。

經過上述的六個基于工作流程的項目學習下來，我們每組同學都能完成一個屬于自己的動畫短片作品了。

3 結束語

本文只是將基于工作流程的項目教學法應用于職高Flash 課程這樣一門課程中進行的教學實踐，因此有一定的局限性。因為學生在面臨動漫就業崗位時所用的軟件并不只是Flash 一種，所以本人認為工作流程教學應用于動畫制作過程中時最好是計算機組的老師一起進行學習單元的大備課，比如說教Photoshop 的老師指導前期的原畫制作，由教VisualBasic 的老師指導動作腳本語言的編寫，教Premiere 老師指導后期影音的處理、合成等。