區域游戲后關于回顧的探析

楊潔琳

摘 要：區域游戲中回顧環節是一個重要的組成部分，是不可或缺的存在。通過回顧可以幫助幼兒梳理游戲過程，厘清游戲步驟。通過圖片展示、復原游戲、幼兒分享游戲等方式，群策群力，多方式、多途徑地引發思考，尋找問題的根源以及解決的方法。通過回顧再現幼兒游戲，為教師更加準確地評估幼兒發展水平，提供有力依據。回顧環節可以幫助教師看清幼兒喜歡的游戲發展方向，從而生成新的游戲課程資源，為幼兒下一步發展提供依據。

關鍵詞：區域游戲;回顧

一、做好有效的觀察和記錄，為幼兒回顧提供依據

在孩子的區域游戲中，教師是一個觀察者、記錄者。在不打擾孩子游戲的同時。教師必須有敏銳的觀察力，要善于發現有利于幼兒發展的契機，通過看、聽、問的方式，了解幼兒的游戲意圖，記錄他們的游戲過程和碰到的問題，以及他們是如何解決問題的。記錄的手段，可以是相機記錄，也可以是表格記錄等方式。記錄中應有誰玩了什么游戲，使用了什么材料，發現了什么問題，他自身做了哪些探究嘗試，成功與否。這樣在回顧環節，教師請游戲的主體幼兒講述自己在游戲中發生的有趣事情，碰到了什么問題，自己有沒有想到解決辦法，從而與老師的記錄相映照。所以做好游戲的有效觀察記錄是回顧的關鍵，是為幼兒游戲后提供回顧的第一手資料。

例如在一次區域活動中，我發現唐藝豪小朋友站在玩具區一個掛磁條的粘鉤前，神情專注地探索著什么。我悄悄走過去，發現他左手食指、拇指、中指捏著一根磁鐵，正和墻上一根掛在粘鉤上的磁鐵相吸，卻無論如何都吸不到一起。他反反復復拿手里的磁鐵去吸懸掛的磁鐵，但懸掛的那根磁鐵總是左右擺動，兩根磁鐵總是吸不到一起。甚至他用手按住墻上的磁鐵，強行把手里的磁鐵靠近墻上的磁條，可是他一放手，墻上掛的磁鐵馬上被彈開。他換了手里磁鐵，另外拿了一根去試一試，發現這兩根可以吸在一起。他又把原來的那根拿去反復試驗多次，發現還是不能吸在一起。我發現他滿臉困惑，一副不可思議的樣子。我用相機悄悄拍下他的幾次探索過程。這時他發現我在看他，他馬上對我說：“老師，這兩根磁鐵壞了，老是吸不在一起。”我說：“是嗎？我來試試看看。”我接過他手里的磁鐵去吸掛在粘鉤上的那根磁鐵，兩根磁鐵同樣是彼此推開。這時唐藝豪自信地說：“看嘛，我說壞了的。”我問他：“既然磁鐵都壞了，那它為什么還把掛著的那根推開呢？”他好奇地看著我，回答不了這個問題。我又說：“我覺得它沒有壞，要不你拿一些材料來試試看，能不能把其他的材料吸起來。如果能，就說明它沒壞。”他拿來了一些塑料玩具、雪花片、小鐵片、石頭等材料，又繼續進行他的實驗研究。我用記錄本記錄了我們的對話和他碰到的問題，然后轉到觀察其他幼兒的場地里面去。

二、再現游戲過程和問題，提升幼兒游戲經驗

通過再現幼兒的游戲場景，可以幫助幼兒梳理回顧游戲過程，厘清游戲步驟，重新思考游戲中發生的問題，讓幼兒重新尋找問題發生的前因后果。也主動帶其他幼兒參與到游戲問題的解決中來，幫助分析原因，尋找解決的辦法。從而使所有的孩子都能夠積累更多的游戲經驗，提升游戲的能力，激發幼兒探索的欲望和培養幼兒探索的習慣。

接上一個例子。在回顧環節，我把唐藝豪小朋友探究磁鐵的照片放到電視上，請他給小朋友們講一講自己做了什么游戲，碰到了什么問題，和大家一起分享一下。他在電視前指著照片里的兩根磁鐵說：“我想把兩根磁鐵吸在一起，可是怎么都吸不到一起。”小朋友們馬上說：“不可能，磁鐵是可以吸在一起的。”唐藝豪又說：“我試了很多次都不行，有一根擺來擺去像魚一樣。”說完孩子們都笑了起來。我說：“唐藝豪，你現在可以給小朋友們重新演示一下嗎？”“可以的。”于是我們再現了唐藝豪的磁鐵游戲。雖然回顧時間很短，但我還想就這個問題，和小朋友們共同探究一番。大家群策群力、集思廣益，共同努力解決唐藝豪小朋友的這個大困惑。接著又有幾個孩子上來親自試了試，發現這兩根磁鐵真的不能吸在一起。這時徐家祥站起來說：“老師說過磁鐵兩端的磁性不一樣的。”對于中班的孩子來說，磁鐵的南北極之分是很難理解的。教師也不宜過多闡述，但孩子們發現了磁鐵互相排斥的現象，而且對此很感興趣，希望理解其中的奧妙。那老師就可以為他們開啟這扇科學之門。讓他們用稚嫩的手去觸摸、探索門坎，體驗神秘。所以我們生成了新的課程《紅磁鐵和藍磁鐵》和游戲“磁鐵找朋友”。孩子們在游戲中了解到磁鐵有南北極之分，南北才能相吸，南南相斥，北北也會相斥。

三、回顧游戲可以生成新的教學資源和游戲

在回顧環節鼓勵幼兒分享、表達、介紹自己的游戲是如何進行的。教師靈活應用各種組織方法，引導幼兒將所獲得的知識經驗吸收內化。并將知識經驗遷移應用到新的探索活動中去，生成新的課程和游戲，以此培養幼兒的經驗遷移應用能力。比如在回顧唐藝豪小朋友玩磁鐵的游戲過程中，我們生成了語言故事《紅磁鐵和藍磁鐵》以及游戲“磁鐵找朋友”。

回顧環節的組織策略，除了注重幼兒的主體性，還應注重方式的多元性。沒有任何方法是一成不變的，回顧過程中根據問題的走向，可以鼓勵幼兒探索發現更多的問題，并在教師的引導溝通下提升相關問題的科學探索水平，提升幼兒的科學認知高度。培養幼兒勤于思考，敢于探索的好習慣。回顧環節教師要努力給每一位幼兒創設更多的表現與展示自我的機會和平臺，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。有效提高幼兒的自信心，創造成功的感覺;促進幼兒富有個性地發展。