職業(yè)院校教學(xué)能力比賽的機制建設(shè)研究
——以集美工業(yè)學(xué)校為例

柯文場

（廈門市教育科學(xué)研究院，福建 廈門 361003）

自2010年起，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽已連續(xù)舉辦9屆，是職業(yè)教育領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性教師教學(xué)比賽[1]。教學(xué)能力比賽在提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平方面發(fā)揮了積極的作用。教育部連續(xù)組織該比賽，已形成良好比賽機制，對職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新具有積極的、深遠的影響[2]。集美工業(yè)學(xué)校（以下簡稱集美工校）積極配合當?shù)亟逃芾聿块T，做好本校信息化改革的頂層設(shè)計[3]，多年來通過積極組織參賽、統(tǒng)籌規(guī)劃作品選拔、比賽培訓(xùn)、遴選申報等環(huán)節(jié)，逐漸形成以“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的機制[3]，逐步提高教師對信息化教學(xué)的認識，全面提升教師信息化素養(yǎng)。

1 集美工校教師參加各項教學(xué)技能比賽現(xiàn)狀

初步統(tǒng)計2016.01至2019.05期間，集美工校教師參加各項教學(xué)技能比賽情況：35周歲以下教師103人，已參賽70人；36～39周歲教師50人，已參賽24人；40周歲及以上參賽2人；三年間，40周歲以下同一教師參加2個賽項28人，參加3個賽項14人，參加4個賽項1人，參加5個賽項1人。從數(shù)據(jù)來看，2016年來，40周歲以下參賽教師已占比約61.44%，按照參賽人次統(tǒng)計達124人次，參賽比例達81.05%，40周歲以上參賽者寥寥無幾。學(xué)校中青年已參賽教師人數(shù)比重大，成績總體較好。目前，集美工校組織參加教學(xué)能力比賽主要根據(jù)每年比賽方案確定的項目，通過32個教研組推薦，每組推薦1～2隊參賽，但由于專業(yè)設(shè)置、教師已參加過比賽、教師意愿等問題，導(dǎo)致參加市級比賽的隊伍數(shù)量較少，見表1。從表中，可看出2016～2018年集美工校作品只占廈門市7.75%～13.43%，學(xué)校教師參加廈門市中職校教學(xué)能力比賽人數(shù)占比較低。

表1 集美工校教師參加廈門市賽作品及人數(shù)情況（廈門市共7所公辦中職校）

表2 2016～2018年廈門/集美工校參加“全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”獲獎信息

2 集美工校教師參加“全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”獲獎情況

近年來，集美工校在全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中成績突出，見表2，在中職組比賽中連續(xù)三年獲得金牌數(shù)廈門第一，獎牌數(shù)亦名列全國前茅。同時，集美工校也意識到教師參與度逐年降低問題，因此，在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽配套制度建設(shè)方面做了大量的工作。

3 集美工校健全職業(yè)院校教學(xué)能力比賽配套制度的若干措施

3.1 組織保障

集美工校專門指定教學(xué)研究與督導(dǎo)室（以下簡稱教研室）作為負責(zé)各級教學(xué)能力比賽的日常辦事機構(gòu)。教研室作為承辦校級教學(xué)能力比賽和市、省、國賽集訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責(zé)向?qū)W校提出本年度具體賽項需求資金方案建議，為學(xué)校決策提供參考，協(xié)助各賽項負責(zé)人申報、培訓(xùn)、申請比賽經(jīng)費，負責(zé)比賽資金的監(jiān)督管理、項目支出績效考核與結(jié)果應(yīng)用，以科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的標準組織每年教學(xué)能力比賽。同時教研室負責(zé)將教學(xué)能力比賽的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為課件資源，通過應(yīng)用推廣，讓優(yōu)秀成果輻射到更多的專任教師，并積極宣傳教學(xué)能力比賽，營造教學(xué)能力比賽氛圍。

3.2 經(jīng)費保障

集美工校制定《教師教學(xué)技能競賽經(jīng)費使用與管理辦法》，從學(xué)校公用經(jīng)費及福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)經(jīng)費中安排資金專項用于教學(xué)能力賽。入圍福建省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽資格給予3萬元的支持額度，獲得全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽資格后再給予7萬元的支持額度，總數(shù)不超過10萬元。其他各級各類賽事需聘請專家指導(dǎo)、講課、培訓(xùn)等，由責(zé)任部門制定計劃，報送校領(lǐng)導(dǎo)審批。

3.3 政策激勵

福建省對在全省教學(xué)能力比賽中獲得優(yōu)異成績的參賽團隊給予表彰和獎勵，獎勵標準為一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎1000元。集美工校對參加市、省、國賽獲獎團隊有相應(yīng)獎勵方案（表3），并且獲獎團隊在評優(yōu)、評先、專業(yè)師資培訓(xùn)、各項評審等方面予以傾斜。同時，在集美工校《教師教學(xué)公開課（講座）管理制定》中，明確規(guī)定，參加省級及以上教師能力比賽的課題可認同校級公開課，獲獎則授予“示范課”。

表3 集美工校教師教學(xué)能力比賽獎勵方案 單位：元

3.4 組建導(dǎo)師團隊

3.4.1 組建校內(nèi)導(dǎo)師團隊，讓參賽教師汲取校內(nèi)精華

制定《集美工業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)能力提升指導(dǎo)教師制度》，組建一支教師教育教學(xué)能力提升指導(dǎo)團隊，讓學(xué)校具有較高的教育理論素養(yǎng)和系統(tǒng)而扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、有較強的信息化教學(xué)應(yīng)用水平以及教學(xué)技能水平的教師加入指導(dǎo)團隊。通過教師個人申報，責(zé)任部門組織評審，在全校教師中遴選獲全國、省、市教學(xué)能力比賽、教學(xué)技能大賽二等獎及以上的教學(xué)骨干，由學(xué)校校長辦公會議確定導(dǎo)師名單。導(dǎo)師根據(jù)指導(dǎo)教師的量化職責(zé)完成指導(dǎo)工作，期滿考核合格者，參照青藍工程對指導(dǎo)教師實施獎勵。2018年全校有15名骨干教師認定為“集美工業(yè)學(xué)校信息化應(yīng)用推廣指導(dǎo)老師”，2019年學(xué)校確認29名骨干教師為新一輪指導(dǎo)教師。該制度實施符合閩教人〔2014〕81號文、閩教師〔2017〕92號文提出的應(yīng)指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師在教育教學(xué)、教研教改、專業(yè)技能等方面取得進步的要求，因此該實施方案可行性強，操作簡單，效果良好。

3.4.2 組建校外導(dǎo)師團隊，讓參賽教師享有技術(shù)支持

校外導(dǎo)師團隊成員主要由市級以上教學(xué)技能大賽及教學(xué)能力比賽評委專家、校企共建企業(yè)技術(shù)專家組成，由學(xué)校責(zé)任部門推薦，學(xué)校確定最終人選。責(zé)任部門根據(jù)國家級、省級、市級教學(xué)能力比賽進程，邀請專家進校指導(dǎo)，采用講座與實戰(zhàn)相結(jié)合的模式，專家從大賽賽制解析及應(yīng)對方法、教學(xué)資源庫及精品課程建設(shè)、如何確定選題、教學(xué)總體設(shè)計梳理、教學(xué)過程展示、信息化手段應(yīng)用、專業(yè)人才培養(yǎng)方案撰寫、教學(xué)評價體系、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新以及各個環(huán)節(jié)注意事項與參賽技巧進行指導(dǎo)、答疑，專家再對參賽教師進行一對一指導(dǎo)。此方法主要讓教師在賽前、賽中獲得有力的技術(shù)支持，讓教師在參賽過程中少走彎路。

3.5 后勤保障

目前各院校已認識到信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是提高教育質(zhì)量的重要手段，從2018年信息化大賽更名為教學(xué)能力比賽，開始倡導(dǎo)回歸課堂，鼓勵職業(yè)院校教師應(yīng)加強對開展常態(tài)化的信息化教學(xué)，并基于大數(shù)據(jù)分析，不斷改進教學(xué)設(shè)計[4]。集美工校根據(jù)教學(xué)實際結(jié)合教學(xué)能力比賽需要在智能一體化教室建設(shè)和教學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)兩方面進行軟硬件保障。

3.5.1 智能一體化教室建設(shè)

集美工校在2017年根據(jù)在線課程建設(shè)需求，建設(shè)三間多機位全景互動式智慧教室，即以混合式教學(xué)為理念，集各種先進的教學(xué)設(shè)備和軟件為一體的高度現(xiàn)代化多功能教室，用于學(xué)校學(xué)生教學(xué)。教室系統(tǒng)搭配由交互式觸摸屏顯示系統(tǒng)、教學(xué)互動系統(tǒng)，可完成互動教學(xué)功能、自動錄播功能、翻轉(zhuǎn)課堂功能、錄制名師講座及日常教學(xué)使用，可實現(xiàn)視頻音頻人工錄制和自動錄制，教師可實時講解教學(xué)。該教室的建立為更多教師高質(zhì)量完成課程錄制的同時，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的制作和共享，為教師參加各級教學(xué)能力比賽課堂視頻錄制提供后處理及場地保障。

3.5.2 教學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)

集美工校現(xiàn)有清華在線、MOODLE、超星、藍墨云班四個教學(xué)平臺，四個平臺間相互獨立，教師各自建課，數(shù)據(jù)不能共享，形成數(shù)據(jù)孤島，不利于數(shù)據(jù)的分析利用。教學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)將四個教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)進行集成和整合，打破系統(tǒng)間的信息孤島，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一存儲處理，把教學(xué)情況、資源利用、學(xué)生行為等以圖片圖表或其他可視化呈現(xiàn)，為學(xué)校的教學(xué)模式改革、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)評價、科學(xué)研究等各項工作提供決策依據(jù)。教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺分析系統(tǒng)的建立，既能為信息化教學(xué)提供條件保障，又能提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時避免競賽活動與日常教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，為教師參加教學(xué)能力比賽奠定資源基礎(chǔ)，一舉多得。

4 總結(jié)

集美工校不斷完善職業(yè)院校教學(xué)能力比賽配套制度建設(shè)的目的，是通過一系列活動讓教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強對信息化教學(xué)規(guī)律的研究，提高對信息化改革的重視程度，從而逐漸提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用水平及課堂教學(xué)有效性。同時，教師不斷積累信息化教學(xué)相關(guān)素材，為教師參加教學(xué)能力比賽奠定基礎(chǔ)，不斷提高教師教學(xué)能力比賽參與度又保證參賽作品質(zhì)量。