素質(zhì)教育背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

徐美

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，這就要求作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)中，除了要教授學(xué)生一些重要語(yǔ)文知識(shí)以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展與提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。基于此，本文將從“創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“提倡合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展”“完善評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談素質(zhì)教育背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;興趣;合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

眾所周知，在高中教育階段，語(yǔ)文是一門必修課程，同時(shí)也是一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和思想道德教育元素，是豐富學(xué)生人文內(nèi)涵和精神世界的重要載體。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，應(yīng)善于創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，以更好地引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷完善自身的人格品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)研究表明，因長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有部分教師的教學(xué)方式方法主要以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)的“灌輸式、說(shuō)教式”等教學(xué)方式為主，致使課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)大大扼殺掉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多不良影響。然而，值得幸慶的是，伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，諸多高效且新穎的教學(xué)方式方法應(yīng)運(yùn)而生，即：情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、分層教學(xué)法等，這無(wú)疑為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，要立足于學(xué)生的主體地位來(lái)采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，如：情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)于充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還是陶冶學(xué)生內(nèi)心情操，提高其情感表達(dá)能力都具有十分重要的積極作用，由此可見(jiàn)，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，既符合素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，也是有效提高課堂教學(xué)趣味性及高效性的重要途徑，故值得應(yīng)用。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)和提倡學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其語(yǔ)文綜合能力得以全面發(fā)展與提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章，從字詞上挖掘情感，深刻體會(huì)作者思想的深度和廣度，抓住其思想精華;而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，更為重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德觀念也具有不可忽視的重大作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，一方面，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理素質(zhì)將其進(jìn)行有效分組（按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組原則），讓學(xué)生在合理的分組中能夠“學(xué)有多成，學(xué)有所獲”。另一方面，教師也要積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以此來(lái)有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章情感的基礎(chǔ)上形成自我的情感表達(dá)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展與提升。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)，毋庸置疑是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，其重要性不言而喻。而高效且實(shí)效的課堂評(píng)價(jià)，不僅能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生更為深刻、清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并自主性加以完善（吸取被人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足），更為重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要精心為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容外，也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如：鼓勵(lì)學(xué)生以小組互評(píng)、自評(píng)的方式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)（以作業(yè)為載體），讓學(xué)生從相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的不足與他人的優(yōu)點(diǎn)，并虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)（包括人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等），進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣。又如：采用分層評(píng)價(jià)法的方式給予學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以讓不同層次的學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得極大的滿足感與成就感，從而有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究，無(wú)論是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展還是提高語(yǔ)文教學(xué)效果，情感教育都發(fā)揮著積極作用。因此，作為一名一線高中語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，如此一來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)才能真正培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，才能不斷向前發(fā)展，學(xué)生才能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

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