微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略探究

摘 要： 隨著科技進步及互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課以一種全新的教學(xué)模式走進高中音樂教學(xué)之中，微課的優(yōu)勢在于教學(xué)時間短、內(nèi)容豐富、情景豐富，可以在新課導(dǎo)入、音樂鑒賞、知識學(xué)習(xí)、課外擴展等教學(xué)方面借助微課，提升高中音樂鑒賞教學(xué)效果。文章結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗從高中音樂鑒賞教學(xué)與微課相互融合背景下，淺談微課的具體應(yīng)用策略，意在推動當下高中音樂教師微課教學(xué)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中音樂;音樂鑒賞;微課;教學(xué)策略

一、 引言

微課將信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相互配合下形成的一種全新教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，微課依靠互聯(lián)網(wǎng)提供的大量圖片、影像、動畫和教學(xué)解說來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以課件或者視頻等形式向?qū)W生提供音樂知識，生動活潑地開展教學(xué)活動，滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握音樂知識的重點，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、 高中音樂鑒賞微課的優(yōu)勢

（一）節(jié)省教學(xué)時間

在高中音樂鑒賞微課教學(xué)中，通常是以視頻資料作為載體，教師可以通過信息化技術(shù)將教學(xué)重點、音樂知識、教學(xué)目標都通過視頻的方式為學(xué)生展示出來，方便教師集中化講解，還可以圍繞著視頻內(nèi)容進行分段式教學(xué)，在有限的教學(xué)時間中無限地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。微視頻的特點是容易把控教學(xué)時間，教師可以在利用信息技術(shù)將視頻控制在15分鐘之內(nèi)，而后將學(xué)生行為習(xí)慣、認知能力還有喜歡的潮流元素相互融合，就可以確保學(xué)生能在短時間內(nèi)接受大量的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

高中音樂鑒賞微課的教學(xué)目的是在通過視頻的形式讓學(xué)生掌握音樂知識的精髓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外音樂知識，這在其中無形應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師多元化地搭配教學(xué)內(nèi)容，直觀地為學(xué)生展示抽象的音樂知識，通過PPT或者是微視頻課程抓住學(xué)生的注意力，用學(xué)生喜歡的方式鑒賞音樂，增強學(xué)生的藝術(shù)感。

（三）方便設(shè)置相應(yīng)的情景

在微課程的教學(xué)活動中。教師可以通過背景圖片、多種音樂、視頻帶入等方式設(shè)置特定的教學(xué)情景，升華教學(xué)內(nèi)容展示課堂知識，營造出良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景時，教師需要提升自身的信息化素養(yǎng)和多媒體技術(shù)，才能達到預(yù)期的理想效果，建議音樂教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找成熟的微課教程，學(xué)習(xí)他山之石，逐步地完善自身的不足之處。

三、 微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略

（一）通過信息技術(shù)導(dǎo)入，設(shè)置情景

音樂本身是一種情感體驗，在體驗中需要相應(yīng)的情景進行襯托氣氛。微課本身教學(xué)時間比較短，因此，教師需要能夠讓學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神，使學(xué)生能夠在微課中接受、學(xué)習(xí)、思考教學(xué)的內(nèi)容，所以，綜合多方面思考，教師使用微課第一步需要采用設(shè)置情景法，通過信息技術(shù)導(dǎo)入與教學(xué)主題相關(guān)的情景，幫助學(xué)生定位學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)的靈感，獲得主觀感受的提升。例如，在（花城版）高中音樂鑒賞第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》教學(xué)活動中，其中涉及體驗西北民歌風(fēng)格，了解“花兒”“信天游”等民歌的載體，為了讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放PPT課件，以西北的風(fēng)土人情進行展開，讓學(xué)生通過視頻了解西北經(jīng)典歷史文化，像“敦煌莫高窟”“秦始皇兵馬俑”，也可以展示學(xué)生比較喜歡的青海湖、茶卡鹽湖并配上相關(guān)的西北民謠，讓學(xué)生置身于西北文化之中。隨著畫面的推進，教師開始添加一些著名的西北民謠《山丹丹開花紅艷艷》《上去高山望平川》《腳夫歌》，學(xué)生看著微課視頻，配合高亢的背景音樂，學(xué)生會感受到西北民歌的美感，從而帶著鑒賞的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好基礎(chǔ)準備。教師通過信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在15分鐘的微課教學(xué)里獲得視覺、聽覺上的震撼，這樣往往會得到很好的教學(xué)效果。

（二）利用微課教學(xué)，展示才藝

在高中音樂微課教學(xué)中，不僅是教師投入相應(yīng)教學(xué)精力和工作時間，同時也需要學(xué)生的配合。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)一般是以教師為教學(xué)中心，學(xué)生往往是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了避免這種情況的發(fā)生，在微課音樂鑒賞教學(xué)活動中，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，借助微課給學(xué)生一個自由展示的舞臺，讓學(xué)生通過表演、唱歌、才藝等方式將學(xué)習(xí)到的音樂知識展示出來，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠?qū)嵺`學(xué)習(xí)到的音樂知識，如此才能發(fā)揮高中音樂鑒賞學(xué)科的意義，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平，增強藝術(shù)表達的自信。例如，在學(xué)完《閩南民間舞蹈》后，教師就本課的豐富多彩的閩南民間舞蹈進行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，加深學(xué)生對于閩南民間舞蹈藝術(shù)的理解，教師可以幫助學(xué)生準備舞蹈道具，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課提供閩南民間舞蹈的基本動作進行組合展示不同的閩南民間舞蹈風(fēng)情。教師可以事先詢問學(xué)生的喜好，按照喜好將學(xué)生分為跳鼓舞組、拍胸舞組、火鼎公婆組等小組，并給每個小組準備符合舞蹈特點的民族服飾，學(xué)生在接到任務(wù)以后都十分有興致地嘗試教師布置的教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生還特意自制一些道具添加到表演之中，像拍胸舞組同學(xué)用彩繩制作了代替戴在頭上的草箍;火鼎公婆組同學(xué)用小板凳和水桶做成“火鼎”，一邊唱一邊手舞足蹈。雖然課堂時間比較短，但是學(xué)生利用微課提供的舞臺將學(xué)到的知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，既能享受音樂實踐活動帶來的樂趣，還能積累深化學(xué)生對音樂的理解。

（三）借助微課感受音樂，欣賞藝術(shù)

有效地應(yīng)用微課可以提高學(xué)生對于音樂鑒賞的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生在音樂鑒賞、藝術(shù)涵養(yǎng)、生活品位等多方面的能力。例如，在高中音樂鑒賞《拉丁美洲音樂》教學(xué)活動中，可以將之前學(xué)過的“非洲歌舞音樂”與“歐洲民間音樂”幾者進行對比，在制作微課時，將一個視頻分別搭配不同背景音樂，第一種搭配是非洲民族風(fēng)格的鼓樂，第二張搭配是歐洲民族風(fēng)格的愛爾蘭風(fēng)笛，第三種搭配就是拉丁美洲的秘魯傳統(tǒng)樂器，在同樣的背景下感受不同民族、不同國家的音樂風(fēng)格，體會不同地域的風(fēng)土人情，在不同的旋律節(jié)奏之中讓學(xué)生尋找樂感，引導(dǎo)學(xué)生一點點掌握音樂的表現(xiàn)手段，增強學(xué)生的情感體驗，從而理解音樂是人類文化的重要組成部分。

（四）構(gòu)建微課體系，培養(yǎng)能力

構(gòu)建微課教學(xué)體系可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加地彰顯學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)地位，教師需要采用正確的微課形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感、鍛煉其音樂鑒賞能力，通過微課教學(xué)體系引導(dǎo)學(xué)生擁有獨立的音樂感悟，樂觀開朗地去學(xué)習(xí)音樂知識。若要建立音樂體系，首先，在教學(xué)活動開始之前確定教學(xué)的目標，教學(xué)目標猶如教師的海上燈塔，只有明確目標所有的教學(xué)步驟才能展開，從而保證音樂教學(xué)體系進程不會偏離。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在明確教學(xué)目標以后，教師通過微課引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師在微視頻布置上可以穿插幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行微課學(xué)習(xí)。最后，溝通合作解決，在遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生不僅可以直接地詢問教師解決問題，也可以與其他的同學(xué)相互的溝通解決問題。例如，在高中音樂鑒賞《祖國頌歌》教學(xué)活動中，教師可以在教學(xué)開始之前就明確告知學(xué)生教學(xué)的主體目標是通過音樂發(fā)現(xiàn)祖國的美好，讓學(xué)生收集能夠彰顯祖國美好河山、人們安居樂業(yè)的信息資料、圖片資料或者是歌曲民謠，而后在將學(xué)生分成若干組每組4～6人，開始進入微課教學(xué)，在視頻播放的過程中穿插幾個問題，像“音樂作品的情緒、風(fēng)格是什么”“民眾歌曲與藝術(shù)歌曲之間的差別”，讓學(xué)生邊觀賞課件邊聆聽音樂，還能進而思考問題，最后教師讓小組之間交換收集的資料，解決教師提出的問題，通過建立微課教學(xué)體系發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

總而言之，微課在高中音樂獎賞教學(xué)中體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)與高中音樂教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，音樂教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提高信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的魅力，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，保持并增進對音樂的持久興趣，同時，幫助學(xué)生從全新角度鑒賞音樂、體驗音樂美感，增強藝術(shù)表達的自信，陶冶情操，啟迪智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)情操。

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作者簡介：

梁安雅，福建省廈門市，廈門市海滄中學(xué)。