信息技術在英語詞匯教學導入環節的使用

劉蓉

摘 要：詞匯是英語學習的重點，然而在教材中每單元詞匯量大，難度加大的情況下如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性？以案例的形式敘述在詞匯教學中發現問題、分析問題以及恰當地運用信息技術最終解決問題的過程。闡述英語詞匯教學中導入環節的重要性，論證恰當運用信息技術設置比較真實的語境能夠使導入環節成為詞匯教學提高學生認知技能的重要手段，有助于提高學生綜合運用語言的能力，并在此基礎上進行反思與總結。

關鍵詞：信息技術;詞匯;導入;情境

一、案例描述

進入初二以后，由于每單元詞匯量加大，詞匯難度提高，不少學生開始對詞匯學習有了畏難情緒。有的學生甚至想放棄詞匯學習。在與學生接觸了幾節課之后，我逐漸發現，學生最頭疼的是詞匯的記憶尤其是詞匯的運用。記得在第一單元詞匯課上，在糾正發音—給時間記憶單詞環節之后，進行了詞匯檢測。使我震驚的是全班41人，只有3個學生能寫出當堂所學的23個單詞！看到他們無辜和迷惑的眼神，我驚呆了。為了能夠讓他們順利記憶單詞，我既教他們運用讀音規則朗讀和記憶單詞，又在課堂上給了他們充分的時間。要說單詞的運用，在指導他們造句之前，我給了他們大量的例句，為什么還有難度？看見學生那充滿期待的目光，作為老師我真有些無地自容了。

二、案例剖析

這節詞匯課為什么效果這么差呢？我陷入了沉思中：引導學生根據讀音規則記憶單詞方法是可行的。指導學生仿照例句造句是指導學生運用語言的有效方式之一，也是可取的，那么問題出在哪兒呢？首先，剛上課的時候，為了能夠讓學生對這節詞匯課有一個明確的學習目標，我的開場白是：“今天我們要學習第一單元的前23個單詞，在這些單詞中有的單詞是高中階段的詞匯，希望你們跟著我好好學。在本節課下課之前，你們還要學會用其中的5個詞匯造句。”我忽然明白了，如果我是學生，當聽到老師這樣的開場白，那還不嚇個半死，更別說好好學了。在課堂上，我會一直想：“我要學習高中的詞匯，可我連初中的單詞都不會。我還要用這些可惡的詞匯造句，要知道，這可是會在全班同學面前丟臉。”看來，這節課主要的失敗是導入部分。我的導入給學生的學習帶來了負擔，從而加大了學習難度。作為課堂教學的第一個環節，導入的設計和操作直接影響課堂教學的效果。英語課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”或戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情緒的作用。要讓學生對詞匯課感興趣，在詞匯課上積極主動地投入到詞匯學習中，導入環節至關重要。

三、解決措施

如何在詞匯課的導入環節調動學生的學習興趣和求知欲望？如何在剛上課就使學生醞釀情緒、集中注意力？帶著這些問題，我翻閱了一些資料。通過學習我發現，如果在詞匯課的導入部分恰當運用信息技術設置比較真實的語境，使學生在剛一上課就能夠進入情境，在較真實的情境中進行探究式學習，是解決問題的關鍵。因為“學習與認知基本上是情境性的” （Vygotsky L S.1994），詞匯學習更應如此。

1.PPT設置情境，使導入更具吸引力

在準備第二單元詞匯課的時候，我首先將單元的話題“志愿者”整個一單元的單詞研究了一下，決定將詞匯教學與話題“志愿者”相結合，并根據課標將重點詞匯volunteer，notice，raise，used to ...等挑出作為運用重點，其次根據所選詞匯和本單元的話題，創設了“西部甘肅定西的鄉村學校的學生由于師資、教學條件及地域原因，學生英語學科基礎薄弱，英語學習困難重重。在這種情況下，志愿者教師李小丹向21centry寫一封信，求助同齡學生的幫助。”比較真實的情境作為導入環節。為了設置比較真實的情境，我下載了圖片，制作了PPT，給PPT 的圖片加了字幕。上課時，我邊展示課件邊提問，師生問答歡快有趣。看來，這樣的導入形式能夠吸引學生的注意力。然后我又問：“ Whats the ?matter with them？” 說實在的，這個問題有點難度，我心里正打鼓呢，發現幾個同學都舉起了手。其中一位同學回答道：“ They have some difficulties in learning English. ”我抓住時機問道：“Do you want to help them？”“Certainly！”在后邊的教學環節中我發現，學生明顯比以前的詞匯課活躍了許多，在詞匯操練和運用中更是積極。

課后，我問學生：“你們覺得今天的詞匯課怎么樣？”學生異口同聲地說：“Great！”這時一個調皮的男生說：“光圖片，沒意思。要是有DV那才過癮呢。”“說得對，我試試用DV作為導入。”我補充道。與學生談話之后，我認真反思了這節詞匯課上的導入。PPT導入環節之后，學生顯然比以前的詞匯課積極了許多。在此次的導入環節中，通過給PPT加上字幕使學生進入語境，豐富的圖片激起了學生對本節課的學習興趣。簡潔的字幕不僅能夠使學生迅速了解所需信息而且在剛開始上課時沒有因為語言難度大而給他們增添學習壓力。可以說學生在輕松愉快的氛圍中可進入本節課的學習狀態。但是，這次導入只是通過圖片給學生以視覺上的感受，沒有聽覺上的沖擊，更沒有心靈上的震撼。如何能夠在剛上課的時候就能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望？如果用DV，在哪里找素材？帶著這些疑問，我又一次陷入了深思。

2.“繪聲繪影”設置情境，使導入引人入勝

DV作為導入是很好的想法。但是當務之急是找到合適的DV素材。于是我上網搜索，查找合適的甘肅定西鄉村學校的聲像資料。很遺憾，網上沒有合適的材料。這時有的老師提議自己制作DV，可是又不能直接去甘肅定西錄制DV，怎么才能達到預期的效果呢？這時，我忽然想到“繪聲繪影”軟件。這種軟件最大的特點就是能夠將很多張圖片通過效果鏈接實現動畫的效果。而且還可以加音樂，這樣即使不是真正的DV，也可以有DV的效果。于是我上網搜了很多圖片，下載了班德瑞的《寂靜的森林》的輕音樂，利用“繪聲繪影”軟件制作了圖、文、音、影并茂的DV。帶著我的新創作，我滿懷信心地走進了3班的教室。