淺談信息技術在高中語文教學中的應用策略

摘要：隨著教育現代化的發展，傳統課堂教學活動的不足也逐漸顯現出來。在高中語文課堂教學中，通過信息技術的應用，可以在很大程度上提高學生學習自主性，能強化學生對語文知識的理解。對此，文章介紹了信息技術在高中語文教學的應用價值，剖析了當前高中語文教學存在的問題，并在此基礎上提出了合理應用信息技術開展高中語文教學活動的策略。

關鍵詞：信息技術;高中語文;應用

一、 前言

新課程標準提出，高中語文課堂教學應該以學生為主體，要靈活地應用各種教學手段來激發學生的學習熱情，鼓勵、引導學生開展自主學習、合作探究活動，以此促進學生核心素養發展。將信息技術應用到高中語文教學中，可以將更加形象的內容呈現出來，在很大程度上調動了學生的學習欲望，加深了學生對于語文知識的把握。因此，在今后的語文課堂上，教師要靈活地應用信息技術進行課堂教學，以此促進學生良好發展。

二、 信息技術在高中語文教學中的應用價值

隨著教學改革的全面推進，現代化信息技術在教育領域的應用也越發深入。在高中語文教學中，信息技術的應用具有很高的價值，其主要體現在：

（一）提升學生的學習興趣

在高中語文教學中，注重信息技術的應用，可以有效提高語文課堂教學的趣味性，能提高學生的學習積極性。在過去，高中語文教師在開展課堂教學時，會單方面地為學生灌輸各種內容，忽視了學生的主動性，也沒有考慮到學生的學習興趣，導致學生在課堂上表現得不積極。而信息技術的使用，可以將更多有趣、形象的內容呈現出來，會帶給學生強烈的感官刺激，極大地提升了學生語文學習欲望。

（二）加深學生對語文知識的理解

在過去，高中語文教師為了讓學生掌握更多的語文知識，使得學生可以在高考中獲得好的成績，會在課堂上不停地為學生灌輸各種理論內容，并沒有考慮學生是否理解了知識，在這種情況下，學生的語文學習效果很難得到提升。通過信息技術的利用，可以帶給學生全新的語文學習體驗，能讓學生從多個角度對語文知識進行思考探究，促進了學生語文學習效果，加深了學生對語文知識的理解。

三、 高中語文課堂教學存在的問題分析

從當前高中語文課堂教學實際看，還存在一些問題，影響到學生的綜合發展，其主要體現在：

（一）課堂教學偏向高考

語文學科是高考的必考科目之一，并且語文學科的所占分值很大，這也使得很多高中語文教師在開展課堂教學時，會以高考為關鍵，教師在教學中課堂教學內容大多是圍繞高考考點進行的，教師為了確保學生可以在高考中取勝，會不斷地為學生灌輸各種知識，讓學生記憶各個考點內容，忽視了以人為本。此外，高中英語教師在教學過程中，會過于強調高考的重要性，在無形中加大了學生的學習壓力，使得學生的學習活動也變得功利，不利于學生良好發展。

（二）課堂教學手段單一

從當前高中語文課堂教學實際看，還存在教學手段單一的問題，近年來，隨著現代信息技術的快速發展，有很多新手段被應用到教育領域中，但是在高中語文教學活動中，依然有一部分教師沿用傳統的教學模式，單方面地為學生講解知識，并沒有組織學生開展相應的合作探究活動，在一定程度上影響到學生的良好發展。同時有的高中語文教師信息素養不高，難以充分把握教育信息化，不能很好地發揮出信息技術的優勢，在課堂上只是單純地用信息技術來展示課件，這也對學生發展造成了影響。

（三）學生學習熱情不高

在實際中，很多高中生的語文學習熱情不是很高，語文學科雖然在高考中的所占比分比較大，但是學生并不認為語文學科會拉開分值，學生覺得同學的語文水平都比較相近，不需要投入過多的時間和精力學習語文知識。此外，有的學生在語文課堂上，會覺得教師講解的內容趣味性不強，不愿意參與到課堂學習中，這也在一定程度上降低了高中語文課堂教學效果。

四、 信息技術在高中語文課堂教學的靈活應用策略

（一）借助信息技術充實課堂教學內容

高中語文教師在對學生進行教學的時候，可通過多媒體技術給學生尋找關于教學內容的相應內容，之后用多媒體技術將這些內容展現出來，這樣能讓學生接觸較為廣泛和多樣性的素材，進而使得學生的知識面得到全面拓展。高中語文教師在教學的時候，應指引學生分析多媒體技術展示出來的相應內容，并嘗試將這一內容用到生活中和學習中，便于學生學以致用，使得學生得到綜合發展。新時期中，網絡中包含大量優秀的閱讀素材，他們在一定程度上顯著提高學生的閱讀能力、文學素養以及寫作能力等，所以，教師可下載網絡上的素材，之后用多媒體技術展現在學生面前，讓學生在對這些素材進行學習的時候開拓自身視野。除此之外，在對學生進行寫作教學的時候，教師可指引學生在寫作的時候將日常收集的素材應用到其中，這樣不僅能使得自身的作文內涵得到有效豐富，還能顯著提高學生自身的語文綜合應用能力。

高中語文教師在給學生講解《氓》這一詩歌的時候，應該積極鼓勵學生對《氓》的創作背景進行自主調查，之后對這一詩歌進行翻譯，對詩歌的主旨和寫作意境進行凸顯。部分學生在初讀這一詩歌的時候認為是“女主人公同夫君和離”，但是古代女子較為崇尚“三從四德”，她們被封建禮教嚴重地束縛了，因此，學生們很快將這種想象便推倒。學生們通過多媒體技術能對《氓》這一詩歌中女子愛憎分明的特點進行全面了解，并通過這些資料總結出古代女子追求幸福和自由的美好意愿，這樣驗證了學生推測結果的正確性，對《氓》這首詩歌的主旨和意境進行正確的理解，最終獲得良好的積極的閱讀感受。此外，高中語文教師還應積極地鼓勵學生對網絡資源電子書進行閱讀，讓學生自身的閱讀經驗得到有效拓展。但在這之前，高中語文教師應該對電子書的質量進行反復篩選，同時，根據學生的閱讀能力以及學習計劃制定科學合理的電子書閱讀計劃，便于高中生的閱讀能力得到有效訓練。通過網絡資源對高中語文知識進行學習，會讓學生感覺較為便捷，但是這種方法會損傷學生的眼睛健康，因此，教師應指引學生做眼保健操，強調用眼安全，確保學生的視力健康。

（二）通過信息技術創設良好情景

高中語文教學中情境教學屬于常用的方法，這對學生的情感體驗和感官體驗均具有一定的增強作用，讓課堂教學的感染力和吸引力得到有效提高，并促使學生積極主動地學習，將傳統的被動的學習轉變為積極的、主動的學習，讓學生自身積極主觀能動性得到有效發揮，獲得良好的學習效果。高中語文教師通過信息技術的光、聲、畫和色等元素給學生創設出相應的教學情境，生動地表現出字里行間的意境、畫面和情感等內容，給學生營造真實感，使得教學內容的感染力和吸引力得到顯著增強，進而讓學生更加強烈地進行感官體驗和情感體驗，并能對課文內容進行更加容易的理解和掌握。所以，信息技術和情境教學兩者結合在一起，能使得情境教學效果更加優化，最終讓高中語文教學目標的完成度得到顯著提高。

例如教師在引導學生學習課文《荷塘月色》時，教師就可以在網絡中，尋找與課文意境相符合的圖片，在課堂上呈現出來，帶給學生視覺體驗，讓學生可以很好地感悟夏夜荷塘美景。在此基礎上，教師引導學生對課文進行閱讀，并在情景中感悟作者的情感。在教師創設的情景中，學生可以很好地融入文章中，感悟作者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁情感，同時教師還可以引導學生從各種修辭手法入手，對文章的重點語句進行分析，使得學生可以更好地把握文章情感。

（三）利用信息技術活化課堂教學

在以往的高中語文教學中，教師是采取口頭講解+黑板的方式，整個課堂教學活動十分枯燥，課堂氛圍沉悶，學生學習熱情不高，這也造成了學生的學習效果不佳。將信息技術應用到高中語文課堂教學活動中，教師可以通過更加形象的方式將課文內容呈現出來，如視頻、動畫等，形象地為學生講解知識，增強語文課堂活力，激發學生的學習熱情，使得學生可以更加主動地參與到語文學習中。

例如教師在引導學生學習《鴻門宴》時，教師可以在課堂上先讓學生對課文進行簡單的閱讀，初步了解課文講解的內容，隨后教師利用多媒體視頻，將關于鴻門宴的視頻播放出來，讓學生通過形象、直觀的視頻可以體會到鴻門宴中的激烈爭鋒，通過視頻來幫助學生理解課文中的內容。在此基礎上，教師還可以將學生分成多個小組，讓各組學生根據教材內容及視頻，自主扮演相應的角色，通過表演的方式，將課文內容呈現到課堂上，通過這樣的課堂活動設置，可以在極大程度上調動學生的積極性，學生會在努力表演中把握文章人物情感、心理，了解文章內容，促進了學生學習效果提升。

五、 總結

總而言之，在高中語文教學中，靈活地應用信息技術可以獲得良好的效果，能顯著提升學生語文學習熱情，加深學生對語文知識的把握。因此，在今后的語文課堂上，教師必須對課堂教學活動存在的問題進行深入剖析，在此基礎上結合教學實際科學的應用信息技術，以此提升語文課堂教學的趣味性，促進學生的良好發展。

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作者簡介：

孟莉，四川省甘孜藏族自治州，康定中學。