依托名師工作室提升農村思政教師專業能力的規劃與路徑

摘要：為深入學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，根據省教育廳相關文件要求，為推動白銀市思想政治理論課教育教學創新和提質增效，著力培育和打造一支高層次的思政課教師隊伍，成立省、市思政課名師工作室，開展當地教師培訓工作，充分發揮政治引領、教學示范和科研帶動作用，通過打造名師團隊、挖掘紅色教育資源、開展教學實踐活動、推行合作探究課堂等舉措，發揮教育資源優勢和紅色文化優勢，提升農村學校思政課教師專業能力。

關鍵詞：名師工作室;農村思政教師;培訓提升

為深入學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，根據省教育廳相關文件要求，為推動白銀市思想政治理論課教育教學創新和提質增效，著力培育和打造一支高層次的思政課教師隊伍，成立省、市思政課名師工作室，開展當地教師培訓工作，提升思政課教師專業能力。

一、 總體目標

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，充分發揮政治引領、教學示范和科研帶動作用，圍繞落實立德樹人的根本任務，發揮思政課的關鍵作用，充分發揮會寧作為革命圣地的獨特教育資源優勢，將會師精神滲透到思政理論課的教育教學，突出“紅色文化”在課堂教學、課程開發、教師培養的特殊作用，履行好下列主要職責：

1. 培訓師資，承擔新入職思政課教師的培訓任務。解決當地學校普遍存在的思政專職教師比較缺乏，兼職教師專業素質亟待提高的突出問題。

2. 服務教學，承擔思政課教學改革任務。圍繞提高課堂教學質量，努力探索課堂教學新模式，解決目前思政課堂上不同程度存在的教師理論功底不深、親和力不夠、視野不寬、思維不新等問題。

3. 科研強教，承擔思想政治教育研究任務。針對實際遇到的突出問題，以課題研究、撰寫論文、案例評選、課例研討為抓手，搭建教師集體研討、一起攻關、共同成長的平臺，改變目前思政教研仍舊是教師各自為陣、單打獨斗的局面。

4. 名師帶教，培養青年骨干教師，實現縣域思政課教師素質全面提升。

5. 對口幫扶，助力縣域思政教育均衡發展。定期組織成員開展送培送教活動，結對幫扶薄弱農村學校，解決會寧當地農村學校較多、思政師資隊伍校際差異大的問題。

6. 成果應用，推廣思政課教學成果。立足當地，輻射全省，開展學術交流活動，實現優質思政教育教學資源共享。

二、 價值意義

1. 思政課教師培訓現狀不能令人滿意，倒逼改革。近年來，目前區縣級培訓主要依靠外部資源，也即“輸血型”培訓，顧名思義，這樣的培訓方式是帶有“病態”的。

2. 思政課教師能力大面積提升需要開發自己的培訓課程，建成自己的培訓平臺成了最佳選項，即培訓必須實現本土化。建構符合本土教育生態的“造血型”培訓體系，是區縣級培訓機構的重要責任。從把專家“請進來”到一切“自己來”，對培訓機構來說，是一個艱難的蛻變過程。有了自身的“造血功能”，首先可以節省培訓經費：請一位外面的專家上一天課，差旅、講課等各種費用少則幾千多則上萬，而使用本土培訓師的成本很低，大約只是一位專家的1/10甚至更少。我縣實現這種轉型后，由于大量使用本土培訓師，結果培訓預算經費不增反減。其次，可以使培訓實現全覆蓋：過去外請專家只能解決少部分人的小部分問題，而用本土培訓師，根據需要開發不同類型的教師培訓課程，培訓基本實現全覆蓋。再其次，提供了教師發展新平臺：目前實行的職稱制度，對教師成長是一把雙刃劍，評上之前努力工作，達成愿望后就失去方向和動力，而培訓師制度為優秀教師提供了另一個職業發展通道，可以由優秀變為卓越。同時，由于本區域內很多優秀的教學和管理經驗沒有顯性化、課程化，得不到很好的傳播和轉化，通過本土培訓師的開發，這些“被埋沒”的經驗得以借鑒、推廣，讓培訓真正落地。更有價值的是，由于大量本土培訓師的咨詢輔導，培訓成果得以充分轉化，以不同的形式呈現出來。

三、 工作思路

（一）打造專業名師團隊

打鐵還需自身硬，工作室要搞好自身建設，團隊結構充分體現專業性、代表性，發揮名師的頭雁效應，依托所在學校、學段，開展青藍工程、名師工程，每年吸收10名左右的青年骨干教師加入工作室，達到“一而十，十而百”的名優群體輻射效應，全面提升當地思政課教師隊伍素質。

（二）挖掘紅色教育資源

會寧是三軍會師地，這里有豐富的革命遺址和深厚的紅色文化，鑄就了三苦兩樂教育精神和會師精神，這是取之不竭的教育資源，工作室立足當地，面向教師開展本土化培訓。

（三）開展教學實踐活動

利用會師園、大墩梁戰斗遺址等紅色教育基地，組織學生參加緬懷先烈、參觀長征勝利紀念館、黨旗下宣誓等社會實踐活動，使課堂理論教學和社會實踐相結合，讓學生深刻理解馬克思主義的核心價值，提升他們學理論、愛理論、用理論、信理論的能力，培養他們堅定的馬克思主義信仰。

（四）推行合作探究課堂

創新深化教學改革，探索課堂教學模式，突出教改特色，大力推行基于學生核心素養培養的自主合作探究課堂，在繼續完善會寧一中“五步一練”教學模式的同時，倡導不惟模式惟高效，一方面讓課堂活起來，另一方面突出思政本色，“在馬學馬，在馬言馬，在馬信馬”，傳播真理，弘揚正義，堅定信仰。

（五）創新教學研究活動

圍繞思政課堂教學改革中的實踐問題，開發精品課例、課堂教學實錄、經典微課、說課視頻等課堂教學成果，積極申報思政專項課題，撰寫并爭取公開發表高水平相關論文。創新教學研究形式，瞄準一體化教學課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法，在實踐探索中破解學科教學難題。

（六）開發特色校本課程

以研究紅色基地為依托，把會寧的紅色資源作為特色課程、精品課程來建設，強化精品和特色優勢，構建動態課程體系。

（七）分享科研成果

創建工作室公眾號，組建網上工作群，及時傳遞工作室成員之間的學習成果，交流“工作室”研究成果，使其成為思政課教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大師生，條件成熟時推及全省。開展“走出去學，請進來教，坐下來研”等形式加強與省內名師的經驗交流共享。

（八）落實教育精準扶貧任務

工作室每年優先在縣域內確定5所鄉村學校作為對口幫扶對象，工作室成員每人至少結對指導10名思政課青年教師作為幫扶對象，其中鄉村教師不得少于5名，通過“送教下鄉、送培進校、集中培訓、蹲點指導”等方式，解決思政課教育薄弱學校在教學教研方面的實際困難，幫助思政課青年教師走出教學困境。

四、 獨特優勢

首先是教育資源優勢。會寧是教育名縣，這里的基礎教育累計向大中專院校輸送了十二萬名優秀畢業生，形成了三苦兩樂教育精神，是作為落后地區的甘肅辦優質教育的一個縮影，全縣八千多名教師樂教奉獻，思政教師人數眾多，正是其中的杰出代表，教育資源優勢實質上也是人才優勢，會寧學子人才輩出，會寧教師有口皆碑，教育名縣完全有能力打造一支思政名師團隊，依托縣大中小學校，辦好名師工作室，作為一項惠及十幾萬名學子進而服務全省學子的民心工程，前景可期。

其次是紅色文化優勢。會寧是紅軍長征勝利會師紀念地，也是歷史文化名城，會師舊址、會師樓、長征勝利景園等紅色文化基地是開展愛國主義教育，滲透革命文化教育，弘揚社會主義先進文化的最好載體，也是辦好開放的大思政課堂的理想去處，對于新入職教師來說，如果能親臨會寧，浸潤著紅色文化，堅定心中的信仰，無疑是十分有益的，真正讓有信仰的人講信仰，對于思政課的發展也是必要的。

最后是師資優勢。作為一名思政課教師，其所任班級的學生普遍認為筆者授課的方式非常適合學生，根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過情境和生活實例使知識更條理化，有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;最重要的是能虛心并廣泛地聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。

五、 最大特色

最大的特色是農村教育特色，思政課教學改革，廣闊的農村不能缺席，人數最多的農村思政課教師不能缺席！農村學校思政課的現狀如何？農村思政教師最需要什么？怎樣上好農村學校的思政課？這都是我們必須直面的問題，廣大的農村地區名師較少，才真正是思政教育薄弱的地方。我們立足當地，扎根基層，致力于農村思政教育，教學之余勤于筆耕，實踐出真知，多年來積累了一些經驗，做課題，發論文，積累了一些成果，期盼省上給政策，搭平臺，依托名師工作室，為當地培養更多的高素質思政課教師，不斷提高思政課教學質量。

六、 預期成果

1. 完成市域內新入職思政課教師的培訓任務。

2. 承辦縣域內思政課教師的培訓活動和學術交流會議。

3. 形成兩項以上科研成果（可以是課題、精品課例、教學獎勵、科研論文、專著等形式）。

3. 至少開展一場省內名師學術交流活動。

4. 組織一次學生研學旅行活動。

5. 開展6次送教送培活動。

7. 吸收10名骨干教師加入。

8. 組織1次全縣思政課優質課競賽活動。

9. 為學校和行政部門提出一份關于思政教育改革發展的建議。

工作室成員每年至少公開發表一篇教學研究論文，參與一項課題研究，參與一項市級教研或培訓活動，承擔一次專題講座或示范教學，參加聽評課不少于20節，指導10名青年教師。

七、 深遠影響

工作室的組建和順利運行，必將對全縣乃至全市的思政課教育產生深遠影響：第一，有利于加強師資隊伍建設，提升思政課教師專業素養和技能;第二，有利于提高教學質量和效果，落實思政課在立德樹人中的關鍵作用;第三，有利于促進教學研究，為思政課教學改革做好理論準備和智力支撐;第四，有利于進一步調動思政課教師工作的積極性，提高責任心與自豪感;第五，有利于促進教育均衡發展，特別是落后地區薄弱學校的思政教育發展;第六，有利于促進農村教育事業持續較快發展。

參考文獻：

[1]房廣順，劉培路.思想政治理論課建設堅持統一性與多樣性相統一論析[J].思想理論教育，2020（1）.

作者簡介：

陳海龍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。