社會實踐活動中高中德育課程的開發探究

摘要：目前培養學生的創新精神，提高學生的社會實踐能力是我國課程改革的重點，如何利用課余時間有效地開展德育課程，已經成為教育工作者的研究目標，文章通過對實際環境、實際問題和教學案例等幾個方面對高中德育課程的開發提出建議，希望能夠為教育工作者有所幫助。

關鍵詞：社會實踐現狀;課程目的;教學實例

社會實踐活動是一門基礎教育課程，能夠為學生提供一個全新的學習平臺，也是對高中生身心、審美、智力及個人品格的一種開發。所以社會實踐活動中高中德育課程是為我國培養高素質人才的有效課程。

一、 社會實踐活動存在的問題

（一）缺乏教師指導，活動偏形式化

目前學校對于社會實踐活動還不夠重視，社會實踐活動的完成情況也不夠理想，許多學生反饋的社會實踐活動的內容都缺乏實際意義。造成這種情況是因為學校教師缺乏指導，大部分的學生對社會實踐不夠了解，此外學校安排的活動時間有限，社會實踐由于繁重的課業只能在學生寒暑假的課余時間展開，并且布置的活動內容及范圍也參差不齊，也只會讓學生產生應付作業的消極心理。

（二）家長不重視，完成質量低

社會實踐活動是綜合科目，是一個需要家校“聯合”的基礎課程。學生在課后進行社會實踐活動時，家長沒有跟蹤，沒有支持，反而傳遞給學生“社會實踐活動是浪費時間，不如補習報班”的負面想法，利用自己的方式協助學生“完成作業”。這樣不僅完成率低甚至還有存在學生利用課余時間只會宅在家里打電動的情況，一方面長期如此不利于學生身心健康的成長，另一方面浪費寶貴的學習時間。因此提高家長社會實踐活動實施意識，是實現社會實踐活動高效化的一個重要步驟。

（三）缺少社會幫助，活動內容難展開

社會實踐活動沒辦法展開的一部分原因是社會給予學生參加活動的機會較少，學生無法選擇最好的活動平臺。雖然教育部近幾年來不斷提出要加強學生社會實踐能力，但是顯然我們國內對社會實踐在教育方面的價值還是缺乏正確的認識，這也直接導致社區內開展實踐活動受阻，企業內實踐活動只是做免費勞動力的社會風氣。

（四）模式缺乏創新，內容單調無趣

眾所周知，以往的社會實踐活動是以學生單方面的社會體驗為主，社會實踐結構沒有完善，教師沒有合理地應用社會實踐的實用性與課程結合進行創新，導致活動內容空洞且無意義。學生無法在實踐活動中有所收獲、有所認識，那么社會實踐活動會令學生感到乏味無趣。

二、 社會實踐活動在德育課程中的目的

（一）德育與實踐結合，有利于提高社會責任感

培養高中生的德育教育，對于學生長期的素質發展起到很好的引導作用。比如社區及企業應主動開展相關的公益夏令營活動，承擔社會教育責任。學生利用社會實踐活動反饋社會又能在實踐活動中貫徹德育教育，家長在參加社會實踐時應該承擔起學生生活導師的角色，在塑造學生人格與德育教育的過程更能加深學生的印象，引導學生在社會實踐活動中扮演正確的角色，承擔起角色所要負責的任務。家長和學生共同參與進來也能夠讓家長看到學生在為人處世方面的成長，有利于學生在日后的生活中提高社會責任感。

（二）創新與實踐結合，有利于培養創新精神

培養學生創新精神，對于學生學習新知識及提高思維活躍度有很大的幫助。利用社會實踐，在實踐中學會舉一反三，通過具有創意的社會實踐活動鼓勵學生在活動中多發現、多動腦。因此學校應該幫助學生尋找現有的社會實踐資源，編寫創新社會實踐內容，學生在學校有目標性的指導下更容易在社會實踐中收獲知識，收獲知識的同時又能夠鼓勵學生在實踐過程中勇于挖掘新知識，培養學生科學探究精神，對學生若日后的學習會有深遠的影響。

（三）課程與實踐結合，有利于提高課程效率

社會實踐融入學科知識，讓學科知識走出課堂。教師通過自行組織，自行設計社會實踐內容讓學生親身體驗相關知識，利用本地資源與企業商戶合作，讓學生更好地理解課堂知識。例如：校方可以利用在寒暑假期的空檔組織學生到當地的生態園或種養殖基地進行社會實踐活動，對動植物的培育、采摘等內容進行現場授課、現場實驗。社會實踐活動在校方和教師的領導下進行有利于提高課程效率，形成學生的第二課堂。

（四）生活與實踐結合，有利于動手能力培養

在社會實踐中學生通過親近生活里的歷史、地理等文化，可感受當地文化所帶來的人文教育。結合生活中人文教育實現具有培養動手能力的社會實踐活動，比如：到福建土樓德育基地（南靖），通過本土的自然資源或旅游資源，感受當地的民俗風土文化。

三、 社會實踐活動中高中德育課程的策略與案例

（一）社區與企業并行，增加公益活動

社會是社會實踐活動開展的唯一平臺，社區及企業需要多開展社會實踐相關活動，為學生提供社會實踐機會，幫助學生完成社會實踐。例如：社區利用五一勞動節等有意義的節日，在社區召集學生志愿者家庭，舉辦“五一送溫暖”的社區活動。為社區保潔員提供送水服務，并且鼓勵學生幫助保潔員一起清理社區衛生，讓他們體會社區清潔的日常工作，以此來提醒學生在平時生活中不要亂扔垃圾，要注意垃圾分類，減輕社區保潔員的工作量，自己肩負起社會責任感。另外還可以聯合企業組織“社會敬老，校企同行”的福利院敬老活動，通過企業提供管理人員及物資，校方組織學生參與，提供才藝表演等形式進行合作，企業與校方合作一方面能夠提升企業知名度，另一方面為學生社會實踐提供非常好的活動平臺，既有商業意義也有教育意義。鼓勵讓更多企業通過社會實踐的方式投入到慈善和教育中來，引導正確的社會風氣也是一種德育教學策略。社會實踐是生活課堂，是德育課堂，既是學習生活技能也是學習如何換位思考、感同身受的德育教育。

（二）利用科學知識，提供創新實踐活動

高中學生正處于對獲取未知知識最渴望的階段，利用課余生活學校創新社會實踐活動可以有效地培養學生的創新能力。學校可以分年級、分批次在每周周六上午組織校內學生到市區縣級的科技館參觀，比如中國科技館中有一個由小車河螺旋槳組成的裝置。其原理就與科魯版高中物理必修一中的第四章《相互作用》和第五章《力的平衡》的知識相關聯。學生動手按下控制開關時，小車左端螺旋槳開始讓小車向軌道右端移動，速度逐漸增大，一段時間后右端螺旋槳也開始轉動，當兩端螺旋槳都到達最大轉速后，小車在磁體間的相互作用下懸浮于水平軌道上。以此現象來反問學生是因為所學過的什么原理，從而教授學生現場分析小車左右受力平衡后，靜止在軌道上的小車只受磁力和重力的作用，因此達到懸浮的效果。科技館還有許多與課本上學習的物理化知識息息相關的裝置，創新與實踐結合讓課本上的知識活躍于生活中，趣味實踐能提高學生學習興趣同時也激發學生們的創新能力。

（三）結合本地多元文化，開展相關趣味活動

利用當地特色文化融合社會實踐活動，組織“走進閩南歷史，感受自然文化”的特色社會實踐活動，活動展開前校方及相關老師對活動場地進行溝通。有序組織學生前往土樓進行社會實踐活動。土樓的建筑群極具特色，是古代中國人智慧的結晶，感受明清文化氣息的同時還能學習到濃厚的客家農耕文化，例如：社會實踐結合高中歷史必修一中的《古代中國經濟的基本結構與特點》中對精耕細作的古代農業進行了解，可以請當地人對現在還有的鐵犁牛耕作業進行講解，讓學生深刻體會到鐵犁牛耕是如何逐步成為中國傳統農業的主要耕種方式，講解過后，在教師確保安全的前提下組織學生體驗割稻子、捉魚、采茶、制茶等趣味活動，同時也是讓高中學生牢記糧食來之不易，粒粒皆辛苦的德育教育。還可以組織革命老區紅色教育活動，以南坑鎮大嶺村中共閩南地委舊址和到科嶺走紅軍路為活動目的地，讓學生在現場聽當地老干部口述歷史，感受歷史中的革命精神，體味紅軍當年的辛苦，并且學習優秀干部為人民服務、無私奉獻、克己奉公這種大無畏的精神并且在老照片中感受老一輩革命先驅的事例，既能讓學生了解歷史又是一次很好的德育課堂。因此利用本地文化融合當地特色才能夠最大限度地開展有意義、有效果的社會實踐活動。

（四）注重實踐教學設計，創造教學第二課堂

合理的社會活動實踐設計能夠成功地引導學生學習思維和動手能力，教師注重社會實踐第二課堂學習，用心規劃組織社會實踐，才能保證課余的高質量學習。比如：到天福茶莊社會實踐基地去讓學生親自體驗豐富多彩第二課堂活動;還有南靖有許多蘭花種植基地及水果園并且都擁有成熟的雜交培育技術，學校牽頭企業培育實驗室的技術員，通過結合高中生物必修二《從雜交育種到基因工程》中的課堂內容，一方面讓學生親身接近與生物學相關的職業育種工作者和生物技術產業的研發人員，另一方面在技術員的帶領和講解下對當地的特色產業有所了解，也體會基因工程給生活帶來的好處。再例如：南靖獨具特色的竹筍生產園區，組織學生參觀生產園區走近自然，激發學生對竹筍的利用價值的探究，并且在產業園區學習食品加工過程以及生活用品加工過程，還能夠動手親手采摘并體驗食品加工的制作流程對學生動手學習能力又是一個很大的提升。無論是生活中吃的水果還是裝飾的花草無一離不開科學的不斷探究，借社會實踐活動提高學生對科學學習的積極性，有效地調動了課堂的效率，為我國的科研事業儲備大量的新型人才。

四、 總結

同樣社會實踐活動的功能也有局限性，只有合理地利用課余時間在不影響主課學習的情況下開展社會實踐才能豐富學生的課余生活。在社會實踐活動過后不只是把他當作一次游樂，更應該鼓勵學生自我總結，反問自己在社會實踐活動中學習到了什么，收獲到了什么，這才是社會實踐活動在高中德育教育開發的研究意義。

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作者簡介：

李春嬌，福建省漳州市，福建省漳州市南靖第一中學。