近十年行政管理專業本科教學研究可視化分析

覃舉東

(河池學院 經濟與管理學院，廣西 宜州 546300)

一、引言

行政管理專業自20世紀80年代中期在高校開始設置以來已有35年的歷史，為黨政機關、企事業單位、社會團體等部門輸送了大批從事管理或服務工作的專業人才[1]。專業人才培養的質量和效果，與專業教學情況是密不可分的，教學水平的提升又離不開對教學的深入研究和探討。為從總體上對近十年來我國行政管理專業本科教學研究進行把握，以期在新的基礎上展開研究，筆者不揣谫陋， 試運用 CNKI 計量可視化分析系統，以近十年來行政管理專業本科教學的期刊論文為樣本，進一步探討我國行政管理專業本科教學研究現狀，為豐富我國行政管理專業教學研究貢獻綿薄之力。

二、可視化分析方法

可視化是指通過數據挖掘、信息分析、科學計量和圖形繪制等一系列處理，展現某一學科領域的知識發展進程與結構關系的研究方法[2]，這是一種將可視化理論和相關軟件相結合進行學術研究方法，目前來看，在許多學科都得到較為廣泛的應用。

我國行政管理學科及專業建立以后，學者們從不同方面展開研究，應該說研究成果較為豐碩。就行政管理專業教學研究而言，雖然起步較晚，但還是有不少學者筆耕不斷。當然，從可視化視角研究公共管理學科問題的文獻還是比較少的，只有司林波等基于八種公共管理研究期刊2006-2015年刊載文獻，對期間十年中國公共管理研究的熱點領域和前沿主題進行可視化分析[3]；黃文勝對我國行政管理能力研究進行可視化分析[4]；黃新華等對改革開放以來中國公共政策研究進行可視化分析[5]；而針對我國行政管理專業本科教學研究的可視化分析文獻，目前尚未發現。

本研究運用CNKI計量可視化分析系統，以中國知網(CNKI)為數據庫，通過文獻檢索和可視化分析，研究我國行政管理專業本科教學研究的代表人數、研究機構及研究熱點等，期望能從整體上把握其研究現狀，為豐富和完善我國行政管理專業本科教學研究體系提供一些借鑒和參考。

三、數據來源及處理

以中國知網(CNKI)作為研究數據庫來源，檢索時間為2020年2月10日，文獻類型選擇期刊，選擇“篇名”進行檢索，檢索主題詞為“行政管理專業”并含“教學”，檢索時間為1998至2019年，來源類別為全部期刊，共檢索到文獻283篇。之所以把1998年作為檢索的起點，是因為這是行政管理專業教學研究第一篇文章的出版年份。全部選擇后，剔除其中工商行政管理專業教學、非本科行政管理專業教學文獻、非教育教學論文，共得到文獻236篇，其中2010至2019年為200篇。

將檢索到的兩百多篇文獻作為研究樣本，選擇CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，得到文獻的發文量、關鍵詞等方面的可視化圖。出于研究方便，本文將重點以2010至2019年這十年區間的200篇文獻情況進行分析。

四、結果分析

(一)發文量的時間分析

圖1是1998年至2019年的發文情況，圖2是專門對近十年發文量的統計。從兩圖可以看出，行政管理專業本科教學研究文獻年度分布有幾大特點。

圖2 近十年行政管理專業本科教學研究發文量統計表

圖1 1998-2019年年行政管理專業本科教學研究發文量統計表

一是起步較為滯后，2010年前研究文章較少。作為一個學科，行政管理學在新中國成立之前就有了，但舊中國并沒有行政管理專業，1952年經歷院系調整后直至“文革”結束這段時間，我國高校有關行政管理學的系統研究基本已付諸闕如，20世紀80年代初，行政管理學科得到恢復和重建，1986年武漢大學在全國高校中率先設置行政管理專業后，許多高校也紛紛跟進設置了該專業。理論上，有專業設置必然有專業教學，也會相應開始相關的教學研究，但實際情況是，全國許多高校設置行政管理專業后一段時間，雖然總體而言專業教學處于正常狀態，但教學研究還是較為滯后的。經過對中國知網文獻的進一步檢索，最早是1998年1篇、2000年1篇、2004年1篇，2005年2篇、2006年2篇、2007年、2008年、2009年分別為8、6、15篇。

二是2010年至2019年十年間，每年期刊論文都能達到至少10篇，年均20篇，最高的2012年達到28篇，其次的2012年和2017年均達26篇，這說明行政管理專業在十年間的發展相對順暢，教學研究也較為常態化，呈平衡發展趨勢。

三是如果要根據發文數量對近10年進行細分，大體可以分為三個階段。第一階段：2010—2013年，兩頭持平，中間凸顯。2010年和2013年分別為10篇和11篇，2011年和2012分別為26篇和28篇，之所以這兩年論文數量增速較快，應該是與黨的18大召開前后中國社會變革對行政管理專業教學的客觀需要和行政管理專業教學改革的內在要求綜合作用的結果相關聯；第二階段：2014至2018年，這五年每年至少20篇，年間數量相差不大，2016年稍多，可能與黨的19大召開前夕及這一階段對實踐教學等教學模式改革的強調有關；第三階段：2019年，數量有所回落，也應該屬于正常現象，畢竟前一階段較為平穩的高位運行后出現拐點是符合自然規律的，預計2020年，適應國家治理體系和治理能力現代化對行政管理專業教學改革的要求及課程思政、立德樹人等問題的強調，教學研究成果將會有新一輪的量和質的提升。

(二)作者分析

利用 CNKI計量可視化分析系統軟件，得到研究文獻作者分布圖如下(圖3)：

圖3 行政管理專業本科教學發文居前作者分布

對檢索到的2010至2019年200篇文獻實施“選擇”操作，點擊CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，在“作者合作網絡分析”項中，“節點過濾”框“出現頻次”確定為1，“關系分析”框中勾選“顯示共現次數”，點擊“過濾”后，得到發表2篇論文以上作者的合作圖譜，調整“圖型縮放”框內容，得到圖4結果。

從圖3可見，行政管理專業本科教學論文研究者發表的論文數量較多的作者是李思思(4篇)、齊海麗(3篇)、安迎春(3篇)、田舒(3篇)，總體發表數量不多。從圖4可見，行政管理專業本科教學研究領域已形成以全永波和周學鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團隊，總體上研究團隊較少，個人研究者較多。

圖4 發表2篇論文以上作者的合作圖譜

(三)發文機構分析

從圖5行政管理專業本科教學研究主要機構分布圖可看出，目前我國行政管理專業本科教學研究機構發文數量排在前面的是黑龍江大學、山西大學商務學院、湖南警察學院和福建江夏學院，總體來看，行政管理專業本科教學論文總量不算多，因此單個研究機構發文數量最多為8篇。黑龍江大學的研究包括案例教學、實踐教學、雙語教學、考核方式等方面改革的研究；山西大學商務學院主要研究實踐教學體系構建、教學質量監控體系建設、教學方式改革等，湖南警察學院主要研究課程教學改革、實踐教學、案例教學、學生核心能力培養；福建江夏學院聚焦教學管理改革、教學模式探索、實踐教學改革等問題展開研究。從上述各機構的研究情況來看，實踐教學、案例教學是研究的重點。

圖5 行政管理專業本科教學研究主要機構

(四)學科分析

從圖6學科分布圖可見，行政管理專業本科教學研究文獻來自社會科學I輯、社會科學II輯、經濟與管理科學、哲學與人文科學、基礎科學等5大學科類別，大多文章來自社會科學I輯、社會科學II輯，說明行政管理專業本科教學研究的中堅力量是從事社會科學研究的學者。

圖6 行政管理專業本科教學研究文獻學科分布圖

(五)發文期刊分析

按照發文數量排序統計，其中居前的期刊見圖7，發文量排在前面的是《黑龍江教育》《教育現代化》《教育教學論壇》《西部素質教育》等刊物，《黑龍江教育》居首，其他三個刊物次之，均為5篇，這一情況蓋因這些刊物均為教育類刊物，適合作為教學研究文章的發表陣地。

圖7 行政管理專業本科教學研究期刊分布圖

(六)研究熱點分析

1.關鍵詞共現圖譜

關鍵詞是研究文獻的核心和精髓，是文獻核心內容的高度概括和凝練，對關鍵詞進行共現分析，可揭示某個研究領域的研究熱點[6]。對檢索到的200篇文獻實施“選擇”操作，點擊CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，在“關鍵詞共現分析”項中，“關系分析”框中勾選“顯示共現次數”，“聚類分析”框確定為5，勾選“顯示中心點”，點擊“全部”后，得到關鍵詞共現圖譜，調整“圖型縮放”框內容，得到圖8結果。

圖8 關鍵詞共現圖譜

圖8中圓形節點代表關鍵詞，節點大小表示關鍵詞出現頻次，節點越大，關鍵詞出現頻次越高；節點之間的連線代表兩個關鍵詞在一篇文獻中共同出現，連線越粗，共現次數越多[7]。

2.研究主題分布

在研究主題分布選擇“顯示數量”為20，編制出以下研究主題分布圖(圖9)，除去行政管理專業外，出現頻次排在前面的研究主題有實踐教學、案例教學、教學改革、教學模式、范例教學、教育改革、課程教學、人才培養等。

圖9 行政管理專業本科教學研究前20個研究主題

3.研究熱點

通過對關鍵詞共現圖譜及研究主題分布狀況進行分析，總結出我國行政管理專業本科教學研究熱點為以下幾個方面：①行政管理專業本科教育教學改革研究。主要是從宏觀及一般意義上研究行政管理專業本科教育教學改革問題，包括改革的目標、動力、機制、路徑的研究、新時代背景下課程改革研究、應用型本科教學改革研究、產學研合作教育研究等方面。②行政管理專業本科實踐教學研究。研究內容包括實踐教學體系、實踐教學模式、實踐教學方法、實踐教學質量保障體系、實踐教學評價機制、實踐教學基地建設等。③行政管理專業本科案例教學研究。研究內容包括案例教學資源、案例教學體系、案例教學質量評價、案例教學能力建設、案例教學模式等。④行政管理專業本科課程建設研究。研究內容包括課程體系建設、教材建設、課程思政建設、課程教學團隊建設、課程群建設等。⑤行政管理專業人才培養模式研究。研究內容包括應用型人才培養模式、就業導向人才培養模式、卓越人才培養模式、創新型人才培養模式、創業型人才培養模式等。

(七)未來研究方向

行政管理專業建設的生命力在于與現實的緊密結合，其人才培養必須符合國家和地方經濟社會發展需要，相應的，行政管理專業本科教學必須適應國家發展的宏觀背景及新時代國家教育教學改革方向。鑒于我國社會已進入新時代，國家管理目標定位是治理體系和治理能力現代化，在教育領域圍繞立德樹人深化各項改革以及普通高等學校本科專業類教學質量國家標準的推行，未來行政管理專業本科教學研究的重點，筆者認為將圍繞幾個方面展開，一是如何圍繞國家治理體系和治理能力現代化這一國家戰略，重構行政管理專業本科課程體系和人才培養模式；二是行政管理專業本科教學如何突出課程思政的實效性，以更好地體現教育的立德樹人目標，更深度地服務于國家的教育改革大勢；三是如何落實好公共管理類教學質量國家標準，對行政管理專業本科教學的各個環節進行改革和創新；四是行政管理專業本科教學如何突破自我的狹隘范圍，走產學研深度合作，共同培養人才之路；五是傳統有效的教學方法如何對接好現代教育技術手段，全面提高人才培養質量和效果，更好地實現教育的“四個回歸”。

四、結語

運用CNKI計量可視化分析系統軟件，對我國行政管理專業本科教學核心論文進行可視化分析，得到以下結論。我國行政管理專業本科教學研究近十年每年期刊論文都能達到至少10篇，年均20篇，較少大起大落情況，這說明行政管理專業在十年間的發展較為均衡，教學研究的開展也較為正常；行政管理專業本科教學研究包括全永波和周學鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團隊以及李思思、齊海麗、田舒等個人研究者，但相互間并沒有合作關系；行政管理專業本科教學研究機構發文量居前的是黑龍江大學、山西大學商務學院、湖南警察學院和福建江夏學院等；案例教學研究者和實踐教學研究者是行政管理專業本科教學研究的主力；發文量居前的是《黑龍江教育》《教育現代化》《教育教學論壇》《西部素質教育》等期刊。行政管理專業本科教學的研究熱點包括行政管理專業本科教育教學改革研究、行政管理專業本科實踐教學研究、行政管理專業本科案例教學研究、行政管理專業本科課程建設研究、行政管理專業人才培養模式研究。未來行政管理專業本科教學研究的重點，將轉向圍繞國家治理現代化，重構本科課程體系和人才培養模式、突出課程思政的實效性、產學研深度合作，共同培養人才、創新教學手段和教學方法等方面展開。