初中體育教學中培養學生核心素養的實踐探究

摘 要： 隨著社會發展，對學生培養提出了更全面的要求，初中時期是學生核心素質培養的重要階段，體育課是學生強身健體的重要課程，在學生核心素質培養起著重要作用。什么是核心素質，初中體育老師在授課過程中如何培養學生的核心素質，是當前許多初中體育老師面臨的問題。文章對初中生核心素質進行簡要介紹，同時對初中體育老師如何將核心素質教育體現在教學上進行簡要介紹，旨在為廣大初中體育老師提供建議，使初中生綜合素質得到全面發展。

關鍵詞： 初中;體育教學;核心素質;方法

一、 引言

為了使中國的初中生更快樂健康地學習，教育部提出了核心素質教育的要求，初中老師應該結合各科特點與學生的實際情況出發，將學生核心素質教育落到實處。作為初中體育教育，應從學生體育運動技能與培養學生核心素質出發，使初中生綜合素質得到提高，從而使初中生適應社會發展，有較強的心理素質和做事能力。

二、 體育學科核心素養的特征

隨著新課程標準的提出，學科核心素養也成為當下教學中的重點，教師在進行教育的過程中，要將核心素養訓練作為教學中的重點，讓學生能夠在學習和實踐的過程中，不僅提高知識技能，也能實現品質以及心理素質的綜合提升。對于體育學科核心素養來說，教師要能夠讓學生形成自主健身的習慣。具體來看，核心能力包括學生要能夠通過體育學習形成認知能力、社會適應能力以及健身實踐能力的改善，運動認知能力指的是學生要能夠掌握體育課程學習方法，這也是形成自主健身的重要先決條件。健康實踐能力指的是學生要能夠在體育運動任務面前具有一定的決策能力，這也是自主健康運動的重要實現載體。社會適應能力則指的是學生在建設的過程中要能夠有一定的自我調節能力，并通過體育訓練的積極影響，實現身心的平衡發展，這也是自主健身的結果體現。

三、 培養初中生核心素質的重要性

所謂初中生核心素質培養，指的是教師在提高學生理論知識水平的過程中也要從時代對于人才的培養要求出發，對學生進行心理素質以及人格層面的塑造。初中階段的個體正處于心理以及生理發育的關鍵時期，學生缺乏對外部環境的足夠認知，當面臨較大的壓力以及繁重的學業時，學生很容易出現消極情緒，與老師家長對抗等心理素質。通過體育課培養初中生的核心素質，可以讓學生在遇到困難的時候，可以通過體育運動來改變自己精神面貌，同時借助體育鍛煉培養自己堅強的毅力來面對生活中的不如意，從而形成健康的心理素質，所以借助初中體育培養學生核心素養顯得非常重要。

四、 當下初中體育教學到現狀

雖然體育已經成為中考的必考項目，但是在考試制度上的轉變并沒有日常實際教學中跟進，教師的教學方法仍然停留在過去，沒有與時俱進。在教育觀念上，只是在感性上更加重視體育教育，并沒有真正認識到體育教育對于個體終身發展的積極影響，并給予體育足夠的重視，尤其缺乏對于學生核心素養的相關實踐。具體來看，在當下的初中體育教學過程中，主要存在如下幾個方面的問題。

（一）受到傳統應試教育的影響

長期以來，受到傳統應試教育的影響，部分學校都缺乏對體育教學的足夠重視，學校過于看重升學率，會讓學生只注重文化課的教育，沒有給予體育課足夠的資源以及課時安排，而且體育課經常性地被文化課課程所占用。在課時安排有限的情況下，核心素養的訓練是無法有效開展，有時甚至連正常的每周一節的體育課都無法實現。而造成此問題的直接原因在于教師以及學校都缺乏對體育教學的足夠認識，簡單地將體育認為是活動課，沒有發揮出體育教育的真正優勢所在。教師也缺乏對于核心素養教育的關注，備課的準備不夠，一些教師在缺乏對學生足夠了解時就開始授課，認為體育教師并不需要做課前的調研，導致體育教學的效果不夠理想。

（二）體育教學的觀念陳舊

作為一門中考必考科目，體育雖然分值不高，但是也是新課程改革的重要落腳點，在傳統的體育教學過程中，部分教師都忽略了學生的主體性地位，只是從教師的主觀教學需求出發，采用灌輸式的教學手段，將體育理論生硬地教給學生，學生缺少對于體育知識背后的知識背景的鋪墊，只將體育課程認為是自由活動課，缺乏對于奧林匹克精神以及身心平衡發展的重要認知。一些學生在體育課上也自由散漫，不按照老師的要求完成體育動作，教師也疏于管理，當學生不上體育課或者不按要求完成動作時，教師也沒有進行批評和指正。在進行知識點的教學時部分教師采用的也是被動性的教學方法，缺少教學的針對性，學生會對教師的講課內容不感興趣，而部分教師多年以來體育教學的方法都是生搬硬套，缺乏和學生之間的互動，導致教學模式單一刻板，學生只是機械性的完成教師的要求，教師也沒有在教學時從運動心理學以及生理學知識的跟進，導致學生只學習到了表面，課下并不會主動進行健身和運動。

五、 體育教學中提高學生核心素質的方法

由于初中體育課在初中日常教學中并非主要課程，常常被忽略，關于如何利用體育教學中培養學生核心素養的實踐探究相對較少，使得體育老師在實際教學中有困難性和局限性。因此借鑒其他學科的經驗，取其精髓，運用到體育教學中培養學生核心素質，顯得尤為重要。

（一）激發主動性，培養運動興趣

在進行體育課上課之前老師可以提前告知同學下節課的內容，讓同學通過書籍、互聯網等渠道去搜索相關的知識，提前了解運動的難度、注意的問題，以及一些簡單的技巧。對于對體育課有恐懼感，不喜歡運動的同學，老師要及時進行心理疏導，給予鼓勵增加其自信心，合理進行體育鍛煉，克服恐懼的心理，讓學生在體育鍛煉的過程中尋找自己的樂趣。體育課很多動作說著都是很抽象的，在這個時候，老師可以多做示范與引導，同時讓學生告知自己喜歡的體育項目、體育類型，充分考慮學生的興趣，讓學生從心里喜歡上體育課。

（二）明確教學目標，因材施教

在上課之前，教師要依據核心素質，明確自己的教學目標，突出培養學生的核心素質，在教學的過程中所教授的知識和技能要以提升同學的運動能力為最終目標，幫助同學培養健康積極的行為以及更出色的體育品德為教學的最終目標。這樣，最終起到學生綜合素質的整體提高。同時，體育老師要理解體育教育改革的目標，不斷提升自己的體育授課能力，多學習體育方面的學習最新的信息，多向優秀的體育老師取經。為了能達到所有同學綜合素質的提升，要進行個性化的培養，理解尊重不同性格潛力的同學，這樣才能培養出綜合素質強的初中生。

（三）注重道德品質和終身體育觀的培養

體育課不僅要教授學生專業的體育方面技能，同時在授課過程中灌輸體育鍛煉的內在意義，讓學生養成良好的運動習慣，樹立合理的道德觀。比如，在體育比賽如打籃球、足球時，要讓學生遵守規程，實事求是，服從裁判，與隊友團結合作，尊重比賽對手;長跑項目完成任務，也讓學生培養吃苦耐勞，堅忍不拔的品質。有了健康的身體才能更好地學習工作，在體育教學過程中，應引導學生樹立終身進行體育鍛煉的理念，初中生學習任務繁重，有事會有消極的想法，這些都可以通過適當的體育鍛煉進行調節。很多研究也表明，進行體育活動，可以讓學生減輕內心的焦慮，恐懼心理，同時也更加積極向上。傳達終身體育的觀點，可以讓初中生養成健康積極的生活方式，例如，在上課過程中可以讓同學多宣傳科學體育鍛煉的好處，如降低血糖、血壓，減輕壓力有助于睡眠，學生在課下把運動的好習慣帶到家庭中，此外學校可以多組織一些體育比賽，體育有關的講座等等，從實處培養同學的核心素質。

（四）注重提高教師的教學水平

為了有效落實核心素養，教育體育教師也要轉變教學觀念，運用更加靈活、高效的教學方法，讓體育學習充滿興趣，從而抓取學生的注意力，讓學生融入體育訓練的過程中。對此，教師要能夠改進原本對于體育教學的刻板認知，讓體育學習能夠真正激發學生的體育運動興趣，并在課下養成體育訓練的習慣。對此，教師可以靈活地應用教學場地，課堂中同樣可以開展教學，而不必只在操場中進行。例如，教師可以將一些體育理論以多媒體或者視頻播放的形式展現出來，讓學生不斷扎實理論知識，通過視頻慢放了解到每一個動作是由哪些快肌肉協同完成的，如何在動作中發力，讓學生掌握運動技巧。視頻的直觀性特征也能讓學生了解自身肌肉群的薄弱情況，并進行針對性提升。同時，運用多媒體教師也可以將體育精神背后蘊含的拼搏以及努力精神以競賽視頻的方式展現出來，讓學生觀看體育比賽、進行分析探討，受到來自體育比賽的人文教育熏陶。這種由操場走向室內的教學方法，能夠有效提高體育教學的科學性和趣味性，對于學生來說也是一種靈活學習的方式。

除此之外，在教學的形式上，教師也要注重聯動課上和課下，讓學生能夠在課下也養成體育健身習慣。例如，教師可以組織完成課下小型運動會，讓學生在課下也有機會進行體育訓練。小組教學法能夠將學生劃分為不同的小組后共同完成體育學習任務，如舉辦踢毽子接龍比賽等等，這些更加豐富多元有趣的教學方式，能夠豐富體育教學的維度，讓學生在體育訓練接觸的過程中陶冶情操，與他人形成合作互利的關系，最終實現身心的平衡發展。

六、 結語

現如今，隨著社會的發展，對每一個人工作提出了更高的要求，越來越需要復合型人才。通過體育教育，提高學生核心素質，讓學生養成樂觀向上的心態，對將來其走入社會有很多的幫助。初中體育課對于培養綜合素質有舉足輕重的推動力量，學校要高度重視優秀體育教師的培養。初中體育教師在教學時，要做到以學生為中心，激發學生主動性，培養體育運動的興趣，明確教學目標，因材施教注重道德品質和終身體育觀的培養，從而使初中生整體素質得到提高，培養更優秀的社會主義接班人。

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作者簡介：

張軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣新景教育學區。