多媒體助推初中語文教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

廖永紅

摘 要：隨著數(shù)字信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)在初中語文教育中的教學(xué)效果更是得到了明顯提升，可以說多媒體教學(xué)不僅為日常授課方式打開了一扇別出心裁的大門，同時(shí)也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬課堂空間等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體助推初中語文教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新展開研究。希望本文的發(fā)表，能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來更多的啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語文教;技術(shù)創(chuàng)新

人們對(duì)于傳統(tǒng)的初中語文課堂的感官依舊停留在枯燥、乏味的認(rèn)知基礎(chǔ)上，不僅沒有真正的將學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，同時(shí)也沒有有效的激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。而隨著科學(xué)技術(shù)的有效引入，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)在融入多媒體教學(xué)手段后，不僅優(yōu)化了整體的語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的眼界。

一、多媒體技術(shù)在興趣引導(dǎo)中的教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們必須要通過大量多變、新奇的事物對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，只有這樣才能夠有效的提升其注意力與學(xué)習(xí)興趣。在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中更是需要借助各種多媒體技術(shù)手段來將一些看似枯燥、乏味的語文知識(shí)進(jìn)行立體展示，充分結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面、音響、色彩等角度來對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行激發(fā)。只有做好了這種“導(dǎo)入”，學(xué)生才能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬潭ㄔ谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。例如在進(jìn)行《黃河頌》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)軟件將黃河的波濤洶涌通過屏幕進(jìn)行展示，同時(shí)配以著名散文《黃河頌》作為旁白，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)以一種最佳的狀態(tài)投身于整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用多媒體拓展課堂空間提升教學(xué)效率

通過多媒體技術(shù)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在不斷擴(kuò)寬課堂教學(xué)容量的過程中，有的放矢的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，在擴(kuò)寬有限的課堂空間的同時(shí)，搭建起學(xué)生與課文的高架橋梁。例如在進(jìn)行《故宮》、《蘇州園林》的學(xué)習(xí)過程中，很多初中生也許由于時(shí)間有限并沒有實(shí)地的走訪過這兩處景點(diǎn)，因此在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感覺到難以理解。在這種情況下，教師不放通過引入VR技術(shù)，在多媒體的幫助下擴(kuò)寬學(xué)生的視野，以一種更加輕松、愉悅的游戲方式，在VR技術(shù)的帶領(lǐng)下“走進(jìn)故宮”、“走進(jìn)蘇州園林”，相信在這種全新的多媒體教學(xué)體驗(yàn)下每一名學(xué)生都會(huì)在輕松愉悅中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

初中階段的語文教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中每一名初中語文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生需求，來進(jìn)行多媒體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在綜合處理語言、符號(hào)、聲音、圖像等前提下，將一些抽象的知識(shí)具體化、將一些枯燥的東西生動(dòng)化。

例如在進(jìn)行《看云識(shí)天氣》這篇說明文的學(xué)習(xí)過程中，雖然文中對(duì)幾種云彩的形態(tài)以及可能會(huì)帶來的各種天氣變化進(jìn)行了生動(dòng)描述，然而對(duì)于認(rèn)知有限、生活閱歷并不豐富的初中生而言，他們很難在段時(shí)間內(nèi)迅速的記住每一個(gè)氣象名稱。在這種情況下教師就可以借助多媒體教學(xué)的力量來尋找到與課文相關(guān)的各種云朵的圖片與信息，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)、簡短的文字展開介紹，在幫助學(xué)生能夠?qū)γ糠N云朵有更加直觀認(rèn)知的同時(shí)，也能夠?qū)φn文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與理解。如果課堂時(shí)間允許的情況下，教師還可以通過播放一些大自然的其他一些極端現(xiàn)象通過多媒體的方式進(jìn)行展示。相信通過這種教學(xué)手段，學(xué)生一定會(huì)在段時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的梳理與學(xué)習(xí)，從而更加喜歡語文學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)拓展

正如古羅馬著名的教育家敖偉德先生說的那樣：“任何事情的收尾都貴如王冠”，而俄國著名作家托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“好的結(jié)尾就是能夠吸引讀者在讀完整部作品后，愿意從第一頁開始再重新讀一遍，令人回味再三”。對(duì)于初中階段的語文教學(xué)而言更是如此，在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師更是應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與知識(shí)擴(kuò)展，幫助學(xué)生真正的感受到語文學(xué)科的魅力與神奇。

例如在進(jìn)行《社戲》的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠幫助新時(shí)期下的初中生感受到那個(gè)特殊年代魯迅先生的思想情感，在導(dǎo)入的過程中首先教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些那個(gè)年代的鏡頭回放來將學(xué)生的思緒引向美好的童年時(shí)光中，隨后通過插播一些戲曲片段來鼓勵(lì)學(xué)生們感受到民族文化瑰寶的美妙與內(nèi)在的獨(dú)特藝術(shù)韻味。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠通過主線引導(dǎo)的方式展開二次閱讀與升華，最終形成一種完整、嚴(yán)密的教學(xué)體系而努力。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改時(shí)代的來臨，初中階段的語文教學(xué)課堂在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下也發(fā)生了翻天覆地的改變，不僅能夠有效的活化教學(xué)體系，同時(shí)也能夠從本質(zhì)上講一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的內(nèi)容展示，在枯燥向生動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程中有效的提升初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提供支撐與保障。愿每一名初中語文教師都能夠乘借著多媒體技術(shù)的這股東風(fēng)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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