高中語文詩歌教學(xué)策略探微

楚勤

摘 要：詩歌教學(xué)的有效開展必須建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生要愿意學(xué)，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌的語句，讓學(xué)生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領(lǐng)略詩歌所蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及表達(dá)能力。主要分析高中語文詩歌教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌教學(xué);有效措施

語文學(xué)科承載著中華民族五千年的歷史文化，學(xué)習(xí)語文能夠陶冶學(xué)生的情操，還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，塑造高尚的人格。高中時(shí)期的學(xué)生需要面臨高考，語文學(xué)科在高考中占有的分值比重很大，再加上語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文成為學(xué)生的首要任務(wù)。在體裁豐富的文學(xué)作品中，詩歌具有十分重要的地位，詩歌的形式獨(dú)特，語言優(yōu)美，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和深厚的文化內(nèi)涵，是我們民族的瑰寶。在高中語文教學(xué)中，教師要有意識地加強(qiáng)詩歌教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、深挖寫作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)前，高中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深，教師在課堂教學(xué)中采取的方式十分單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，難以發(fā)揮自己的課堂作用，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致語文課堂過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，長此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。詩歌教學(xué)的有效開展必須建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生要愿意學(xué)，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生分析詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到詩歌創(chuàng)作背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。詩歌的創(chuàng)作凝聚著作者無數(shù)的心血，其中很多內(nèi)容都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)或者是作者看到外物之后有感而發(fā)的。詩歌的語言簡短優(yōu)美，形式豐富多樣，但是高中學(xué)生認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)生難以理解詩歌的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講述詩歌的創(chuàng)作背景，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生深入理解詩歌的主旨大意。在學(xué)習(xí)《雨巷》的時(shí)候，教師可以介紹作者的創(chuàng)作背景：這首詩寫于1927年夏天，全國處于白色恐怖中，作者因?yàn)樵鴧⒓舆M(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于友人家中，在孤獨(dú)中感受著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘但又有一絲希望，這首詩是他的內(nèi)心情感的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求。通過寫作背景的講述能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、品鑒詩歌字句，體會(huì)詩歌意境

詩歌字句的應(yīng)用是十分精妙的，很多流傳千古的詩歌都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲，才精準(zhǔn)表達(dá)出來。詩歌體現(xiàn)了作者的智慧以及文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。在詩歌教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌的語句，讓學(xué)生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領(lǐng)略詩歌所蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及表達(dá)能力。詩歌的意境是詩歌的靈魂，意境是作者抒發(fā)情感的有效途徑，很多詩歌作者都會(huì)寓情于景或者是情景交融來抒發(fā)自己的情感，在詩歌教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌所塑造的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，發(fā)揮自己的想象力，對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行理解。詩歌情境的代入能夠幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識和記憶，能夠有效提高學(xué)生的鑒賞能力以及學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《秋興八首（其一）》時(shí)，作者可以讓學(xué)生想象“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”的意境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中構(gòu)思這些畫面，運(yùn)用語言描述出來，這樣可以加深學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生緊跟作者的思維，感受作者情感的變化，有助于學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。

三、把握詩歌情感，解析詩歌內(nèi)涵

詩歌學(xué)習(xí)最主要的就是理解作者所表達(dá)的情感以及作品的主旨大意，在高中階段的詩歌教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌情感的變化，理解作者的內(nèi)心世界，從而能夠和作者或者是詩歌中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在課堂上給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，思考作者情感的變化以及詩歌所要展現(xiàn)的感情，準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)涵，理解詩歌背后的含義。在學(xué)習(xí)《氓》的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行示范朗誦，讓學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容，再進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生感受詩歌中女主人公情感的變化，女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，其中運(yùn)用了大量的比興、借代、對比、頂真等修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了女主人公內(nèi)心的情感。通過情感的整體感知，學(xué)生可以充分理解詩歌的內(nèi)涵，提高詩歌教學(xué)的有效性。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)詩歌教學(xué)是十分重要的。教師要認(rèn)識到詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)詩歌可以幫助學(xué)生理解我們傳統(tǒng)的民族文化，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還可以實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鐵柱.高中語文詩歌教學(xué)的策略探微[J].語文教學(xué)與研究，2016（11）：71.

[2]譚雨路.新課程下的高中語文詩歌審美教學(xué)探微[J].課外語文，2016（6）：88，157.

編輯 薄躍華