微課在高中音樂鑒賞教學中的運用策略探究

摘 要： 隨著科技進步及互聯網的普及，微課以一種全新的教學模式走進高中音樂教學之中，微課的優勢在于教學時間短、內容豐富、情景豐富，可以在新課導入、音樂鑒賞、知識學習、課外擴展等教學方面借助微課，提升高中音樂鑒賞教學效果。文章結合多年的教學經驗從高中音樂鑒賞教學與微課相互融合背景下，淺談微課的具體應用策略，意在推動當下高中音樂教師微課教學水平的發展。

關鍵詞： 高中音樂;音樂鑒賞;微課;教學策略

一、 引言

微課將信息化技術與互聯網教學資源相互配合下形成的一種全新教學手段，相對于傳統的高中音樂教學模式，微課依靠互聯網提供的大量圖片、影像、動畫和教學解說來豐富教學內容，調動學生的學習興趣，并以課件或者視頻等形式向學生提供音樂知識，生動活潑地開展教學活動，滿足高中學生的學習需求，讓學生在短時間內把握音樂知識的重點，讓學生在輕松愉悅的教學環境下學習。

二、 高中音樂鑒賞微課的優勢

（一）節省教學時間

在高中音樂鑒賞微課教學中，通常是以視頻資料作為載體，教師可以通過信息化技術將教學重點、音樂知識、教學目標都通過視頻的方式為學生展示出來，方便教師集中化講解，還可以圍繞著視頻內容進行分段式教學，在有限的教學時間中無限地提升學生學習效率，從而提升教學質量。微視頻的特點是容易把控教學時間，教師可以在利用信息技術將視頻控制在15分鐘之內，而后將學生行為習慣、認知能力還有喜歡的潮流元素相互融合，就可以確保學生能在短時間內接受大量的教學內容。

（二）教學內容豐富

高中音樂鑒賞微課的教學目的是在通過視頻的形式讓學生掌握音樂知識的精髓，讓學生學習到更多的課外音樂知識，這在其中無形應用了網絡資源的豐富性。大量的網絡資源可以幫助教師多元化地搭配教學內容，直觀地為學生展示抽象的音樂知識，通過PPT或者是微視頻課程抓住學生的注意力，用學生喜歡的方式鑒賞音樂，增強學生的藝術感。

（三）方便設置相應的情景

在微課程的教學活動中。教師可以通過背景圖片、多種音樂、視頻帶入等方式設置特定的教學情景，升華教學內容展示課堂知識，營造出良好的學生學習氛圍。在設置相關的教學情景時，教師需要提升自身的信息化素養和多媒體技術，才能達到預期的理想效果，建議音樂教師可以在網絡上尋找成熟的微課教程，學習他山之石，逐步地完善自身的不足之處。

三、 微課在高中音樂鑒賞教學中的運用策略

（一）通過信息技術導入，設置情景

音樂本身是一種情感體驗，在體驗中需要相應的情景進行襯托氣氛。微課本身教學時間比較短，因此，教師需要能夠讓學生以最快的速度進入學習狀態，集中精神，使學生能夠在微課中接受、學習、思考教學的內容，所以，綜合多方面思考，教師使用微課第一步需要采用設置情景法，通過信息技術導入與教學主題相關的情景，幫助學生定位學習狀態，找到學習的靈感，獲得主觀感受的提升。例如，在（花城版）高中音樂鑒賞第二單元第1節《多彩的華夏之音》教學活動中，其中涉及體驗西北民歌風格，了解“花兒”“信天游”等民歌的載體，為了讓學生快速地進入學習狀態，教師可以利用多媒體設備播放PPT課件，以西北的風土人情進行展開，讓學生通過視頻了解西北經典歷史文化，像“敦煌莫高窟”“秦始皇兵馬俑”，也可以展示學生比較喜歡的青海湖、茶卡鹽湖并配上相關的西北民謠，讓學生置身于西北文化之中。隨著畫面的推進，教師開始添加一些著名的西北民謠《山丹丹開花紅艷艷》《上去高山望平川》《腳夫歌》，學生看著微課視頻，配合高亢的背景音樂，學生會感受到西北民歌的美感，從而帶著鑒賞的心態投入學習之中，為接下來的教學內容做好基礎準備。教師通過信息化技術設置教學情境，引導學生進入學習狀態，讓學生在15分鐘的微課教學里獲得視覺、聽覺上的震撼，這樣往往會得到很好的教學效果。

（二）利用微課教學，展示才藝

在高中音樂微課教學中，不僅是教師投入相應教學精力和工作時間，同時也需要學生的配合。在傳統的高中音樂教學中，課堂教學一般是以教師為教學中心，學生往往是處于被動學習的狀態，為了避免這種情況的發生，在微課音樂鑒賞教學活動中，教師要凸顯學生的主體學習地位，借助微課給學生一個自由展示的舞臺，讓學生通過表演、唱歌、才藝等方式將學習到的音樂知識展示出來，發掘學生自身的潛能，提高學生的學習興趣，讓學生在教學活動中能夠實踐學習到的音樂知識，如此才能發揮高中音樂鑒賞學科的意義，提高藝術表現水平，增強藝術表達的自信。例如，在學完《閩南民間舞蹈》后，教師就本課的豐富多彩的閩南民間舞蹈進行教學內容總結，加深學生對于閩南民間舞蹈藝術的理解，教師可以幫助學生準備舞蹈道具，讓學生通過學習微課提供閩南民間舞蹈的基本動作進行組合展示不同的閩南民間舞蹈風情。教師可以事先詢問學生的喜好，按照喜好將學生分為跳鼓舞組、拍胸舞組、火鼎公婆組等小組，并給每個小組準備符合舞蹈特點的民族服飾，學生在接到任務以后都十分有興致地嘗試教師布置的教學任務，有的學生還特意自制一些道具添加到表演之中，像拍胸舞組同學用彩繩制作了代替戴在頭上的草箍;火鼎公婆組同學用小板凳和水桶做成“火鼎”，一邊唱一邊手舞足蹈。雖然課堂時間比較短，但是學生利用微課提供的舞臺將學到的知識與實踐活動有機地結合起來，既能享受音樂實踐活動帶來的樂趣，還能積累深化學生對音樂的理解。

（三）借助微課感受音樂，欣賞藝術

有效地應用微課可以提高學生對于音樂鑒賞的學習效率，提升學生在音樂鑒賞、藝術涵養、生活品位等多方面的能力。例如，在高中音樂鑒賞《拉丁美洲音樂》教學活動中，可以將之前學過的“非洲歌舞音樂”與“歐洲民間音樂”幾者進行對比，在制作微課時，將一個視頻分別搭配不同背景音樂，第一種搭配是非洲民族風格的鼓樂，第二張搭配是歐洲民族風格的愛爾蘭風笛，第三種搭配就是拉丁美洲的秘魯傳統樂器，在同樣的背景下感受不同民族、不同國家的音樂風格，體會不同地域的風土人情，在不同的旋律節奏之中讓學生尋找樂感，引導學生一點點掌握音樂的表現手段，增強學生的情感體驗，從而理解音樂是人類文化的重要組成部分。

（四）構建微課體系，培養能力

構建微課教學體系可以有效地培養學生的自主學習能力，更加地彰顯學生在音樂教學活動中的學習地位，教師需要采用正確的微課形式培養學生的音樂情感、鍛煉其音樂鑒賞能力，通過微課教學體系引導學生擁有獨立的音樂感悟，樂觀開朗地去學習音樂知識。若要建立音樂體系，首先，在教學活動開始之前確定教學的目標，教學目標猶如教師的海上燈塔，只有明確目標所有的教學步驟才能展開，從而保證音樂教學體系進程不會偏離。其次，培養學生自主學習能力，在明確教學目標以后，教師通過微課引導學生進行學習，教師在微視頻布置上可以穿插幾個問題，讓學生帶著問題進行微課學習。最后，溝通合作解決，在遇到學習問題時，學生不僅可以直接地詢問教師解決問題，也可以與其他的同學相互的溝通解決問題。例如，在高中音樂鑒賞《祖國頌歌》教學活動中，教師可以在教學開始之前就明確告知學生教學的主體目標是通過音樂發現祖國的美好，讓學生收集能夠彰顯祖國美好河山、人們安居樂業的信息資料、圖片資料或者是歌曲民謠，而后在將學生分成若干組每組4～6人，開始進入微課教學，在視頻播放的過程中穿插幾個問題，像“音樂作品的情緒、風格是什么”“民眾歌曲與藝術歌曲之間的差別”，讓學生邊觀賞課件邊聆聽音樂，還能進而思考問題，最后教師讓小組之間交換收集的資料，解決教師提出的問題，通過建立微課教學體系發揮學生自主學習能力。

四、 結語

總而言之，微課在高中音樂獎賞教學中體現了現代信息化技術與高中音樂教學科學的結合，音樂教師需要轉換教學理念，提高信息化素養，創新教學手段，讓學生感受到音樂教學的魅力，這樣才能調動學生學習音樂的積極性，保持并增進對音樂的持久興趣，同時，幫助學生從全新角度鑒賞音樂、體驗音樂美感，增強藝術表達的自信，陶冶情操，啟迪智慧，提高學生的藝術情操。

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作者簡介：

梁安雅，福建省廈門市，廈門市海滄中學。