中高職思想政治教育銜接的探索

蔣玉娟，閆 冰

(廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西 南寧 530002)

我國職業教育是先從中等職業教育開始的，然后出現高等職業教育，兩者培養人才的定位是不同的，中職教育重基礎、強應用，高職教育重能力、強創新。促進中等和高等職業教育協調發展，實現職業教育科學發展，培養高端技能型人才，打造大國工匠，中高職課程銜接十分關鍵。中高職銜接是指按照建設現代職業教育體系要求，推動中等和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的技能型人才特別是高端技能型人才。中高職課程銜接，不能忽視思想政治教育課程的銜接，思政課是落實立德樹人的關鍵課程，實現思想政治教育中高職銜接一體化具有重要意義。

一、中高職思想政治教育銜接一體化的意義

目前，中高職院校在課程設置、教學體系、人才培養等方面的銜接已經比較成熟，然而，關于思想政治教育中高職銜接研究還比較欠缺，實現思想政治教育中高職銜接一體化具有重要的現實意義。

(一)有助于增強思想政治教育教學效果

長期以來，中高職院校的思想政治教育大都只關注于各自階段的學習與教育，忽視了中高職思想政治教育的有機銜接，導致部分學生不能很好適應高職思想政治教育的節奏、難度等，對思想政治教育課程失去學習信心，課堂到課率低、抬頭率低、回頭率低，教學質量不高。中職教育和高職教育作為職業教育兩個不同的教育階段，雖然教學任務和教育目標不同，但是在落實立德樹人根本任務上高度一致。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。他強調，必須遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持在改進中加強，不斷提升親和力和針對性。中高職學生處在不同的年齡段，興趣愛好有所不同，這決定了思想政治教育教學要循序漸進地進行。實現思想政治教育中高職銜接，讓學生順利過渡，這樣能夠提高學生學習積極性。

(二)有助于進一步落實立德樹人根本任務

中高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，這一階段對其進行思想引領十分重要。當前網絡信息技術發展迅速，各種思想魚龍混雜，甚至有一些錯誤思想和言論影響著中高職學生，學生很容易被誤導。思想政治教育是做人的工作，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。木桶原理啟示：木桶的儲水量不僅取決于最短板的高度，也取決于每塊木板的契合度。中高職思想政治教育就如同兩塊木板，不僅不能出現短板，而且也要兩者契合起來，才能裝下更多的水。實現中高職思想政治教育教學有機銜接，能夠牢牢把握社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強“四個自信”，培養擔當民族復興大任的時代新人。

(三)有助于提高職業教育人才培養質量

中高職院校都是培養高質量人才的搖籃，所謂高質量人才不僅僅要掌握扎實的科學文化知識和高超的職業技術技能，而且要具有堅定的政治信念、政治立場和高尚的思想品德，中高職思想政治教育教學銜接能夠為人才培養提供正確的價值導向，促進學生樹立正確的人生目的、人生價值取向和積極樂觀的人生態度。同時，也可以全程及時調整學生的心理狀態， 更好適應社會的發展。新時期我國需要的人才不僅要成才，更要成人，即德才兼備的人，思想政治教育在促進學生成人有獨特優勢。思想政治教育是人才培養工作中的基礎工作，思想政治教育工作的好壞，影響著人才培養質量的高低。因此，提高職業教育人才培養質量不可忽視思想政治教育的作用。

二、中高職思想政治教育教學銜接存在的問題

目前，中職思想政治理論課教學所使用的教材并不統一，我們以某中職學校所使用由上海交通大學出版社出版的《哲學與人生》(2017版)、《經濟政治與社會》(2017版)為例。高職思想政治理論課教學所使用的教材是全國統一的，都是高等教育出版社出版的《思想道德修養與法律基礎》(2018版)、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(2018版)。通過對兩所中高職思想政治理論課教學調研發現中高職思想政治教育教學銜接存在幾方面的問題。

(一)思政課教學目標設置不合理

無論是高職教育，還是中職教育，在思政課教學目標設置上都要強調理論與實踐相結合，調查發現中高職在思想政治理論課教學中都更加重視理論教學，忽視了實踐教學，反映到教學設計目標方面，就是強調知識目標，要求學生對知識的識記、理解與掌握，忽視了能力、態度情感與價值觀目標的達成。例如，中職學校一位思政教師在講授《哲學與人生》(2017版)第五單元“在社會中發展自我 創造人生價值”，設置的單元知識目標：了解人的本質的社會歷史性、人的價值是社會價值和自我價值的統一以及社會進步對人全面發展的客觀要求；理解利己與利他的辯證關系，在勞動奉獻和自身發展中實現人生價值。這位思政教師整個單元也是緊扣這一知識目標講授，舉了一些生動的案例，深入淺出，也對學生學習提出了具體要求。不足之處就是能力目標設置稍顯單薄，情感態度與價值觀目標被忽視。仍然以此單元為例，至少要設置這樣的能力目標：在生活中能夠正確處理個人與社會、奉獻與索取、個性自由與發展的關系。情感態度與價值觀目標：激發學生團結合作、樂于助人、熱愛勞動、積極奉獻社會，實現人生價值的情感。高職思想政治理論課教學，同樣存在這樣的問題，部分教師在課堂上多是以傳授知識、講解理論為主，許多學生感慨思政課枯燥乏味，導致中高職思想政治理論課堂上出現到課率低、抬頭率低、回頭率低的現狀。

(二)思政課教學方式方法不連貫

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！敝懈呗毸枷胝卫碚撜n教學內容不一樣，學生的起點知識也有差別，并不能要求統一的教學方式方法。由于學生從中職過渡到高職存在許多不適應的情況，特別是隨著知識的難度增加，一些學生跟不上節奏，就自暴自棄，失去學習興趣。從中職教育升入高職教育的覃同學感嘆：“中職思想政治課好簡單，沒想到高職思想政治課這么難，尤其《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(2018)這門課，涉及概念多、知識點多，很難理解，上課如聽天書一樣，真不想學了?！辈糠滞瑢W表示，中職思想政治課堂教學十分接地氣，到了高職感覺教師都是以講授為主，提不起學習興趣。之所以學生有這樣的感慨，不是因為學生學習內容增加了、難度增大了，而是在教學方式方法上缺乏過渡，中高職思想政治理論課教學在選擇教學方式方法上都要堅持三貼近原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，還要注意遵循學生發展規律以及學習規律，循序漸進地進行。例如，某位高職院校思政教師在講授“新中國成立70年來取得輝煌成就”，他以三代人年夜飯的變化來說明新中國成立70年來的變化。還有一位思政教師以我國新時代“新四大發明”，即“高鐵、掃碼支付、共享單車和網購”為例導入新中國成立70年來取得輝煌成就這一主題。這些都很好地與學生的實際生活結合起來了，學生學習來就感興趣，容易理解和接受。

(三)思政課評價方式不統一

無論從思政教師的角度看，還是從學生的角度看，考試都是檢驗學生的學習水平，同時也反映教師的教學水平，以便更好地調整和完善教學方式和學習方式。目前，中高職思想政治課教學評價不統一，就調查的部分中職學校思想政治課評價方式，主要采取期末開卷或閉卷考試，以知識考核為主，成績占100%；也有部分中職學校思想政治課評價分為兩部分，平時成績占40%，期末考試成績占60%，其中平時成績包括出勤、作業、操行等。高職學校思想政治理論課評價更加強調過程性評價，評價方式多樣化，社會實踐占一定比例，以某高職學校思政課評價為例：平時成績占 60%，其中，教師考勤占10%、平時作業占10%、操行評定占20%、社會實踐占20%；考試成績占40%。相比于中職學校，高職院校思想政治理論課教學評價更加科學，有利于全面評價學生，促進學生健康成長。

(四)中高職思政教師交流少

中高職思想政治教育教學銜接需要中高職思政教師經常相互交流合作，相互學習研討。調查發現：目前，中高職思政教師交流比較少，體現在幾個方面：一是中高職思政教師缺乏相互交流學習的意識。部分中高職思政教師認為，中高職思政課教學教材內容不一樣，沒有交流的必要，高職思政教師更注重與本科院校思政教師的交流學習，中職學校思政教師更注重與普通高中思政教師交流學習。二是中高職思政教師缺乏相互交流的平臺。某中職學校思政教師李老師表示：很希望能和高職院校的思政教師交流學習，缺乏機會，一些思政類的研討會、論壇等大多都是把中高職分開，這樣就造成了中高職思政教師教學情況相互不了解。三是中高職思政教師交流學習缺乏長效保障機制。調查了解，中高職學校交流合作多是以專業發展為主，中高職思政教師交流合作并不多，中高職思政教師相互交流學習也缺乏基本保障，如經費保障、政策保障、制度保障等，沒有長效機制的保障導致中高職思政教師交流學習不能長期開展下去。

三、“演·賽·做”一體化的中高職思想政治教育銜接模式

為實現中高職思想政治教育教學有機銜接，提升教學效果，我們探索了“演·賽·做”一體化教學模式。

(一)“演·賽·做”一體化教育教學模式基本內容

1.以“演”助教：圍繞教學內容，創設主題情境，通過拍攝微電影、情景劇表演、模擬法庭等“演”的形式達到教學目的。

2.以“賽”促學：通過以賽促學、賽中體驗形式達到教學目的，比如舉辦社會主義核心價值觀主題演講比賽、紅色故事比賽以及啦啦操體育賽事中融入思政教育，實現思政元素與各類賽事完美融合。

3.以“做”求實：讓學生在做中更好地感悟，鞏固學習效果。立足校內開展“十大主題教育”和“十小行為美德”實踐活動，也就是把每個細節的要求融匯貫通在生活中，體現在學生的行動上。同時，把思想政治教育向社會延伸，帶領學生赴校外實踐基地開展思想政治現場教學，通過“做”來取得實效。

(二)“演·賽·做”一體化教育教學模式的理論依據

1.中高職思想政治課程標準

在中高職院校開展“演·賽·做”一體化思想政治教育教學符合中高職思想政治課程標準。中等職業學校思想政治課程標準(2020年版)：引導學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分挖掘學科本身獨特的育人功能，在知識傳授與培養學生學科能力的過程中，實現價值觀的引導。特別強調要加強對學生中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養適應時代要求的創新型、復合型、應用型技能人才。高職以“思想道德修養與法律基礎”為例，其課程標準要求引導學生形成崇高的理想信念和深厚的愛國主義感情，領悟人生真諦，樹立正確的人生觀。形成對社會主義核心價值觀的深刻認同，樹立公民意識，培養學生的社會責任感。雖然，中高職思想政治課程標準表述不完全相同，但是核心要義是一致的，都是要引導學生樹立正確的“三觀”，促進學生健康成長和全面發展，落實立德樹人根本任務，這是中高職銜接的重要依據。

2.中高職思想政治開設的課程

目前，中職思想政治主要開設四門課程《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》，高職院校開設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》，這些課程都必須堅持馬克思主義指導地位，特別是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，以社會主義核心價值觀統領課程改革，體現思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，全面貫徹落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過這些課程對學生進行系統的馬克思主義理論和思想道德教育，顯然，無論是中職還是高職思想政治教育都是一個相互聯系的整體，而不能割裂開來。

3.中高職思想政治教育對象

人的身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由量變到質變連續不斷的按次序發展的特性。這就決定了中高職學生思想政治教育教學也要循序漸進地進行。在不同的發展階段開展不同的教育活動，應該遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級到高級等順序來施教，“演·賽·做”一體化教育教學模式既考慮到中高職學生身心發展特點及興趣愛好需要，也符合教育教學規律。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”。中高職學生都處于人生黃金年齡階段，可塑性強，是形成價值觀的關鍵階段，通過循序漸進的思想政治教育，引導中高職學生扣好人生第一?？圩?，為以后正確的人生路校正航向，必然能夠成為擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。

(三)“演·賽·做”一體化教育教學模式的實踐案例

通過在中高職院校開展“演·賽·做”一體化教育教學，取得了良好的實效。

1.課堂上以“演”助教，陶冶學生思想道德情操

在高職院校講授《思想道德修養與法律基礎》(2018版)第五章“明大德守公德嚴私德”，學生分別圍繞社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等主題創編了劇本(見下表)，進行了演藝。

學生演藝后，教師及時點評引導學生要自覺講道德、尊道德、守道德，加強品德修養，錘煉道德品質，努力做到向上向善、孝老愛親、愛崗敬業、忠于祖國、忠于人民。無論是對于表演者來說，還是對于觀看者來說，都在道德情操方面得到升華，達到了情感態度與價值觀教學目標。

表 部分作品名單

中職學校某思政教師以《哲學與人生》為例，先后指導學生圍繞第十二章“理想信念與意志責任”主題，創編演藝了“雷鋒就在身邊”“火場逆行者”等作品；第十三章“人的本質與利己利他”主題，創編演藝了“誰是最可愛的人”“將心比心”等作品。第十四章“人生價值與勞動奉獻”主題，創編演藝了“支教故事”“真假老師”等，通過情境模擬，教師引導，學生思想受到了洗禮。每次教學活動后，學生反映強烈，評價良好。

學生A：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。經歷了這次的情景劇表演，讓我懂得了“臺上十分鐘臺下十年功”的道理，亦明白了踐行道德修養需要從身邊事做起，每個人都是故事的主角，如何點綴自己的人生，是我們必生的功課。

學生B：我想這次情景劇留給我們的不僅僅是臺上表演榮耀的幾分鐘，我們更是在排練的過程中克服了很多困難，極大地提高了我們的信心和團隊力量。我相信通過本次排練情景劇還在一定程度上加深了我們對家庭美德的認識，在情景劇里面的認識是書本上沒學到的，快樂之情溢于言表，希望這些美好的記憶能伴隨我們一生。

2.課堂下以“賽”助學，激發學生踐行思想道德之志

為進一步探索完善“演·賽·做”一體化教育教學模式，由某高職院校思想政治理論課教學部牽頭，聯合中職學校舉辦了首屆“明大德守公德嚴私德”情景劇大賽。此次大賽主題分別結合了中高職思想政治理論課教學中道德教育相關內容，在中高職思政教師指導下，形成了258件作品，從中遴選了16個優秀作品，2412名學生參與其中，把思想政治教育文藝作品搬到舞臺上，展現在廣大師生眼前，該演出充滿正能量，體現了中高職學生向上向善、孝老愛親、遵守公德的高尚情懷和精神面貌，受到了師生一致好評。2019年7月10日，中國教育報以“實踐教學謀創新 鑄魂育人樹品牌”進行了全面報道，產生了良好的社會效應。廣西高校思政教育在線報道中進行了評價：“演·賽·做”一體化教學的實踐舉措，通過“演”創新教學形式，通過“賽”增強學習動機，通過“做”鞏固學習效果，“演·賽·做”貫通一體，提升思政課教學針對性和實效性。

3.校外以“做”求實，砥礪學生外化思想道德于行

實踐教學是思想政治教育教學重要組成部分，目的是引導學生理論聯系實際，運用馬克思主義基本原理、觀點和方法，通過實地考察、參觀、訪問、調研等形式，認識國情、了解社會，加深對黨的路線、方針、政策的理解；增強社會責任感，堅定理想信念，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。中高職思想政治教育教學銜接，不僅包括課堂上下的銜接，還包括實踐教學的銜接?！把荨べ悺ぷ觥币惑w化教學模式落腳點就在于“做”，以“做”求實，砥礪學生外化思想道德于行。中高職思政教師通過溝通交流，結合思政課教學實際，設計了桂林市興安縣-灌陽縣-全州縣路線，帶領學生開展主題為“追尋紅色記憶，重走長征路”的愛國主義教育，設計了龍州-憑祥-百色路線，開展以“不忘初心 牢記使命 做新時代有為青年”主題社會實踐活動。特別是在中高職思政教師指導下，由中高職學生組織的“走出大山·放飛夢想”社會實踐活動產生了強烈的社會反響。2019年10月1日，新中國成立70周年之際，組織百色市平果縣吉林村小學的孩子們來到南寧參觀廣西科技館、廣西大學、動物園等地。鼓勵孩子們勇敢地走出大山，深刻體會新中國成立70年來國家的繁榮富強，更加激發了孩子們的愛國情懷，增長了孩子們的見識，孩子們紛紛表示，回去之后一定要努力學習，立志成才，將來把自己的家鄉建設得像南寧一樣漂亮。該活動被中國教育電視臺、南寧電視臺、南國早報、老友網、平果生活網等多個媒體報道，產生積極影響。中高職學生在自身接受思想政治教育的同時，用實際行動，啟迪貧困地區孩子成長，這是“演·賽·做”一體化教學模式結出的碩果。