《七律·長征》教學設計

張玉睿

教材簡析：

統編語文六年級上冊《七律·長征》是毛澤東寫的。1935年10月，中國工農紅軍攻占臘子口之后，在越過六盤山前，毛澤東寫下這首七律詩。全詩8句56個字負載著中國工農紅軍在長征路上的種種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的璀璨明珠。首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”是全詩的總領，“遠征難”的客觀現實與“不怕”“只等閑”的主觀態度共同構建起本詩宏大的藝術空間。頷聯、頸聯是對“萬水千山”的具體呈現。尾聯是對首聯的回應，“盡開顏”是勝利即將到來的歡笑。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學時教師要指導學生有感情地朗讀課文，體會關鍵字詞的意思，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。并通過對詩句意思的理解，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學過程：

一、揭示課題，了解七律

1.知作者。毛澤東是中華人民共和國的締造者，是一位偉大的革命家、思想家，還是一位偉大的詩人。今天我們就學習他寫的《七律·長征》。請同學們抬起手，和老師一起寫下詩題。（板書：5 七律·長征）

2.說一說。讀了課題，你發現了什么？（七律是這首詩的文體，長征是這首詩的題目）

3.發現特點。七律是七言律詩的簡稱，“律”指的是按一定格律來寫的。七律有什么特點？（1）七言律詩每句七個字，共有八句。那五言律詩呢？（2）大家再仔細看看這首詩，在押韻方面有什么發現？（律詩一般偶數句押韻，本首詩中的二、四、六、八句尾字韻母都是“an”?？上鄼C補充：這些韻字在韻書《平水韻》中歸為相鄰的“十四寒”和“十五刪”兩個韻部。）（3）押韻能使詩句充滿節奏感，富有音樂美感，讀起來朗朗上口，易記好背。

設計意圖：通過揭題導入，讓學生知作者，認識詩人毛澤東。在寫詩題、讀詩題中發現律詩特點。古詩文具有鮮明的文體特征，從內容上來說，詩歌重意境。從形式上來說，近體詩的格律是其真正的特點。小學階段避免出現過多概念性的內容，但對古詩文獨有的聲韻知識、格律知識可進行適當滲透。

二、初讀全詩，了解大意

1.自讀課文。要求：把字音讀準，嘗試讀出節奏感。

2.指名讀。教師指導讀準難點字音：逶迤、磅、泥丸、云崖、岷山。（重在正音，可引導學生相互評價：哪里讀得好？有沒有建議？）

3.再讀課文。（強調節奏）

4.齊讀課文。有節奏地來讀一讀課文。

5.多種方法讀詩，體會律詩特點。讀準了字音，讀出了節奏，我們還可以這樣讀這首詩。

（1）兩句兩句地讀，一個小組讀兩句，由教師來讀課題。點撥：這樣的讀法體現了律詩的另一個特點，每兩句為一聯，共分四聯。（出示：首聯、頷聯、頸聯、尾聯。頷指下巴，頸指——脖子）（2）師生對讀?，F在老師讀一句，你們對一句，看看這樣的讀法會讓你又有什么發現？（直接讀頷聯和頸聯。預設①學生看出對仗。②學生說不出對仗時引導學生對對子：五嶺——烏蒙，逶迤——磅礴，騰——走，細浪——泥丸，暖——寒。點撥：律詩頷聯和頸聯要講究對仗。一聯中上下兩句平仄相對，句型相同，詞性一致，詞義范圍要相同）

5.了解寫作背景。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過了岷山，長征即將結束。回顧一年來所戰勝的無數艱難險阻，毛澤東滿懷戰斗豪情地寫下了這首氣壯山河的《七律·長征》。

6.默讀這首詩，邊讀邊想這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來概括？用波浪線畫出這個句子。（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

設計意圖：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。具體的教學活動，知識深淺的把握可以探討，但尊重詩文本身的文體特點，讓學生了解這些特點，是大有裨益的。

三、自主探究，感悟詩情

1.體會“遠征難”。（1）（出示課后資料卡：在短短一年的時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——18座大山，跨過了——24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約——二萬五千里。）讀了這段話，你有什么感受？（2）（出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的二萬五千里（加重語氣）的漫漫長路，如果把這條線路拉直（放慢語速），那就相當于地球的赤道直徑了。這真是一次多么了不起的“遠征”?。。ò鍟哼h征）（3）這二萬五千里的遠征，紅軍走過了萬水千山，你怎么理解“萬水千山”？（預設：紅軍走過了許多山，許多水）（4）“萬水千山”是虛指，說明紅軍經歷了許多艱難險阻。詩中具體寫到了哪些水，哪些山呢？（根據學生回答，出示圖片和文字。連綿起伏的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙山，地勢險峻的金沙江，水流湍急的大渡河，終年積雪的岷山。）詩中用三座山，兩條河作為“萬水千山”的代表，進行了點面結合的描寫。其實紅軍在長征途中走過的水和山，遠不止這么幾處。在二萬五千里的遠征中，紅軍爬雪山、過草地，還經歷了大小戰斗300多次，所以，毛澤東在詩中寫下“遠征”——“難”。（板書：難）

2.體會“不怕”。（1）面對種種艱難險阻，紅軍的態度是什么？（不怕。指名讀并評價，要用堅定的態度，要讀得鏗鏘有力，讓我們感受到紅軍的無所畏懼。因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下，所以紅軍戰士把跨越萬水千山看作是——等閑事。板書：只等閑）把跨越萬水千山只看作平常事，真是了不起呀！讓我們再讀首聯：紅軍不怕——遠征難，萬水千山——只等閑。（2）從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”？（學生勾畫出相關的詩句，把感受批注在詩句旁，可以只寫關鍵詞，批注完之后再和同桌同學交流一下感受）（3）匯報交流，教師相機點撥：

3.學習頷聯。

出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）能用自己的話說一說這句詩的意思嗎？（“逶迤”的意思是——連綿起伏的樣子，“磅礴”的意思是——氣勢雄偉）（2）遠征難，難不難？難在哪里？（3）這兩句詩運用了怎樣的修辭方法？你從中體會到紅軍怎樣的精神？（比喻。詩中的比喻顯示的正是紅軍藐視困難，面對惡劣的自然環境不屈服的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神。板書：無畏樂觀。無畏就是——無所畏懼）（4）再讀這兩句詩。教師讀紅軍遇到的困難，學生讀紅軍面對困難的態度。（5）小結。大家鏗鏘有力的聲音，表現了紅軍面對困難的大無畏精神。這就是（引讀）——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

4.學習頸聯。你還從哪些詩句中看出紅軍的“遠征難”和面對困難“只等閑”的態度？（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）詩中的“崖”字是本課的一個生字，來看一看。

（1）（出示）造字本義：聳立巖壁之上的懸崖。

崖則水之邊而峭高者也。

——《說文句讀》

（2）現在你怎么理解“云崖”？（懸崖絕壁，令人不寒而栗）為什么在毛澤東的回憶中，卻是“暖”的呢？到底是不是這樣的呢？讓我們先來了解一下巧渡金沙江的故事。（金沙江濁浪滔滔，拍打著兩岸的陡崖峭壁。對岸的敵人戒備森嚴。但這難不住足智多謀的紅軍。紅軍假裝攻打昆明，逼得大量敵軍防守昆明。而紅軍主力迅速前往皎平渡，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈控制了渡口。在37名當地船工的幫助下，靠7只小船，紅軍主力用了7天7夜的時間順利渡江。等敵人趕來，紅軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，紅軍戰士個個歡欣鼓舞。）了解了這個故事后，你知道“暖”字表達了作者怎樣的心情嗎？（預設1：喜悅的。預設2：興奮的。）紅軍勝利了，不費一槍一彈渡過了金沙江，怎能不喜悅呢？我們一起再讀這句詩。

（3）暖的反義詞是——寒，這一聯中的一暖一寒，暖是欣喜，寒又是怎樣的心情呢？

（課件出示：“飛奪瀘定橋”戰斗視頻）請同學們說說你的感受。（預設1：由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。預設2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。預設3：想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。預設4：聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟濫炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河，那是一場驚心動魄的戰斗。擔心，害怕——這就是詩中所說的“寒”。）

（4）男女生讀。女生讀上一句，男生讀下一句。全班齊讀。

（5）小結?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，“寒”字寫出了飛奪瀘定橋那一仗的慘烈。這一暖一寒的對比，再次說明了（教師引讀）——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

5.學習尾聯。翻越岷山對紅軍將士們來說真的不算什么嗎？“千里雪”三個字讓你看到了怎樣的畫面？指名回答并追問：你又仿佛看到了怎樣的畫面？（岷山終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風，腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠在這里，化成了一座座晶瑩的豐碑）（1）哪個字寫出了“只等閑”的態度呢？透過“喜”字可以看出紅軍怎樣的精神？（2）古時軍隊常分左、中、右三軍，因此“三軍”指的是全軍。全軍將士翻過雪山后，為長征即將勝利而笑逐顏開。（3）讓我們讀一讀尾聯，讓我們讀出他們的喜悅，讀出他們的自豪和樂觀。（4）是啊，看著雪山，就看到了勝利的曙光，全軍將士樂觀地看待長征路上的一切困難。此時此刻，堅定的信念，大無畏的精神，全都化作了一句話——“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

設計意圖：“遠征難”是對長征困難的客觀描述，“只等閑”是對長征困難的主觀態度，以此為鑰匙，引導學生感悟體會總寫長征的首聯。同時以首聯為出發點，引導學生學習其他幾聯。在頷聯的學習中，主要采用體會修辭運用來理解詩意的方法。在頸聯的學習中，采用了抓關鍵字“暖”“寒”和了解背景來理解詩意的方法。在尾聯的學習中，采用了抓關鍵字“喜”和想象畫面來理解詩意的方法。在幫助學生理解詩意的同時，培養學生運用多種閱讀方法的能力。

四、背誦全詩，拓展延伸

1.配樂齊讀。翻越了岷山后，回首長征中的一切，毛澤東心潮澎湃，寫下了這首壯美的詩篇。讓我們齊讀全詩。

2.拓展閱讀。在長征途中，毛澤東還寫下了很多豪邁的詩詞。毛澤東的詩詞充滿了樂觀豪邁的激情，能讓我們感受到革命前輩大無畏的戰斗精神和革命的英雄氣概。毛澤東不僅是在長征中寫的詩詞有這樣的特點，寫于長征之前的詩詞也有著這樣的特點。

（1）出示詩詞，齊讀。

憶秦娥·婁山關

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

（毛澤東作于1935年2月）

清平樂·六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

（毛澤東作于1935年10月）

菩薩蠻·大柏地

赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼。

當年鏖戰急，彈洞前村壁，裝點此關山，今朝更好看。

（毛澤東作于1933年夏天）

（2）課后請大家收集更多的毛澤東的詩詞，從他的詩詞中去了解那一段光榮的革命歲月。

3.思考討論：習近平主席在紀念紅軍長征勝利80周年大會上這樣說：每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路。在毛澤東心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。在老師的心中，長征是一首壯歌。在你的心中，長征是什么呢？（討論交流）

4.背誦《七律·長征》。學習一首詩篇，回顧一段歷史，牢記一種精神，同學們，請起立，讓我們一起背誦《七律·長征》。

設計意圖：適度拓展毛澤東的其他詩詞，讓學生進一步體會其中蘊含的大無畏的英雄氣概與革命樂觀主義精神。隨著時代的發展，“長征”被賦予了更多的內涵和意義，讓學生們聽一聽對長征精神的更多理解，自己談一談對長征的認識。這是語文課程對學生思想情感起到熏陶感染作用的直接體現，是對中華優秀文化傳統和革命傳統的繼承和發揚。同時也是對學生在語文學習過程中的獨特體驗的尊重。